小学四年级英语上册Unit 3 Weather单元整体教案（精通版）

小学四年级英语上册Unit3Weather单元整体教案（精通版）

一、单元整体分析与设计理念

本单元主题属于“人与自然”范畴下的子主题“自然生态”、“环境保护”与“跨文化沟通”。本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持核心素养立意，贯彻大单元整体教学理念。我们将不再孤立地教授天气词汇与句型，而是将本单元重构为一个以“我是小小气象观察员与国际旅行小顾问”为核心任务的驱动性学习项目。通过整合语言知识、文化知识、语言技能与学习策略，引导学生在完成真实、有意义的系列任务过程中，实现从理解、内化到迁移创新的深度学习。

设计遵循“感知与积累—习得与建构—表达与交流—迁移与创新”的学习路径，深度融合科学（气象观察）、地理（中外城市）、信息技术（天气应用查询）及德育（环保意识）等跨学科元素。教学实施强调情境的真实性、任务的挑战性、思维的进阶性以及评价的全程性，致力于培养学生在真实语境中综合运用语言的能力、批判性思维、跨文化认知及解决实际问题的能力。

二、单元教学目标

（一）核心素养综合目标

1.语言能力：能在听、读中理解关于天气状况的对话与简短语篇；能围绕天气话题进行有效口头与书面交流，包括询问、描述、建议与报告；能正确书写核心词汇与句型。

2.文化意识：了解中国与主要英语国家典型城市的天气特征及代表性季节活动；理解天气差异对人们生活、衣着、活动的影响，初步建立尊重自然规律和差异的文化包容心态。

3.思维品质：通过观察、比较、归纳不同地区的天气数据与信息，发展逻辑思维与信息加工能力；在完成“旅行建议”任务中，锻炼分析问题、综合判断与创造性解决问题的能力。

4.学习能力：能利用多种资源（如图表、应用程序、多媒体资料）主动获取、筛选和整合天气信息；能在小组合作学习中积极参与、明确分工、有效沟通；能利用评价工具进行自我监控与反思。

（二）具体语言目标

1.词汇：能听懂、会说、认读、规范书写核心词汇：sunny,cloudy,windy,rainy,snowy,warm,cool,hot,cold,weather,report。理解并初步运用拓展词汇如：temperature,degree,Celsius,umbrella,coat,scarf。

2.句型：能熟练运用核心句型进行交流：

1.3.询问天气：What‘stheweatherliketoday/in...?/How’stheweatherin...?

2.4.描述天气：It‘ssunny/windy/...andwarm/cold/...in....Thetemperatureis...degrees.

3.5.提出建议：Youcanwear..../Don‘tforgetyour..../It’sagooddayfor....

6.语篇：能理解、朗读并模仿与天气相关的对话、简短天气预报；能根据提示或图表信息，独立或合作完成一份结构清晰的口头或书面天气报告及旅行建议。

三、单元教学重难点

教学重点：在模拟真实的情境中，综合运用本单元词汇与句型，准确描述天气状况，并结合温度信息给出合理的着装与活动建议。

教学难点：

1.对“What‘stheweatherlike?”与“How’stheweather?”用法的自然掌握及灵活回应。

2.将零散的天气信息（天气现象、温度、风力等）整合成连贯、有条理的描述性语段或报告。

3.在跨文化语境中，理解天气描述的差异（如华氏度与摄氏度），并据此提出符合情境的、有逻辑的建议。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：包含高清天气图标动画、世界主要城市风光及天气实景视频、互动式地图。

2.实物教具：天气符号卡片、温度计模型、不同季节的衣物道具（图片或实物）。

3.数字工具：权威天气应用程序（如中国天气网、AccuWeather国际版）的模拟界面或截图；平板电脑或课堂应答系统（如Kahoot!、ClassIn互动工具）用于即时测评与反馈。

4.学习任务单：包括天气观察记录表、城市天气信息对比分析表、旅行计划策划单等。

5.语篇材料：自编或改编的包含天气元素的短对话、听力材料、阅读小短文（介绍各地气候与节日）。

五、单元课时规划

本单元共规划为六个课时，围绕核心任务螺旋递进：

第一课时：WeatherObservationVocabularyBuilding（天气观察与词汇建构）

第二课时：WeatherInquiryDescriptioninDialogues（对话中的天气询问与描述）

第三课时：WeatherReportTemperatureIntegration（天气报告与温度信息整合）

第四课时：Weather-BasedSuggestionsCulturalLinks（基于天气的建议与文化链接）

第五课时：ProjectWorkshop:InternationalTravelConsultant（项目工作坊：国际旅行小顾问）

第六课时：Presentation,EvaluationExtension（成果展示、评价与拓展）

六、分课时教学实施详案

（一）第一课时：WeatherObservationVocabularyBuilding

课时目标：

1.能听懂、认读、初步说出本课核心天气词汇：sunny,cloudy,windy,rainy,snowy。

2.能在图片、视频或真实情境的帮助下，将天气词汇与对应的天气现象正确关联。

3.能使用“It‘s...”句型对当前或图片中的天气进行简单描述。

4.激发对天气观察的兴趣，初步养成每日关注天气的习惯。

教学重难点：

重点：五个核心天气词汇的音、形、义匹配。

难点：rainy与snowy的发音及词形变化理解。

教学过程：

1.情境导入与感知激发（约8分钟）

1.2.教师播放一段精心剪辑的短视频，展示同一天内不同地区（如海南沙滩、西藏雪山、内蒙古草原、江南水乡、都市高楼）呈现出的截然不同的天气景象与人们相应的活动。视频配以简洁的英语旁白，如“Look!It‘ssosunnyandhotbythesea.”“Oh,it’ssnowyandcoldinthemountains.”

2.3.观看后，教师提问：“Whatdidyouseeinthevideo?”引导学生用中文或已有英语说出“太阳”、“雨”等。接着引出主题：“Yes,weseedifferentweather.Today,westarttolearnaboutWEATHER.”

3.4.呈现本课核心任务：成为班级“每日天气播报员”，但首先需要掌握天气密码（词汇）。

5.词汇呈现与意义建构（约15分钟）

1.6.利用互动式课件，呈现标准天气图标（如太阳、云、风标、雨滴、雪花）。点击图标，播放该天气现象的真实短片（如阳光照耀的树林、风吹动树叶、雨滴落下、雪花纷飞），同时清晰播放单词发音（先整体听，再分解音节跟读）。

2.7.采用“全身反应法”（TPR）：为每个天气词设计一个简单动作。如sunny（双手头上围成圆形），cloudy（双手在身前做浮动云朵状），windy（手臂左右摆动），rainy（手指向下抖动），snowy（双手缓缓自上而下飘落）。教师示范，学生模仿，进行“我说你做，我做你猜”游戏。

3.8.词汇巩固游戏：“快闪图标”。快速闪现天气图标，学生抢答说出单词。或反向操作，教师说单词，学生快速举起对应的自制词汇卡片。

9.句型初探与初步运用（约12分钟）

1.10.教师指向窗外或教室内的天气模拟情境（如一幅阳光明媚的风景画），说：“Lookoutside.It‘ssunny.”板书句型“It’s...”。引导学生跟读。

2.11.课件呈现多幅具有代表性的天气图片（如刮风的沙漠、下雨的伦敦、下雪的哈尔滨）。教师逐一提问：“How‘stheweatherinthepicture?”引导学生用“It’s...”回答。

3.12.PairWork：学生两人一组，利用手中的天气图片卡片进行问答练习。A生出示卡片问：“How‘stheweather?”B生根据卡片回答：“It’s...”。然后交换角色。

13.任务实践与形成性评价（约10分钟）

1.14.分发“班级天气观察记录表”（一周的简易图表）。教师展示当天的实际天气（或模拟一个天气），全体学生一起在记录表上画出对应的天气图标，并在教师指导下尝试在图标旁写下单词（如sunny）。

2.15.邀请几位“预备播报员”到讲台前，根据记录表或指定图片，尝试说一句：“Today/Tomorrow,it‘s...inourcity.”教师给予积极反馈与发音纠正。

3.16.利用课堂应答系统进行一个5题的快速匹配小测验：左边是天气图标，右边是单词，学生选择正确配对。

17.作业布置与学习延伸（约5分钟）

1.18.基础作业：听录音，跟读单词与句型至少5遍，并抄写核心单词各3遍。

2.19.实践作业：完成“天气观察记录表”中今天的部分，并观察晚上或第二天早晨的天气，尝试用英语告诉自己或家人。

3.20.拓展作业（选做）：用手机或电视观看一次中文天气预报，尝试找出你认识的天气图标。

板书设计：

（左侧区域）Weather

（中央区域）天气图标与单词对应排列：

[太阳图标]sunny[云图标]cloudy

[风图标]windy[雨滴图标]rainy

[雪花图标]snowy

（右侧区域）KeySentence:It‘s...today.

（二）第二课时：WeatherInquiryDescriptioninDialogues

课时目标：

1.巩固复习第一课时的天气词汇。

2.能听懂、理解并初步运用句型“What‘stheweatherliketoday?”及回答“It’s...”。

3.能在模拟的对话情境中，就天气话题进行简单的问答交流。

4.初步感知不同天气对人们日常生活可能产生的影响。

教学重难点：

重点：掌握“What‘stheweatherliketoday?”的问与答。

难点：在真实对话流中，自然、准确地使用问答句型。

教学过程：

1.复习激活与情境导入（约7分钟）

1.2.开展“WeatherCharades”哑谜游戏。一位学生根据教师给出的单词卡片（如rainy）表演动作，其他学生用“It‘s...”猜测。快速复习词汇。

2.3.教师展示一张“小朋友准备上学却看着窗外犹豫”的图片，提问：“Hewantstogotoschool.Butwhatdoeshewanttoknow?”引导学生思考“天气”。引出：“Hewantstoask:‘What‘stheweatherliketoday?’”

4.句型呈现与对话构建（约18分钟）

1.5.播放一段标准对话录音（如：A:Goodmorning,Mum.What‘stheweatherliketoday?B:Letmesee.It’scloudyandcool.A:OK.Thankyou.）。播放两遍，第一遍整体感知，第二遍引导学生关注核心问答句。

2.6.板书核心问句“What‘stheweatherliketoday?”及答句“It‘s...”。通过手势、语调强调“like”在句中的发音及意义（“像什么样子”）。

3.7.对比呈现“How‘stheweathertoday?”，告知学生这两个问句意思相同，可以互换使用，增加语言输入的真实性。

4.8.跟读模仿：学生分组、分角色模仿录音对话，注意语音语调。

5.9.情境替换练习：教师提供不同天气图片（如晴朗炎热、刮风下雨），学生替换答句部分进行操练。

10.听力输入与技能训练（约10分钟）

1.11.完成听力任务：听三段短对话，每段对话围绕不同人物询问天气，要求学生根据听到的内容，在任务单上圈出或画出正确的天气图标。

2.12.听后核对，并请学生复述听到的答句，如“It‘swindyandcold.”

13.口语输出与任务协作（约10分钟）

1.14.创设“校园天气小记者”情境。学生两人一组，一人扮演小记者，手持话筒道具（或模拟），另一人扮演被采访的同学或老师。

2.15.小记者需上前询问：“Excuseme.What‘stheweatherliketoday?”被采访者根据教师即时出示的天气卡片（或窗外真实天气）回答。

3.16.增加挑战：小记者可以继续追问：“Doyoulikethisweather?Why?”（可用中文简单说明原因）。鼓励学生表达个人感受。

17.整合小结与评价反馈（约5分钟）

1.18.教师总结本课核心句型，并引导学生思考：“Whydoweaskabouttheweather?”联系生活实际，初步讨论天气对我们穿衣、出行、活动的决定作用。

2.19.布置作业：

1.3.20.基础作业：与家人或同伴进行至少三次关于天气的英语问答，并录音或记录。

2.4.21.预习作业：查找一张你喜欢的中国或外国城市的图片，想想那里的天气可能如何。

板书设计：

（左侧区域）Review:Weatherwords(icons)

（中央区域）Questions:

What‘stheweatherliketoday?

How‘stheweathertoday?

Answer:It‘s...(and...).

（右侧区域）UsefulPhrases:Letmesee./Excuseme.

（三）第三课时：WeatherReportTemperatureIntegration

课时目标：

1.学习与温度相关的词汇：warm,hot,cool,cold,temperature,degree。

2.能听懂、读懂包含温度信息的简单天气描述句，如“It‘ssunnyandwarm.Thetemperatureis25degrees.”

3.能模仿范例，结合天气现象与温度，对某一地点的天气进行稍完整的口头描述。

4.初步了解摄氏温度（Celsius）的读法。

教学重难点：

重点：将温度词汇与天气现象词汇结合，进行综合描述。

难点：理解并正确表达“Thetemperatureis...degrees.”句型，特别是数字与“degrees”的连读。

教学过程：

1.温故引新与话题聚焦（约8分钟）

1.2.利用上节课的“城市图片”作业，教师提问几位学生：“What‘stheweatherlikeinyourpicturecity?”学生用“It‘s...”回答。

2.3.教师展示同一城市（如北京）夏、冬两季的对比图片，提问：“WhydowewearT-shirtsinonepictureandcoatsintheother?”引出温度概念：“Becausethetemperatureisdifferent.”

4.温度词汇与句型学习（约15分钟）

1.5.通过体感游戏学习warm,hot,cool,cold：教师播放四段视频（春暖花开人们散步、夏日海滩、秋风习习落叶、冬季滑雪），让学生直观感受，并匹配词汇。配合TPR动作（如hot扇风，cold抱臂发抖）。

2.6.呈现温度计模型或动态课件，展示水银柱升降，对应不同数字和感受词汇。如：5°C–cold,15°C–cool,25°C–warm,35°C–hot。教师示范朗读：“Thetemperatureistwenty-fivedegrees.It‘swarm.”

3.7.重点训练数字10-35的英语读法，以及与“degrees”的连读。进行“温度快读”游戏，教师快速指向温度计上的不同刻度，学生快速说出完整句子。

8.语篇输入与信息整合（约12分钟）

1.9.播放或呈现一份简短的儿童天气预报视频/图文稿（覆盖2-3个中国城市）。例如：“Goodmorning.Here‘stheweather.InBeijing,it‘ssunny.Thetemperatureis22degrees.It‘swarm.InHarbin,it‘ssnowyandcold.Thetemperatureis-5degrees.”

2.10.学生观看/阅读后，完成信息提取任务单：填写城市名、天气图标、温度数字和冷暖感受词。

3.11.教师引导学生发现描述模式：Place+Weather+Temperature+Feeling(It‘s...in.../Thetemperatureis.../It‘s...)。

12.模仿报告与初步创作（约10分钟）

1.13.学生两人一组，扮演气象播报员和助手。教师提供2-3个国内外城市及简化的天气数据（含天气图标和温度数字）。

2.14.小组合作，根据数据模式，准备一段简单的联合播报。鼓励使用“Goodmorning/afternoon.”“Here‘stheweather.”等开场语。

3.15.邀请2-3组进行课堂展示。教师与其他学生从“信息准确、语言流畅、仪态大方”等方面给予星级评价。

16.作业巩固与数据收集（约5分钟）

1.17.基础作业：抄写温度句型，并为自己所在城市设计一条包含天气和温度的英文描述句。

2.18.实践作业：收看一次晚间电视天气预报（中文即可），记录两个城市的天气现象和最高/最低温度，尝试用英语笔记关键信息（如：Shanghai:rainy,18°C-22°C）。

板书设计：

（左侧区域）TemperatureWords:warm,hot,cool,cold

（中央上方）Thetemperatureis...degrees.

（中央下方）WeatherReportModel:

In[City],it‘s[weather].

Thetemperatureis[number]degrees.

It‘s[feeling].

（右侧区域）Symbols:°C(Celsius)

（四）第四课时：Weather-BasedSuggestionsCulturalLinks

课时目标：

1.学习与天气相适应的常见衣物与活动词汇：coat,sweater,T-shirt,shorts,umbrella,gotothepark,flyakite,makeasnowman等。

2.能理解并根据不同的天气与温度情况，提出简单的着装与活动建议，使用“Youcanwear.../Youcan.../Don‘tforgetyour...”。

3.了解不同气候区域（如英国多雨、澳大利亚季节相反）的文化常识，增强跨文化理解。

教学重难点：

重点：基于天气信息，给出合理、连贯的建议。

难点：整合天气描述、温度感觉和建议，形成逻辑清晰的语段；理解文化差异对建议的影响。

教学过程：

1.情境创设与问题驱动（约8分钟）

1.2.播放一段趣味动画：主人公收到来自英国笔友的电子邮件，邀请他下个月去伦敦玩。主人公很兴奋，但不知道该如何准备行李。动画结尾定格在主人公困惑的脸和一句：“WhatshouldItake?”

2.3.教师提问：“Todecidewhattotake,whatdoesheneedtoknowfirst?”(TheweatherinLondon.)“Andthenwhatcanhedecide?”(Whattowearandwhattodo.)

4.词汇扩展与建议句型学习（约15分钟）

1.5.通过“行李打包”游戏学习衣物词汇。呈现一个虚拟行李箱和多种衣物图片。教师描述天气：“ItwillberainyandcoolinLondon.”请学生小组讨论，选出应该放入行李箱的衣物（如coat,sweater,umbrella），并学习其英文名称。

2.6.同理，学习活动词汇。展示不同天气下的典型活动图片（sunny-flyakite,snowy-makeasnowman等），进行图文匹配。

3.7.呈现建议句型：“Youcanwearacoat.”“Youcantakeanumbrella.”“Don‘tforgetyourumbrella.”“It‘sagooddayforflyingakite.”通过替换练习进行操练。

8.文化链接与思维拓展（约12分钟）

1.9.提供简单的图文阅读材料，介绍伦敦多雨的天气特点（“ItoftenrainsinLondon.Peoplealwaystakeumbrellas.”）以及澳大利亚的季节与北半球相反（“Whenit‘ssummerinBeijing,it‘swinterinSydney.”）。

2.10.小组讨论：基于阅读材料，如果去悉尼过圣诞节（12月），应该准备什么衣物？为什么？引导学生应用所学，并理解文化地理差异。

11.综合任务：旅行顾问初体验（约10分钟）

1.12.任务：学生扮演旅行顾问，为一位将要去特定城市（教师提供选择，如哈尔滨冰雪节期间的哈尔滨，或春季的杭州）的“客户”提供建议。

2.13.每组抽取一个城市卡片（包含简单的天气特征提示）。小组合作，准备一段包含三部分的建议：1)描述该地典型天气；2)建议携带的衣物；3)建议可以进行的活动。

3.14.使用句型框架：“In[city],it‘susually[weather]and[feeling].Youcanwear[clothes].Don‘tforgetyour[item].Youcan[activity]there.”

15.课堂展示与互评（约5分钟）

1.16.部分小组展示他们的“旅行建议”。其他小组和教师从“建议的合理性、语言的准确性、表达的清晰度”三个方面进行评价。

2.17.教师总结：天气不仅影响我们的日常生活，也影响我们的旅行计划。了解目的地的天气和文化，能帮助我们做好充分准备。

作业布置：

1.基础作业：制作一张“天气与建议”思维导图或海报，中心是天气图标，周围分支写出对应的衣物和活动建议词。

2.拓展作业：在网上查找一个你梦想去的国外城市，记录其下个月的典型天气和平均温度，并用英语列出3条行李打包建议。

板书设计：

（左侧区域）Clothes:coat,sweater,T-shirt,umbrella...

Activities:flyakite,makeasnowman...

（中央区域）Suggestions:

Youcanwear...

Don‘tforgetyour...

Youcan...

It‘sagooddayfor...

（右侧区域）CulturalTip:Differentweatherindifferentplaces/countries.

（五）第五课时：ProjectWorkshop:InternationalTravelConsultant

课时目标：

1.综合运用本单元所学语言知识与技能，在模拟真实的任务情境中进行协作与创造。

2.小组合作，完成一份为特定国际旅行者设计的、包含天气信息与实用建议的“旅行天气小贴士”海报或数字演示稿。

3.在项目制作过程中，进一步发展信息整合、批判性思维、合作与解决问题的能力。

教学重难点：

重点：有效整合天气描述、温度信息、着装建议与活动推荐，形成完整、有逻辑的项目成果。

难点：在小组合作中合理分工，用目标语言进行有效沟通与协作；创造性地呈现信息。

教学过程：

1.项目启动与任务明晰（约10分钟）

1.2.教师以“国际旅行小顾问公司”招募项目团队的情境导入，发布最终项目任务：为一位有特定需求的“客户”设计一份目的地城市的“旅行天气小贴士”。

2.3.展示项目任务书，明确要求：

1.3.4.客户档案：提供2-3个不同客户需求案例（如：寒假想去泰国避寒的家庭；夏季想去北欧避暑的背包客；春季想去日本赏樱的情侣）。

2.4.5.成果形式：一张图文并茂的A3海报或一个简单的4-5页PPT。

3.5.6.内容必须包含：1)目的地城市名称及季节；2)该季节典型的天气与温度描述；3)行李打包建议（至少3项）；4)推荐活动（至少2项）；5)一句温馨提示（如关于雨伞、防晒等）。

4.6.7.语言要求：主要使用英语，可配中文注释或插图。

7.8.学生自由组成3-4人项目小组，每组抽取或选择一个“客户案例”。

9.信息搜集与方案策划（约15分钟）

1.10.小组分工合作。资源包括：教师提供的城市气候概况卡、课堂平板电脑（在教师监控下）访问模拟天气网站查询历史数据、教材、词汇表、之前课时的笔记。

2.11.小组讨论，规划海报/PPT的版面设计，并起草关键句子。教师巡视，提供语言支持与思维引导，鼓励学生运用所学句型。

12.项目制作与协作实践（约15分钟）

1.13.小组成员根据分工，动手制作项目成果。有的负责绘画或寻找图片，有的负责撰写和润色英文句子，有的负责整体排版。

2.14.教师继续巡视，重点关注小组合作过程与语言使用的准确性，及时提供帮助，并提醒时间管理。

15.中期分享与peerfeedback（约5分钟）

1.16.邀请1-2个进度较快的小组进行中期简要分享，展示初步框架。其他小组和教师给予建设性反馈（如“建议可以更具体一些”、“图片很贴切”等）。

17.作业与准备

1.18.各小组课后完善项目成果，为下一课时的正式展示做准备。明确要求每位小组成员都需要参与展示解说。

（六）第六课时：Presentation,EvaluationExtension

课时目标：

1.自信、清晰地向全班展示小组合作完成的“旅行天气小贴士”项目成果。

2.认真倾听同伴的展示，并能根据评价标准进行客观的评价与提问。

3.通过总结与拓展，将天气主题与更广阔的环境保护议题相联系，提升社会责任感。

教学重难点：

重点：项目成果的有效展示与交流。

难点：在展示与互评过程中，运用所学语言进行表达与互动；将知识迁移到更高层面的议题讨论。

教学过程：

1.展示准备与规则说明（约5分钟）

1.2.各小组进行最后准备。教师说明展示规则：每组限时3-4分钟，要求每位成员都有发言机会。观众需认真聆听，并准备至少一个问题或一条评论。

3.项目成果展示与交流（约25分钟）

1.4.各小组轮流上台展示。展示形式可以多样化：一人介绍城市天气，一人介绍行李建议，一人介绍活动等。

2.5.展示结束后，设置“答观众问”环节，鼓励台下学生用英语提问（如：“Whydoyousuggesttakingascarf?”），展示小组作答。教师协助引导交流。

3.6.在此过程中，教师和其他小组根据“项目成果评价量规”从“内容完整性、语言准确性、创意与美观、团队合作、展示效果”等方面进行记录评分。

7.多元评价与总结反思（约8分钟）

1.8.展示全部结束后，教师公布“最佳顾问团队”、“最佳设计奖”、“最佳口语奖”等，结合教师评价、小组互评和学生自评结果。

2.9.教师引导学生回顾整个单元的学习历程：从认识天气图标，到询问描述天气，整合温度信息，提出建议，最终完成真实的项目。强调语言学习在真实任务中的应用价值。

3.10.学生完成简单的个人学习反思单：“在本单元中，我学到的最有用的三句话是...”、“我觉得最有趣的活动是...”、