小学四年级英语上册 Unit 1 My classroom 第一课时 听说与表达教案

小学四年级英语上册Unit1Myclassroom第一课时听说与表达教案

一、教学背景深度分析

（一）教材纵向与横向解构

本课时选自人民教育出版社《英语（PEP）》四年级上册第一单元“Myclassroom”的A部分起始课。从纵向知识链看，学生在三年级已掌握了如“book”,“bag”,“ruler”等基础学习用品词汇，以及“Hello”,“What’sthis?”等简单问答句式。本单元将学习场景从个人物品扩展到教室公共环境，词汇和句型复杂度实现合理递进。横向看，“Let’stalk”部分以张鹏与Sarah在新学期初次见面的对话为核心，自然引出本单元重点句型“Wehaveanewclassroom.”“What’sintheclassroom?”以及“Let’sgoandsee!”。“Drawandsay”部分则创造性地将语言输出与美术活动相结合，是教材对“做中学”理念的典型体现。

（二）学习者认知图景描绘

四年级学生处于具体运算思维阶段，好奇心强，乐于表现，但注意力集中时间仍有限。经过一年的英语学习，他们已初步建立英语学习兴趣，具备简单的听说能力和一定的模仿意愿。然而，其语言积累尚浅，真实情境中的综合运用能力与交际自信仍需重点培养。他们对直观、动态、充满趣味和挑战性的学习活动抱有更高期待。

（三）单元整体教学视野

本单元围绕“教室”这一与学生每日生活紧密相连的主题展开。本课时作为单元“破冰”之旅，承担着激发主题兴趣、搭建核心句型框架、营造积极交流氛围三重使命。它不应是孤立的知识点传授，而应视为开启整个单元探究项目的“启动钥匙”。后续课时关于教室物品细节描述、位置关系表达等内容，都将建立在第一课时所构建的整体认知和交际动机之上。

二、指向核心素养的教学目标

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养要求，制定本课时教学目标如下：

1.语言能力：

1.2.能听懂、认读并在语境中理解核心词汇：classroom,really,new,see。

2.3.能听懂、会说并初步运用核心句型：“Wehaveanewclassroom.”“What’sintheclassroom?”“Let’sgoandsee!”并能在“Drawandsay”活动中用“Thisis...”介绍所画物品。

3.4.能理解对话大意，用正确的语音语调模仿并分角色表演对话。

5.学习能力**：

1.6.通过观察图片、预测对话内容，发展预测、推理等学习策略。

2.7.在小组合作完成“Drawandsay”任务中，培养协作学习和资源共享的意识与能力。

3.8.初步建立将语言学习（说英语）与实践活动（绘画）相结合的跨学科学习意识。

9.思维品质**：

1.10.通过“What’sintheclassroom?”的提问，引导学生观察、回忆并归纳教室中的常见物品，培养观察力与信息归纳能力。

2.11.在“Drawyouridealclassroom”活动中，鼓励学生发挥想象，设计理想教室布局，激发创新思维。

12.文化意识**：

1.13.通过新学期见面问候的对话场景，感知并模仿英语日常交际中的友好与礼貌。

2.14.在描绘教室的过程中，潜移默化地增进对学习环境的热爱与归属感。

三、教学重难点及突破策略

1.教学重点：在情境中理解并运用句型“Wehaveanewclassroom.”“What’sintheclassroom?”“Let’sgoandsee!”进行关于教室的简单交流。

2.教学难点：

1.3.“really”在感叹句“Really?”中的语用功能及语音语调。

2.4.将语言知识从对话模仿迁移至“介绍个人绘画作品”的真实表达中。

5.突破策略：

1.6.针对难点一：采用教师夸张的语调示范、学生对比跟读、创设不同情绪（惊喜、怀疑、好奇）下说“Really?”的游戏活动，强化语用感知。

2.7.针对难点二：搭建“从集体说到个人说”的阶梯式语言支架，并引入“小画家发布会”的趣味评价情境，降低表达焦虑。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，内含动画式课文对话视频、高清教室图片、互动游戏、核心句型视觉化图表。

2.音频资源：标准美式发音的课文录音、重点句型朗读音频、与教室相关的轻快背景音乐。

3.实物与教具：单词卡（classroom,really,new,see）、一个“神秘盒子”（内置教室物品小模型或图片）、学生用空白画纸和彩色笔。

4.环境布置：课前将教室稍作装饰，如贴上“Welcomeback!”标语，营造新学期新气象的氛围。

五、教学过程实施详解

Stage1:Warm-upLead-in(激活旧知，情境导入)-5分钟

活动1：GreetingwithaTwist(花式问候)

教师走进教室，面带灿烂笑容，以饱满的热情说：“Hello,boysandgirls!Longtimenosee!Didyouhaveagoodholiday?Look,I’msohappytoseeyouallinour...”稍作停顿，示意学生观察教室。部分学生可能会说出“classroom”。教师立即肯定：“Yes!OurCLASSROOM!”并出示单词卡，带读“classroom”，强调拆分记忆“class-room”。

活动2：LookandSay(看图快说)

PPT快速闪现三年级学过的、且出现在教室中的物品图片（desk,chair,book,pencil,ruler,light,door,window等）。学生以开火车形式抢答。教师最后总结：“Great!Youremembersomanythings.Theyareallinour...”

设计意图：通过充满情感的问候迅速拉近师生距离，激活英语课堂氛围。快速闪图游戏既能高效复习相关旧知，又能自然将学生注意力聚焦到“教室”这一空间概念上，为新课话题做好充分铺垫。

Stage2:PresentationPractice(新知呈现，分层操练)-15分钟

环节一：对话语境整体感知

1.设疑预测：PPT展示课文主图（张鹏和Sarah在教室外对话）。教师提问：“Whoarethey?(ZhangPengandSarah)Wherearethey?(Atschool)Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”引导学生观察人物表情、手势（如指向教室），鼓励用中文或已知英语进行预测。

2.初听理解：播放第一遍动画视频，学生静听观看。听后提问：“Dotheyhaveanewclassroom?(Yes.)Howdoyouknow?(引导学生找出“Wehaveanewclassroom.”)WhatdoesSarahwanttodo?(Goandsee.)”

3.揭示课题：板书核心句型：“Wehaveanewclassroom.”“What’sintheclassroom?”“Let’sgoandsee!”教师用丰富的手势和语调示范朗读，学生跟读。

环节二：核心语言深入解构

1.聚焦“new”与“really”：

1.2.出示新旧物品对比图（如新书包vs旧书包），直观理解“new”。教师触摸教室中的物品（如一张新贴的地图），说：“Look,thisisnew.Ourclassroomisnewinsomeplaces.”

2.3.播放Sarah说“Really?”的音频片段，让学生关注其升调和惊讶的表情。教师示范不同情绪的“Really?”（惊喜的、怀疑的、好奇的）。开展“情绪传递”游戏：教师用不同表情说“WehaveanewX.”，学生用相应情绪的“Really?”回应。

4.聚焦“What’sintheclassroom?”：

1.5.教师再次指向主图，提问：“What’sintheirnewclassroom?Let’slistenagain.”播放第二遍视频，学生听后尝试列出听到的物品（可能初步听到light,desk等）。

2.6.教师出示“神秘盒子”，摇一摇说：“What’sinmymysterybox?Guess!”学生用“Apencil?Abook?”猜测。教师借此操练“What’sin...?”的问答结构。

环节三：对话模仿与内化

1.跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，特别注意模仿“Really?”的语调和“Let’sgoandsee!”的连贯性与轻快感。教师进行个别辅导。

2.角色朗读：学生两人一组，分角色朗读对话。鼓励加入教材中人物的简单动作。

3.情景表演：邀请几组学生上台，佩戴头饰，进行对话表演。评价标准包括：语音语调、流利度、表情动作。

设计意图：遵循“整体-部分-整体”的语言认知规律。从对话语境整体切入，保护学生理解兴趣；再对关键词语和句型进行精细化解构与趣味操练，突破难点；最后通过模仿、朗读、表演回归对话整体，实现语言内化。

Stage3:ProductionExtension(综合输出，创意拓展)-15分钟

活动：DrawandSay——“MyIdealClassroom”设计师活动

1.任务发布：教师：“ZhangPengandSarahhaveanewclassroom.Whataboutyourideal(理想的)classroom?What’sinyouridealclassroom?AbigTV?Abookshelffullofstories?Asoftsofa?Now,youarethedesigner.Pleasedrawyouridealclassroomonthepaper.”

2.语言支架提供：在PPT上呈现支持性语言框架：

1.3.基础框架：Thisismyidealclassroom.Ihaveanew...Look!It’s...(color).

2.4.进阶框架：What’sinmyclassroom?A...anda...Ilikeitverymuch.

5.创作与准备：学生独立绘画（5-6分钟）。教师巡视，对需要帮助的学生进行个别词汇提示（如computer,flower,map等），并鼓励学生为物品涂色。

6.展示与分享：

1.7.PairWork(同桌互访)：学生两人一组，相互用核心句型询问和介绍：“What’sinyourclassroom?”“Thisismy...Ihaveanew...”

2.8.GalleryWalk(画廊漫步)：将部分作品贴在黑板或墙上，邀请几位“设计师”上台做“产品发布”，向全班介绍自己的理想教室。其他学生可以提问：“Really?Abluedesk?Cool!”

3.9.集体评价：师生共同评选“最创意教室”、“最温馨教室”、“最未来感教室”等。

设计意图：此环节是跨学科融合（英语+美术）与任务型教学法的典型应用。绘画活动尊重了四年级学生的认知特点，将抽象语言转化为直观作品，极大激发了表达欲望。分层语言支架照顾了不同水平学生的需求。“画廊漫步”和趣味评选创造了真实、有意义的交际情境，使学生运用语言完成从“模仿”到“创造”的关键飞跃。

Stage4:SummaryHomework(总结升华，分层作业)-5分钟

1.思维导图式总结：教师与学生共同回顾，在黑板上用简笔画和关键词形成本课思维导图中心为“MyClassroom”，分支为：Greeting(Wehaveanew...Really?)->Question(What’sin...?)->Action(Let’sgoandsee!)->Creation(Drawandsay)。

2.情感升华：教师总结：“Classroomisoursecondhome.Let’sloveit,keepitcleanandmakeitmorebeautifultogether.”

3.分层作业布置：

1.4.基础必做：

1.2.5.听读课文对话至少3遍，并尝试背诵。

2.3.6.向家人用英语介绍今天画的“MyIdealClassroom”。

4.7.拓展选做：

1.5.8.用手机录制一段小视频，扮演小导游，介绍自己真实的教室，用上今天