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文档简介

初中信息科技七年级《数智策展·云端筑梦——制作网页展活动》项目化教学设计

一、教材与课程定位分析

【基础】本节课选自人教版（2024）初中信息科技七年级全一册第四单元《校园活动线上展》第17课。从单元结构来看，第16课《探秘网页与代码》侧重于对HTML语言的感性认知与结构解密，而本课则是从“读代码”转向“写代码”的关键转折点。它不仅是前课知识的迁移与应用，更是后续第18课《美化网页方法多》、第19课《多人协同效率高》乃至第20课《组建网站跟我做》的基石。本课承载着双重使命：一是技术维度上，让学生掌握通过HTML语言组织信息的基本功；二是认知维度上，让学生在项目化学习中体验从“用户”到“创作者”的身份转换，理解万维网信息发布的底层逻辑。

二、学情深度洞察

【重要】七年级学生正处于“形式运算阶段”初期，具备了一定的逻辑思维能力，但面对抽象的代码语法时，容易产生畏难情绪。他们对网络世界充满好奇，是资深的“网上冲浪者”，却对网页背后的构造原理知之甚少。通过前课学习，学生已能识别HTML的基本结构（如<html>、<body>标签）及常用标签的含义，但尚未能系统性地运用这些标签进行完整的主题表达。此外，这一代学生是“数字原住民”，对人工智能辅助工具有着天然的亲近感和探索欲，【热点】如何引导他们正确使用AI工具（如DeepSeek、Kimi等生成代码）来提升创作效率，而非简单抄袭，是本课必须面对并巧妙化解的课题。

三、核心素养发展目标

（一）信息意识

1.【基础】学生能够根据“校园活动线上展”的主题需求，主动甄别、筛选和整理文本、图像等数字化素材，认识到信息的结构化呈现对于传播效果的影响。

2.能够在作品互评中，敏锐感知他人网页在内容组织上的优缺点，形成批判性接收信息的意识。

（二）计算思维

3.【难点】能够将“展示某一校园活动”的复杂需求，通过抽象分解，转化为由HTML标签构成的层级化结构（如标题、段落、图像、列表等）。

4.【重要】理解超文本标记语言的“标记”本质，掌握通过标签对内容进行封装和描述的自动化思维。在调试代码错误时，能够运用逻辑推理定位问题（如标签未闭合、路径错误），形成“预测-验证-修正”的迭代思维。

（三）数字化学习与创新

5.【热点】能够利用文本编辑器（如VSCode、记事本）进行精确的代码编写，同时能够利用生成式人工智能模型作为“副驾驶”，通过设计清晰的提示词（Prompt）生成网页框架或解决具体代码问题，实现人机协同的创造性劳动。

6.能够围绕“校园活动”这一特定主题，设计具有个性的网页内容布局，实现技术应用与创意表达的融合。

（四）信息社会责任

7.在搜集和使用图片、文字素材时，树立版权意识，不随意使用未授权的资源，能主动标注来源或使用无版权风险的素材。

8.【非常重要】在利用人工智能模型时，保持清醒的主体意识，对AI生成的内容进行审辨、修改与优化，杜绝完全依赖和机械，培养学术诚信和技术伦理。

四、教学重难点攻坚

（一）教学重点

1.【高频考点】掌握制作网站的基本流程：确定主题、搜集素材、设计结构、制作网页。

2.【基础】掌握常用HTML标签（<h1>、<p>、<img>、<ul>/<li>、<a>）的语义及规范写法，能通过编写代码制作介绍校园活动的单页网页。

（二）教学难点

3.【难点】理解相对路径与绝对路径的区别，并能正确设置<img>标签的src属性以实现图像的本地或在线引用。

4.【难点】合理规划HTML文档的嵌套结构（如列表嵌套图像、段落中包含链接），避免标签的交叉混乱，实现语义化的内容布局。

五、教学策略与方法

1.项目式学习（PBL）：以“校园数字策展人”为身份驱动，围绕“科技节/艺术节/体育节”的真实校园活动，完成从规划到产出的完整微项目。

2.支架式教学：通过“半成品加工策略”提供有残缺或不完善的代码示例，引导学生修正和补充；提供“提示词模板”辅助学生与AI高效对话。

3.双师混合模式：教师主导核心知识建构与价值引领，AI辅助个性化答疑与代码生成示范，形成“人类教师+AI助教”的双师课堂。

六、教学环境与资源准备

极域电子教室系统、多媒体网络机房（学生机预装VSCode或Sublime等代码编辑器，并安装LiveServer插件以便实时预览）、局域网内部署的静态资源服务器（存放高质量图片素材）、生成式人工智能对话模型网页版（如可用的国内大模型）、投屏演示工具。

七、教学实施过程（核心环节，占比70%）

（一）创设情境：发布“校园云端展厅”建设令

教师活动：大屏幕播放混剪视频——校园科技节的机器人轰鸣、艺术节的斑斓画作、体育节的冲刺瞬间。视频戛然而止，定格在一位因故未能到场的同学留言：“好遗憾错过了现场，要是能在网上看到这些精彩就好了……”

教师顺势提问：“作为信息时代的主人，我们能否用刚刚探秘过的‘代码魔法’，为这些精彩搭建一个永不落幕的云端展厅？”由此引出本课核心任务：各小组化身“数字策展团队”，为本班或本年级的一项特色活动制作一张主题宣传网页，作为未来班级网站的一张“闪亮名片”。

学生活动：观看视频，产生情感共鸣；明确本课最终交付物——一份独立的、主题鲜明的活动宣传网页。

设计意图：【非常重要】将技术学习植根于真实的问题解决情境中，激发学生的内驱力和责任感，完成从“要我做”到“我要做”的心理转换。

（二）整体规划：拆解策展蓝图

教师活动：引导学生思考，要建好这个“云端展厅”，我们需要按什么步骤来走？结合教材Pxxx页，师生共同提炼出“网站/网页制作六步法”：确定主题、搜集素材、规划设计、代码实现、测试发布、宣传推广。本课聚焦前四步。

教师下发“策展规划表”（电子文档），要求小组（4人一组）在8分钟内完成以下讨论并填写：

1.【确定主题】选定一个具体的校园活动（例如：“七年级篮球赛绝杀瞬间”、“合唱比赛幕后花絮”、“科技节水火箭发射记”）。要求切口要小，避免空泛。

2.【搜集素材】根据主题，从教师机共享的“校园素材库”（包含活动照片、相关文字报道、统计数据等）中筛选合适的图片和文字，或利用搜索引擎查找符合主题的无版权图片。

3.【规划设计】在草稿纸上用“信息架构图”勾勒出网页蓝图。网页必须包含：一个醒目的大标题（H1）、一段引人入胜的介绍文字（P）、至少两张关键图片（Img）、一个亮点特色清单（Ul/Li，如“活动三大看点”或“奖项排行榜”）、以及一个可以跳转到学校官网或相关介绍页面的超链接（A）。

学生活动：小组热烈讨论，分工协作（资料员负责筛选素材，架构师负责设计蓝图，记录员填写规划表）。教师在巡视中介入，帮助遇到选题困难的小组聚焦方向，点评规划的合理性。

设计意图：【重要】强化工程思维，让学生在动手写代码前先“胸有成竹”。规划环节的充分讨论，能有效减少后期制作中“拆了东墙补西墙”的无效劳动。

（三）技术攻关：HTML代码筑结构

此环节分三个层次推进，体现分层教学。

第一层：脚手架搭建——还原基本结构

教师活动：教师通过投屏演示，在VSCode中新建HTML文件，快速敲出基础框架（!+Tab生成Emmet缩写），讲解文档类型声明、html、head、body等根标签的不可替代作用。强调这便是网页的“毛坯房”。

学生活动：学生模仿教师操作，在自己的机器上搭建出“毛坯房”骨架，并填入在规划阶段确定的“网页标题”（即title标签中的内容）。

第二层：添砖加瓦——植入内容与标签

教师活动：发布“核心标签用法速查表”，重点讲解：

1.<h1>与<p>：强调语义的重要性，一个页面通常只有一个H1，如同文章的总标题。

2.<img>：这是本课【难点】所在。教师通过对比演示，讲清两种路径的区别——若图片与网页文件在同一文件夹下，直接写文件名（如“rocket.jpg”），此为相对路径；若引用网络图片，需写完整的http://网址，此为绝对路径。同时强调alt属性（图片加载失败时的替代文本）对于信息无障碍的重要性。

3.<ul>/<li>：讲解无序列表适合呈现并列关系的条目，如“活动亮点”、“参赛名单”。

4.<a>：讲解超链接的href属性，并示范如何实现“在本页面打开新链接”（target="_blank"为安全选项）。

学生活动：根据规划蓝图，开始在骨架中“填充血肉”。使用从素材库筛选的文本和图片，运用所学标签进行标注。代码编写快的同学，可以尝试为列表项中的关键词添加内部链接（如链接到百度百科的解释）。

第三层：AI赋能——从无到有与从有到优

教师活动：【热点】“刚才大家都是手动砌砖，非常扎实。现在，我们请来一位‘AI助手’提速。”教师打开大模型对话界面，演示如何通过“提示词工程”辅助创作。

场景A（代码生成）：教师输入提示词：“你是一名资深前端工程师。请为我生成一个介绍‘校园篮球赛’的HTML页面代码。要求包含一级标题‘热血篮球·班级对抗赛’，一段描述决赛精彩瞬间的文字，一张图片（图片名称为game.jpg，请放在img文件夹下），以及一个‘最佳球员’列表。代码需结构清晰，添加必要的注释。”

AI生成代码后，教师引导学生分析：“AI生成的代码和我们手写的有什么不同？它的结构是否更规范？它的列表项用了什么标签？”让学生带着审辨的眼光去看待AI产物，而不是盲目。

场景B（问题解答）：有学生提问：“老师，我的图片显示不出来，是红色的叉叉。”教师引导全班：“我们可以把这个问题抛给AI。”输入提示词：“我的HTML代码中，图片显示为红叉，代码是<imgsrc=“images/球赛.jpg”>，但网页文件在桌面，images文件夹也在桌面，请问可能是什么原因？”AI会给出路径错误、文件名中英文、后缀名等多种可能性，引导学生根据AI的建议逐一排查。

学生活动：完成基础任务的同学，可以尝试向AI求助优化代码，如：“请给我的代码添加一段内联CSS，让标题变成蓝色”；遇到报错的同学，学习如何向AI清晰描述问题（“我是……目的……代码是……结果是……我希望……”），培养利用AI解决问题的能力。

设计意图：【非常重要】本环节实现了从模仿、迁移到创新的三级跳。手动编写保证了学生对核心知识的深度加工；AI的引入不仅提升了课堂效率，更重要的是教会学生如何与AI共事，培养提问能力和批判性思维，这正是数字时代核心竞争力的关键。

（四）协同创作：局域网内互看互评

教师活动：引导学生利用局域网或极域电子教室的“文件提交”功能，将初步完成的网页文件（.html）连同存放图片的文件夹（images）一起打包提交到教师机共享文件夹。

开启“画廊漫步”模式：学生通过“网络邻居”或教师分发的IP地址列表，浏览其他小组的作品。

学生活动：浏览同学的作品，重点观察：①图片是否能正常显示？②网页结构是否清晰？③有哪些值得借鉴的创意（如某个巧妙的列表、一句有趣的文案）？④尝试点击超链接，看看是否能正常跳转。在浏览过程中，可以在小组内小声讨论，或在教师设定的评论区（如电子教室的讨论区）留下“发现了一个宝藏细节”或“友情提醒，XX小组的图片好像丢了”。

设计意图：通过作品共享和互评，营造真实的技术交流氛围，让学生在欣赏和挑错中，从另一个视角加深对本课知识的理解，实现“朋辈互助”。

（五）迭代优化：根据反馈打磨作品

教师活动：汇总浏览过程中发现的共性问题（如图片路径集体错误、标签未闭合导致排版错乱、a标签忘了加网址等），进行集中讲解和强调。

展示1-2份优秀作品和1份有明显瑕疵但规划很有亮点的作品（隐去姓名），引导学生从“内容主题”和“技术实现”两个维度进行点评。教师的点评要落在如何优化上。

学生活动：根据浏览他人的收获和教师的集中讲解，回到自己的作品，进行“Debug”（调试错误）和“打磨”。完善图片路径，调整文字表述，甚至可以尝试添加一个简单的<hr>分割线让页面更有层次感。

设计意图：强化“作品永远可以更好”的迭代意识，让修改和完善成为学习的自然环节，而非课后负担。

（六）总结展望：从网页到网站

教师活动：邀请一两位学生展示最终成型的作品，并讲述自己在这个过程中的最大收获或遇到的“最囧”的错误。

教师总结：今天，我们每个人都成功创建了一个属于自己的“校园活动微展厅”。我们不仅掌握了用HTML语言与世界对话的新技能，更重要的是，我们学会了像工程师一样去规划，像设计师一样去思考，并且学会了如何机智地让AI成为我们的得力助手。但一个真正的“校园活动线上展”，需要将无数个这样精彩的网页链接起来。如何将它们串珠成链？如何让我们的展厅更美观、更有交互性？这将是后续课程《美化网页方法多》和《组建网站跟我做》将要解决的难题。

学生活动：分享收获，填写课堂自我评价表（围绕核心素养的四维度进行星级自评）。

设计意图：通过展示和分享，给予学生高光时刻，强化成功体验。通过总结和预告，埋下伏笔，激发学生对后续课程的期待。

八、板书设计（结构化呈现）

左侧（规划区）：

策展蓝图（网页六步法）

1.定主题（切口小）

2.搜素材（图文匹配）

3.划结构（布局草图）

中间（技术区）：

HT

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