小学英语一年级下册《Unit 9 I See Animals》微项目化学习教学设计

小学英语一年级下册《Unit9ISeeAnimals》微项目化学习教学设计一、指导思想与理论依据在“双新”背景下，本次教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念【重要】。本设计以“人与自然”为主题范畴，以“主题意义探究”为引领，旨在打破传统孤立教学的模式，将英语学习从单纯的词汇句型记忆转向对生命与自然的深层理解。设计深度融合项目式学习（PBL）理念，通过“微项目”的形式，引导一年级学生在真实的语境中通过感知、观察、模仿、合作等方式完成具有挑战性的任务。课程强调跨学科融合，有机整合自然科学、美术、戏剧表演等学科知识与技能，促进学生综合素养的提升。同时，本设计严格贯彻“教学评一体化”原则，将评价嵌入学习全过程，以评促学，以评导教，确保核心素养在课堂落地生根【基础】。二、教材与学情分析（一）教材分析Minia...has...一年级下册（2024版）Unit9“ISeeAnimals”的Minia...has...。本单元属于新课标“人与自然”主题范畴中的“自然生态”子主题【重要】。单元核心语言主要涉及常见动物名称（如rabbit,bird,tiger,elephant,monkey,fish等）以及描述动物特征和能力的核心句型（如“Iseea...”“Ithas...”“Itcan...”）。Miniproject作为单元的拓展与升华板块，承载着引导学生综合运用单元核心语言，解决真实问题，进行创造性表达的进阶功能【热点】。教材提供的8张PPT通常为项目启动提供了支架，教师需将其转化为学生深度学习的引擎，引导学生从“认识动物”走向“关爱动物，分享喜爱”。（二）学情分析授课对象为一年级下学期学生。经过近一年的英语学习，学生已经储备了基本的课堂指令、颜色、大小等简单词汇，并对本单元的基础动物名称有了初步接触和感知。该年龄段学生具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，喜欢唱歌、游戏、画画和听故事【基础】。然而，他们的注意力持久性较短，抽象思维能力较弱，对知识的综合运用和创造性输出存在一定困难。因此，本微项目设计需充分考量学生的认知特点，搭建充足的语言和思维支架，将大任务分解为若干个可及的小步骤，通过多感官刺激和具身体验，让学生在“玩中学、做中用”。三、教学目标基于核心素养导向，本课的教学目标设定如下：（一）语言能力目标学生能够准确识别并流利说出至少6种动物（rabbit,bird,tiger,elephant,monkey,fish）的英文名称【基础】；能够在项目情境中综合运用“Isee...”“Ithas...”“Itcan...”“Ilike...”等核心句型描述动物的外形特征和能力【重要】；能够在小组展示中，用简单的英语介绍本组的项目成果。（二）文化意识目标学生能够通过项目探究，初步感知动物的多样性，体会动物是人类的朋友，萌发喜爱动物、爱护动物的情感【重要】；通过欣赏不同国家的动物绘本或视频片段，建立初步的跨文化意识。（三）思维品质目标学生能够通过对动物图片、视频的观察，归纳并比较不同动物的典型特征（如长鼻子、大耳朵、长尾巴）【难点】；能够根据动物的特征进行简单的分类、联想和创意表达；在项目制作与展示过程中，初步锻炼批判性思维与问题解决能力。（四）学习能力目标学生能够在小组合作中积极参与，乐于分享，学会倾听与合作；能够通过观察、模仿、探究等多种途径主动学习英语；能够根据教师的引导和评价标准，对自己的学习过程和成果进行初步的反思和评价【教学评一体化】。四、教学重难点（一）教学重点1.【核心词汇与句型】熟练掌握动物类词汇以及“Ithas...”“Itcan...”的准确运用。【高频考点】2.【项目实践】能够理解微项目“我的动物朋友小书”的任务要求，并能与小组成员协作，完成项目的基本制作。（二）教学难点1.【精准描述】准确运用“Ithas...”描述动物复数与单数形态下的身体部位，如“Ithasbigears.”（复数ears）与“Ithasalngnse.”（单数nse）的区别及正确表达。2.【创意输出】在项目成果展示中，能够脱离或半脱离教师提供的语言支架，结合本组创作内容进行有一定逻辑的、个性化的英语介绍【非常重要】。五、微项目驱动性任务与课时规划（一）驱动性任务为了迎接班级即将举办的“动物朋友分享会”，各小组需要合作创作一本名为《MyAnimalFriends》（我的动物朋友）的迷你立体翻翻书。书中要包含至少两种动物的图片（学生手绘或打印涂色），并配上英文介绍，介绍它们的样貌（has...）、本领（can...）以及为什么喜欢它（like...）。最终在分享会上向全班同学及受邀的“评委”（如其他班老师）进行展示介绍【热点】。（二）课时规划本微项目共分为3课时，本次教学设计聚焦于第2课时——“项目探究与制作”。第1课时（项目启动）：通过动物园视频、绘本导入，激发兴趣，复习核心词汇句型，明确驱动性任务，各小组选定主题动物（如“丛林动物组”“农场动物组”“宠物组”等），初步搜集素材。第2课时（项目探究与制作）【本课】：深入探究动物特征，学习并运用核心语言“Ithas.../Itcan...”进行描述，小组合作动手制作“我的动物朋友”翻翻书。第3课时（项目展示与反思）：举办“动物朋友分享会”，各小组展示成果，根据师生共同制定的评价量表进行多元评价，总结反思，完善项目。六、教学过程（第2课时：项目探究与制作）（一）激活思维，复习导入——“AnimalFlash”（5分钟）【活动设计】上课伊始，教师以欢快的《WalkingintheJungle》歌曲律动带领学生进入“动物世界”。歌曲结束后，教师利用教材配套的8张PPT课件中的快闪游戏，快速闪现动物的局部剪影或特征部位（如大象的鼻子、兔子的长耳朵、老虎的条纹），引导学生快速抢答：“Iseea/an...”【高频考点】。通过此环节，迅速唤醒学生对已学动物词汇的记忆，同时聚焦于动物“特征”这一本课关键词，为后续的探究做好铺垫。【设计意图】通过TPR和游戏化复习，迅速集中学生注意力，激活已有图式，自然过渡到本课的探究主题。此环节为【基础】性活动，旨在确保全体学生进入学习状态。（二）聚焦特征，探究语言——“GuessandSay”（10分钟）1.观察与归纳：教师呈现一幅动物特征组合图（如大象的身体+长颈鹿的脖子+猴子的尾巴），提问：“What’sthis?Oh,it’sastrangeanimal.Whatdesithave?”引导学生尝试用“Ithas...”描述看到的部位。教师示范并板书核心句型：“Ithasalngnse.”“Ithasalngneck.”“Ithasalngtail.”【非常重要】。接着，教师引导学生观察真实的兔子图片，对比单复数变化：“Thisrabbithasashrttail.Theserabbitshaveshrttails.Theyhavetwlngears.”2.能力探索：教师播放动物活动的短视频（无声），让学生猜测动物能做什么。学生猜测后，教师播放原声或揭晓答案，引导学生说出“Itcanjump.”“Itcanswim.”“Itcanclimb.”等句型。教师板书并带读：“Itcan...”【重要】。3.趣味操练：进行“你说我做”的逆向思维游戏。教师或一名学生发出指令，如“Ananimalthathasalngnseandcanswim.”，其他学生需快速说出动物名称（Elephant?N,itcan’tswim.Hipp?Gdguess!）。【设计意图】通过创设“奇怪的动物”这一情境，让学生在趣味猜谜中反复感知并尝试运用“Ithas...”句型，突破单复数搭配的【难点】。结合视频引入“Itcan...”，使语言学习与动物的真实习性紧密结合，符合低年级学生的认知规律，同时渗透了科学学科中对动物习性的观察。（三）搭建支架，示范引领——“OurMnsterFriend”（5分钟）为了让学生更直观地理解翻翻书的制作内容和语言框架，教师利用简笔画和磁性教具，现场快速构建一个“MnsterFriend”（怪兽朋友）。教师边画边问：“Thisismymnsterfriend,Mm.Whatdesithave?”学生回答，教师补充板书出完整的介绍范例：“Lk!ThisisMm.Ithasthreeeyes.Ithasabigmuth.Itcanflyanddance.Ilikemyfunnyfriend!”【基础】教师强调，今天各小组的任务就是为自己选定的动物朋友们制作这样一本介绍小书。随后，教师展示上节课各小组选定的主题（如“FarmAnimals”），并简要回顾本课所需材料（卡纸、彩笔、动物图片、剪刀、胶棒等，需提前准备）。（四）合作探究，动手实践——“MakeYurAnimalFlapBk”（15分钟）【核心环节】本环节是课堂的【重中之重】，学生以4人小组为单位，围绕驱动性任务展开深度探究与合作。1.任务拆解与分工（2分钟）：教师通过多媒体展示本次制作活动的“三步走”流程图：Step1:ChseandPaste(Choose23animalsandpastetheirpicturesintthebk.)选一选，贴一贴。Step2:DrawandWrite(Drawthefeaturesandwritethesentenceswithyurpartners.)画一画，写一写。Step3:CheckandPractice(Checkeachther‘ssentencesandpracticeintrductin.)查一查，练一练。教师明确各小组长职责，鼓励组员互相帮助，每人至少负责介绍一种动物或动物的一种特征。2.小组制作，教师巡回指导（13分钟）：【语言支持】：教师在各小组间巡回，为学生提供“justintime”的语言支持。针对学生在描述中遇到的困难，如“它有条卷曲的尾巴”的英文表达，教师可提供“curly”等补充词汇写在黑板一角作为“自助餐”供学有余力的学生选用。教师重点关注学生“Ithas...”句型中名词单复数的运用情况，并及时进行纠错与示范，如听到学生说“Ithastwlngear.”，教师可轻轻重复正确句子“Oh,ithastwlngears.”，引导学生自我修正。【思维激发】：教师鼓励学生不局限于课本所学，大胆想象动物的能力和喜好，例如“Itcanplayftball.”“Itlikesicecream.”将这些有趣的元素写进书里，让动物朋友更有个性。教师巡视时，多用“Wnderfulidea!”“Cl!”等语言激励学生【热点】。【跨学科融合】：指导学生给动物涂色时，用英语询问颜色选择：“Whatclrisitsfur?”；在剪贴过程中，渗透大小、形状等数学概念：“Pleasecutabigcirclefritsface.”。确保制作过程也是语言实践的延伸场域【重要】。（五）初展成果，多元评价——“ShwandTell”（7分钟）1.组内预演（2分钟）：制作接近尾声，各小组先在组内进行轮流介绍。组员之间根据教师提供的“小话筒”评价卡进行互评。评价标准简单明确（☆☆☆）：Loudvice.（声音响亮）☆☆☆Crectsentences.（句子正确）☆☆☆Funnyidea.（创意有趣）☆☆☆【教学评一体化】2.班级分享（5分钟）：教师邀请12个完成度较高的小组上台，利用实物展台展示他们的翻翻书，并进行介绍。其他学生和教师一起担任“观众评委”，根据评价标准用贴纸或掌声给予反馈。教师在倾听过程中，适时记录下学生表达的精彩之处和共性问题，留作后续点评。【设计意图】项目产出后即时进行展示与评价，是对学生学习成果的尊重与肯定，能极大地激发学生的成就感和学习内驱力。嵌入明确的评价量表，让学生从“被动听”转向“主动评”，实现了评价主体的多元化，促进了元认知能力的发展。（六）总结提升，布置任务——“SummaryandHmewrk”（3分钟）1.课堂总结：教师结合板书，与学生一起回顾本课所学：“Tday,welearnedtdescribeanimalswith‘Ithas...’and‘Itcan...’.Andwemadewnderfulflapbksfruranimalfriends!Yuareallgreatanimalexperts!”教师对学生的合作精神、创意表现给予充分肯定，并简要表扬表现突出的个人和小组。2.布置作业：【基础作业】：将小组制作的翻翻书带回家，用英语向爸爸妈妈介绍你们的动物朋友，请他们在你的课本P49签名。【拓展作业】（选做）：和爸爸妈妈一起观看一部英文动画片（如《TheJungleBk》片段），找出你最喜欢的动物，并尝试用今天学的句子描述它【跨学科视野】。七、板书设计Unit9ISeeAnimals(Miniprject)OurAnimalFriends【核心句型】

【项目成果展示区】（贴磁力卡）Ithas...

Group1:(简笔画/照片)alngnse(elephant)

Group2:bigears(rabbit)

Group3:shrttailItcan...jump

【课堂生成词汇区】fly