冀教版小学英语四年级上册Unit1第3课时：Wang Lele's School Days教案

冀教版小学英语四年级上册Unit1第3课时：WangLele'sSchoolDays教案

一、教学背景与理念

本教案针对冀教版小学英语四年级上册Unit1“SchoolandNumbers”中的第3课时，主题为“WangLele'sSchoolDays”。四年级学生处于英语学习的关键期，已积累基础词汇和简单句型，具备初步的听说能力，但需在真实语境中提升综合语言运用能力。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，本设计以学生为中心，融合任务型教学法、情境教学法与跨学科整合理念，强调语言学习与生活实践的连接。通过探索WangLele的校园生活，引导学生描述日常作息，培养时间管理意识，并融入数学、艺术等元素，拓展跨学科视野，体现“学用结合、知行合一”的课程改革精神。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能听懂、认读并运用核心词汇：school,day,morning,afternoon,evening,class,play,study，以及短语如“gotoschool”“haveclasses”。

2.学生能理解并运用基本句型描述日常活动：如“Inthemorning,Igotoschool.”“Intheafternoon,Ihaveclasses.”。

3.学生能通过听、说、读、写活动，完成简单的校园生活叙述，提升综合语言技能。

（二）文化意识目标

1.通过对比WangLele与中国学生的校园生活，初步感知中外校园文化的异同，培养文化比较意识。

2.引导学生尊重校园规则，培养积极的学习态度和合作精神。

（三）思维品质目标

1.通过时间线排序、活动分类等任务，发展学生的逻辑思维与归纳能力。

2.鼓励学生创造性表达个人校园生活，激发批判性思维与想象力。

（四）学习能力目标

1.学生能利用图表、多媒体等工具自主学习，提升信息处理能力。

2.通过小组合作与探究活动，培养团队协作与问题解决能力。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握核心词汇和句型，能流畅描述校园日常活动。

2.教学难点：正确使用时间状语（如inthemorning/afternoon/evening）进行连贯表达，并实现跨学科知识的迁移应用。

四、教学准备

1.多媒体资源：PPT课件（含WangLele校园生活动画、音频素材）、互动白板软件。

2.教具与学具：词汇卡片、时间线海报、学生活动工作表、角色扮演道具（如书包、钟表模型）。

3.跨学科素材：数学钟表认知图、美术创作纸、音乐伴奏（英语儿歌“MySchoolDay”）。

4.环境布置：教室划分为“校园场景角”（如教室、操场区域），营造沉浸式学习氛围。

五、教学过程

本教学过程设计为五个阶段，总计40分钟，以学生活动为主线，融合探究、合作与创造环节。

阶段一：情境导入——激活已知，激发兴趣（5分钟）

1.活动1：歌曲热身

教师播放英语儿歌“MySchoolDay”，学生跟唱并做动作。歌曲内容涉及校园活动词汇，如“Ireadinthemorning”“Iplayintheafternoon”。通过律动激活学生语言储备，营造轻松氛围。

设计意图：利用音乐智能导入，降低学习焦虑，自然引出本课主题。

2.活动2：图片联想

教师展示WangLele的图片（来自教材），提问：“Whoishe?Whatdoeshedoatschool?”引导学生用已有词汇（如student,study）自由回答。接着，呈现学校场景图，让学生分组讨论“Whatdoyoudoatschool?”，并记录关键词。

设计意图：从人物切入，建立情感连接，并通过头脑风暴激活背景知识，为新课铺垫。

阶段二：新知呈现——沉浸输入，理解语义（10分钟）

1.活动1：动画叙事

教师播放自制动画“WangLele'sSchoolDays”，展示他从早晨到晚上的校园活动。动画配以字幕和音频，突出核心词汇和句型。播放后，教师提问：“WhatdoesWangLeledointhemorning?”引导学生用短语回答（如“gotoschool”“haveclasses”）。

设计意图：通过多模态输入，增强语境理解，帮助学生整体感知语言结构。

2.活动2：词汇图解

教师利用PPT呈现词汇卡片，结合动作演示和实物（如钟表模型）讲解时间词汇：morning（指向上午时段）、afternoon（下午）、evening（晚上）。学生跟读并模仿动作。随后，引入动词短语卡片（如“playgames”“studyEnglish”），进行配对游戏：学生将短语与对应时间图片匹配。

设计意图：视觉与动觉结合，深化词汇记忆，并通过游戏化学习提升参与度。

3.活动3：句型支架构建

教师在白板上绘制时间线，标注morning、afternoon、evening，并示范句型：“Inthemorning,WangLelegoestoschool.Intheafternoon,hehasclasses.”学生跟读后，分组用卡片在时间线上排列WangLele的活动，并尝试造句。教师巡回指导，纠正发音和语序。

设计意图：搭建语言支架，从模仿到初步应用，强化句型结构的内化。

阶段三：实践练习——分层操练，巩固技能（12分钟）

1.活动1：听力任务——校园生活排序

教师播放一段音频，描述WangLele的一天（含5个活动顺序）。学生分发工作表，根据听力内容将活动图片按时间排序。完成后，同桌核对答案，教师用互动白板展示正确序列。

设计意图：训练听力细节捕捉能力，并融入数学排序思维，体现跨学科整合。

2.活动2：口语任务——角色扮演对话

学生两人一组，分别扮演WangLele和朋友，使用句型“Whatdoyoudointhe...?”“I...”进行问答。教师提供对话模板，并鼓励添加个性化活动（如“Idrawpicturesintheafternoon”）。每组展示后，同伴评价语言流畅度。

设计意图：在模拟交际中提升口语流利度，培养合作与表达自信。

3.活动3：读写任务——时间表创作

学生领取“MySchoolDay”工作表，分为三个部分：写词汇（填写时间与活动）、画图示（用简笔画表示活动）、造句子（用句型描述个人一天）。教师示范后，学生独立完成，并可参考数学课的时间表格式。完成后，小组内分享作品。

设计意图：整合读写技能，并通过美术元素激发创造力，实现语言与艺术的融合。

阶段四：应用拓展——迁移创新，深化理解（8分钟）

1.活动1：跨学科项目——设计理想校园日

学生以小组为单位，结合数学（时间规划）、美术（海报设计）和英语，创作“OurPerfectSchoolDay”海报。任务包括：用英语列出活动时间表、绘制场景图、并用3-5句话描述。教师提供资源支持，如钟表模板和色彩笔。

设计意图：通过项目式学习，促进知识迁移，培养综合素养与团队协作能力。

2.活动2：文化对比讨论

教师展示国外学生校园生活的短视频（如美国小学的一天），引导学生对比WangLele的生活，讨论异同点（如课程时间、活动类型）。用简单英语表达，如“InChina,wehavelunchatschool.IntheUS,they...”教师总结文化多样性，强调尊重与包容。

设计意图：拓展国际视野，深化文化意识，并锻炼批判性思维。

阶段五：总结评价——反馈提升，强化收获（5分钟）

1.活动1：知识梳理游戏

教师组织“快速抢答”游戏：出示图片或词汇，学生用完整句型描述（如看到“play”图片，说“Intheafternoon,Iplaygames”）。答对者获积分，计入小组评价。

设计意图：以趣味方式复习核心内容，强化记忆。

2.活动2：自我评价与目标设定

学生填写反思表，用表情符号评价本课表现（如“我能描述校园活动：😊/😐/😞”），并写下一个小目标（如“下周我要用英语说我的早晨”）。教师收集反馈，用于后续教学调整。

设计意图：培养元认知能力，促进自主学习。

3.活动3：作业布置

1.4.基础作业：录制一段1分钟音频，描述WangLele的一天。

2.5.拓展作业：采访家人或朋友的校园生活，用英语记录2-3个活动。

3.6.创意作业：用数字工具（如绘图软件）制作“MySchoolDay”电子卡片。

设计意图：分层作业满足差异需求，连接课堂与生活，延续学习动力。

六、板书设计

板书采用思维导图形式，于教学过程中动态生成：

Unit1:WangLele'sSchoolDays

中心图：WangLele头像

分支1:Time(词汇)

-morning(太阳图标)

-afternoon(时钟图标)

-evening(月亮图标)

分支2:Activities(句型)

-Inthemorning:gotoschool

-Intheafternoon:haveclasses,playgames

-Intheevening:study,readbooks

分支3:MyDay(学生示例)

-[空白区，用于课堂填写学生作品]

板书设计意图：视觉化呈现知识结构，辅助学生记忆与表达，并留白鼓励生成性内容。

七、教学反思与评价

本教案以核心素养为导向，通过情境