《画展我发布》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术六年级上册

《画展我发布》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术六年级上册一、学情分析六年级学生已在前两课“画展我策划”和“画展我布置”中学习了策展的基本思路与展区规划方法，对举办校园画展有了初步的项目认知。该年龄段学生已具备一定的设计意识和审美判断能力，能够运用美术语言表达自己的观点，但对“展览手册”这一专业设计领域较为陌生。学生对动手设计抱有较高热情，喜欢通过图文结合的方式表达想法，这为本课开展手册设计实践提供了良好基础。同时，六年级学生的信息整合能力和图文编排意识尚在发展中，需要通过具体案例引导和分步指导来帮助他们完成从零散信息到系统化手册设计的转化。二、教材分析本课是人美版（2024）六年级上册第四单元“校园美术馆”的第三课。“校园美术馆”单元以“在校园美术馆里举办一场美术展览”为项目任务，以“校园美术馆如何与我们的生活建立联系”为基本问题展开教学。《画展我发布》作为该单元的收官课，聚焦展览宣传与信息传播环节，核心内容是设计画展参观手册。教材通过展示专业展览手册的构成要素，引导学生认识手册在展览传播中的价值，学习运用图文结合的方式进行信息设计与视觉表达，最终为班级校园画展设计制作专属参观手册。本课是“设计·应用”领域的典型课例，强调设计思维与实用功能的结合。三、核心素养教学目标审美感知：通过观察分析专业展览手册案例，感受手册设计的形式美感与信息传达的魅力，提升对设计作品的审美判断能力。艺术表现：掌握展览手册的基本构成要素与设计方法，能够运用图文结合的方式设计制作一份结构完整、信息清晰、具有美感的画展参观手册。创意实践：围绕校园画展主题进行手册创意设计，在版面布局、色彩搭配、图文编排等环节中体现个性化的创意表达。文化理解：理解展览手册在艺术传播与文化分享中的价值与意义，体会设计服务于人的理念，增强用设计传播美好、服务他人的意识。四、教学重难点教学重点：了解展览手册的基本构成要素（封面、前言、导览图、展品介绍等），掌握手册设计的基本方法与图文编排技巧。教学难点：如何将画展的核心信息进行有效整合与视觉转化，使手册兼具信息传达的清晰性与视觉呈现的美感。五、教学过程（一）情境导入教师出示一张博物馆或美术馆的展览手册图片。教师提问：同学们，大家参观过美术馆或博物馆的展览吗？在参观的时候，有没有注意到观众手中拿着这样一本小册子？学生回答：见过，是展览的介绍手册。教师追问：大家觉得这本小册子有什么作用？学生回答：可以了解展览的内容、知道作品的介绍、可以按路线参观……教师总结：同学们说得很好。展览手册就像是展览的一张“名片”和一份“导游图”，它帮助观众更好地理解展览、更有秩序地参观展览。前两节课我们完成了画展的策划和布置，作品已经挂好了，展区也规划好了。可是老师发现一个问题——我们的校园画展还缺少一样重要的东西，大家猜猜是什么？学生思考后回答：参观手册。教师：没错！今天我们就进入人美版六年级上册第四单元“校园美术馆”的第三课——《画展我发布》。让我们一起来学习如何设计一份属于我们校园画展的专属参观手册，让我们的画展更有温度和吸引力。设计意图：从学生熟悉的生活经验出发，通过对比引发认知冲突，自然引出本课学习任务，激发学生的学习兴趣和设计欲望。（二）感知发现教师播放或展示一组专业展览手册的图片资料（可选取博物馆特展手册、美术馆展览折页等）。教师：请大家仔细观察这些手册，看看它们都包含哪些内容？小组内交流一下你们的发现。学生小组讨论后汇报：有封面、有展览的名字、有作品的图片和介绍、有参观的路线图……教师板书学生的发现，并进行归纳整理。教师：大家观察得非常仔细。一份完整的展览手册通常包括这样几个部分——封面、前言或序言、导览图或参观路线、展品介绍、展览信息（时间、地点、主办方等）。这些部分各司其职：封面吸引观众的目光；前言告诉观众展览的主题和意义；导览图引导观众有序参观；展品介绍帮助观众读懂作品背后的故事。教师展示一份设计精美的展览手册，引导学生从设计的角度进行观察。教师：除了内容，我们再看看这些手册在视觉设计上有什么特点？学生观察后回答：颜色搭配很好看、图片和文字排列得很整齐、字体大小不一样、有漂亮的装饰图案……教师：同学们发现了设计上的很多细节。一份好的手册不仅要信息完整，还要在视觉上吸引人、让人愿意阅读。这就是我们今天要挑战的任务——为我们的校园画展设计一份既有内容又有美感的参观手册。设计意图：通过观察分析真实案例，帮助学生建立对展览手册的直观认知，从内容和形式两个维度理解手册的设计要素，为后续设计实践奠定认知基础。（三）探究建构教师：现在让我们把目光聚焦到我们的校园画展。假设我们班级即将举办一场主题为“我的校园生活”的画展，需要设计一份参观手册。在设计之前，我们需要想清楚几个问题。教师在黑板上写出三个核心问题：这份手册给谁看？（观众是谁？）这份手册要传达什么信息？（内容是什么？）这份手册怎样让观众愿意看？（怎么设计？）教师引导学生逐一思考。教师：第一个问题——我们的手册给谁看？学生：给来参观画展的老师和同学看，还有家长。教师：很好。观众主要是校内的师生和家长。那么第二个问题——手册要传达哪些信息？学生讨论后回答：画展的名字、时间地点、有哪些作品、作者是谁、参观的路线……教师补充：除了这些基本信息，还可以加入策展团队的话、优秀作品的小故事、互动环节的提示等等。第三个问题——怎样让观众愿意看？学生：封面要好看、颜色要漂亮、要有有趣的图片……教师：大家考虑得很全面。一份好的手册要做到“信息清晰”和“视觉美观”的统一。教师出示一份设计草图范例，展示手册从构思到成品的完整过程。教师：老师这里有一份为“我的校园生活”画展设计的手册草图。大家看看老师是怎样一步步把想法变成设计的。首先确定手册的尺寸和页数——折页还是多页小册子；然后规划每一页的内容——封面放什么、内页放什么；接着考虑色彩和字体——选用什么颜色搭配、什么字体风格；最后进行排版布局——图片放在哪里、文字放在哪里。教师边展示边讲解，学生在观察中理解设计流程。教师：接下来，请大家以小组为单位，为我们的校园画展设计一份参观手册。每个小组可以先讨论确定画展的主题名称，然后分工合作完成手册的设计草图。设计意图：通过问题链引导学生建立设计思维，从“为谁设计”“设计什么”“怎样设计”三个层面展开思考，再通过范例演示帮助学生理解设计流程，为自主设计实践搭建学习支架。（四）实践创作教师下发设计任务单，明确设计要求。教师：现在请各小组开始设计。设计要求如下——手册需包含封面、前言或导览图、至少三件作品的介绍这几个核心部分；版面设计要清晰美观，图文结合；可以手绘也可以剪贴，可以使用彩色卡纸、马克笔、剪刀、胶棒等工具材料。教师巡视指导，关注各小组的设计进度，适时给予建议。教师走到一个小组旁边：你们小组的画展主题是什么？学生：我们定的主题是“校园四季”，展示同学们画的春夏秋冬的校园景色。教师：这个主题很好。封面可以选一张最有代表性的校园景色作为主图，颜色可以用四季的色彩来搭配。导览图可以按照季节顺序来规划参观路线。教师走到另一个小组：你们遇到了什么困难？学生：我们不确定展品介绍怎么写。教师：展品介绍可以包括作品名称、作者姓名、创作想法或小故事，语言要简洁生动，让观众能快速了解作品。可以尝试用一两句话概括每件作品最特别的地方。教师继续巡视，对版面布局、色彩搭配、图文比例等方面给予个别指导。教师：同学们，设计的时候可以回想一下刚才我们观察的那些专业手册——它们的封面是怎么吸引你的？文字和图片是怎样安排的？颜色是怎样搭配的？把那些好的设计思路用到你们的手册中来。学生以小组为单位进行手册设计创作，教师巡回指导。设计意图：将设计思考转化为实际操作，在动手实践中深化对手册设计要素的理解。教师巡视指导关注不同小组的个性化需求，既保证设计方向不偏离，又尊重学生的创意表达。（五）展示交流教师：大部分小组已经完成了手册的设计。现在请各小组派代表上来展示你们的设计成果，向大家介绍一下你们的手册。第一小组代表上台展示：我们画展的主题是“校园四季”。封面我们画了校园里一棵大树在四季中的不同样子——春天发芽、夏天茂盛、秋天落叶、冬天光秃。内页我们按春夏秋冬的顺序介绍了四幅作品，每一页都有季节的代表色……教师：你们在颜色上很有巧思，每个季节用不同的主色调，观众翻看的时候能感受到季节的变化。导览图是怎么设计的？学生：我们画了一个校园的简图，标出了每一幅作品在展区的位置，还画了箭头引导参观路线。教师点评：信息很清晰，色彩也有主题感。如果前言部分能再写一段简短的话说明为什么要办这个画展，手册会更完整。第二小组代表上台展示：我们画展的主题是“我和我的同学们”。封面我们画了全班同学在一起玩耍的场景。内页我们选了六幅作品，每幅作品旁边都有作者的姓名和一句话介绍……教师：你们的手册让人感受到浓浓的班级情谊。展品介绍写得简洁又有趣，比如“这是我的好朋友小明在操场上跑步的样子”——这句话让观众一下子就能和作品产生联系。教师引导学生互相观察、学习各小组手册设计的亮点。教师：大家看看其他小组的手册，有没有什么设计思路是你们可以借鉴的？学生：我看到有的小组用了折页的方式，展开来是一整幅画面，很特