【新教材】岭南版（2024）一年级上册美术第15课 天空的颜色 教案

【新教材】岭南版(2024)一年级上册美术第15课天空的颜色教案本课选自岭南版(2024)小学美术一年级上册第四单元“象形会意传文脉——天”,单元主题围绕“天空”展开，引导学生通过观察自然现象感受传统文化中“天”的意象，培养对自然与人文的审美感1.感知与发现：展示不同时间(清晨、正午、黄昏、夜晚)和天气 (晴、阴、雨、雾)下的天空图片，如“朝霞染红的天空”“蓝天白云”“灰蒙蒙的阴天”“星空璀璨的夜空”,并配有文字：“天空是个神奇的调色盘，每天都在变换颜色。”2.艺术实践：提供“撕贴天空”“拓印云朵”“手指点画雨滴”等3.文化链接：呈现甲骨文“天”字的象形特征(像人形头顶上方的空间),以及古诗《敕勒歌》“天似穹庐，笼盖四野”的配图，渗透“天人合一”的传统文化理念。教材通过“观察一体验—创作一文化理解”的逻辑线索，符合一年级学生“具象思维为主、喜欢动手操作”的认知特点，为核心素养正午的蔚蓝、黄昏的紫粉、阴天的灰白),感受色彩与情绪的关联(如蓝色让人平静、红色让人温暖)。文化中的象征意义(如包容、高远)。●运用撕、贴、拓、点等技法，选择2-3种颜色表现“我眼中的天空”,尝试用色彩的渐变(如从浅蓝到深蓝)或对比(如蓝色天空配白色云朵)增强画面效果。·合理使用工具材料(如彩色卡纸、海绵拓片、手指颜料),保3.创意实践·结合生活经验(如“下雨天的天空是灰色的，还有银色的雨滴”),在作品中添加个性化细节(如彩虹、风筝、飞鸟),·尝试用甲骨文“天”字的形状作为画面构图元素(如将“天”字贴在天空背景上方),融合文字与图像。4.文化理解·认识甲骨文“天”字的象形特点，知道“天”在古代表示“头顶上方的空间”,感受汉字的表意功能。●朗读《敕勒歌》片段，体会古人对天空的敬畏与赞美，萌发·重点：观察天空颜色的变化，用撕贴、拓印等技法表现“有突破策略：通过“实物观察+视频演示+分步示范”,降低技法难度，黄到头顶的深蓝),并融入简单的文化元素(如“天”字或诗突破策略：提供“色彩渐变示意图”“文化元素贴纸模板”,通过小组合作完成复杂部分(如小组共同拼贴渐变天空)。四、教学方法1.情境教学法：播放“天空颜色变化”延时摄影视频，创设“天空2.观察法：组织学生课前观察“早晨、中午、傍晚的天空”,课堂上用“天空色卡”(自制不同颜色渐变卡片)对比分析。3.示范讲解法：教师分步演示“撕贴渐变天空”(如将浅蓝卡纸撕成弧形地平线，深蓝卡纸撕成上部天空，重叠处形成渐变),强调4.游戏化教学法：设计“色彩猜猜乐”(蒙眼摸色卡猜天空时间)、“云朵变变变”(用海绵拓片拓印不同形状的云朵)等游戏，在互动5.分层指导法：为能力较弱学生提供“天空轮廓模板”(已画好地平线的背景纸),为能力较强学生提供“色彩混合小实验”(用两种颜色手指颜料在调色盘上混合，观察新颜色的产生)。(一)导入：情境激趣，感知色彩(10分钟)1.视频观察：天空的“颜色魔法”教师活动：播放3分钟延时摄影视频《天空的一天》(内容：从日天空像什么?它变了哪些颜色?”自由发言：“像彩虹!”“有红色、蓝色、紫色……”教师引导：“这些颜色是突然变化的，还是慢慢变的?(慢慢变的)对了，天空的颜色会‘渐变’,就像我们画画时把两种颜色慢慢混在一起。”2.实物对比：天空色卡分类教师活动：出示自制“天空色卡”(红、橙、黄、蓝、紫、灰、白等色卡，每张色卡标注时间/天气：如“朝霞—橙红色”“阴天一灰白色”),组织学生分组将色卡贴到黑板上的“天空时间轴”(从左到右：早晨一中午一傍晚—夜晚)对应的位置。小组讨论：“中午的天空是蓝色的，贴这里!”“傍晚有粉色和紫色，应该贴在中间偏右。”教师总结：“天空的颜色会跟着时间、天气‘变魔术’,今天我们就来当‘天空小画家’,画出独一无二的天空!”(板书课题：天空的颜色)(二)新知探究：技法学习与文化渗透(15分钟)1.技法示范：撕贴“渐变天空”浅蓝和深蓝两张卡纸，像老师这样(示范):把浅蓝卡纸对折，沿着对折线撕出弯弯的‘地平线’(撕成弧形),再把深蓝卡颜色是不是从浅到深，像真的天空一样?”●学生练习：发放卡纸，教师巡视指导，强调“撕纸时不要用力扯,慢慢撕边缘会更整齐”,对撕不好的学生提供“安全剪·汉字象形:出示甲骨文“天”字图片(人形头顶加一横),提问:“这个字像什么?(像人头顶上面的地方)对了,古人用‘天”字表示头顶上方的天空,后来慢慢变成了现在的‘天’。”(带领学生用手比划“天”字的形状)·古诗朗读:播放《敕勒歌》动画(画面:草原、天空、牛羊),教师领读:“天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”提问:“诗里的天空像什么?(像大帐篷)它把草原都盖住了,感觉天空怎么样?(很大、很辽阔)”3.创意启发:“我的天空有什么?”·头脑风暴:教师出示范例作品(如“彩虹天空”“星星天空”“风筝天空”),提问:“你们的天空里除了颜色,还有什么? ·技法拓展:演示“海绵拓印云朵”(用海绵蘸白色颜料,在蓝色天空上轻轻按出云朵形状)、“手指点画雨滴”(用手指蘸灰色颜料,点出小雨滴),鼓励学生选择1-2种技法添加细(三)艺术实践:创作“我眼中的天空”(20分钟)空”“有彩虹的天空”)。甲骨文“天”字贴纸(可选)。·步骤：①撕贴天空背景(2-3种颜色渐变)→②添加细节(云朵、雨滴、彩虹等)→③(可选)贴上“天”字或写下《敕勒2.分层指导·基础层：提供“天空轮廓模板”,学生只需在模板内撕贴颜合出橙色晚霞),或用剪刀剪出甲骨文“天”字贴在画面上·挑战层：小组合作完成“天空长卷”(4人一组，共同撕贴一张长条形天空背景，每人负责一个时间段的颜色，最后拼接成“天空的一天”)。不要用太鲜艳的颜色”);②技法运用(如“拓印云朵时，海绵要轻轻按，不要来回擦”);③文化元素的融入(如“把‘天’字贴在天空最高的地方，像古人说的‘头顶上的天’”)。(四)展示评价：天空画廊与文化分享(10分钟)●学生将作品贴在教室四周的“天空画廊”展板上，展板按“时间”(早晨、中午、傍晚)或“天气”(晴天、阴天、雨天)分类摆放。·自评：“我的天空是什么时间的?用了哪些颜色?我最喜欢哪里?”(如“我画的是傍晚的天空，用了粉色和紫色，我最喜欢云朵，是用海绵拓的。”)·互评：“你觉得哪幅天空的颜色最神奇?为什么?”(如“我觉得小明的彩虹天空最神奇，因为他用了7种颜色，像真的彩虹一样。”)浅灰和深灰，还有银色的雨滴，很像下雨天”)、“创意独特”像在和天空做游戏”)、“文化元素运用”(如“小芳把《敕勒歌》的诗句写在了天空旁边，让画变得更有故事了”)。空，还认识了‘天’字。古人说‘天人合一’,就是说我们和的自然!”(五)拓展延伸：生活中的天空(5分钟)·课后任务：“回家后和爸爸妈妈一起观察‘夜晚的天空’,明天来分享：‘夜晚的天空是什么颜色?有什么特别的东西?’”纸撕贴天空),鼓励学生利用废旧材料创作。.“天空日记”:用撕贴或绘画的方式，完成“我的一周天空”(7张小卡片，每天画一种天气的天空颜色),并在卡片背面.“我和天空的对话”:和家人一起朗读《敕勒歌》,尝试用黏土捏出“穹庐”(圆形帐篷)的形状，放在自己的天空作品旁七、结语板块“今天我们用眼睛发现了天空的色彩魔法，用小手创作了独一无二的天空，还用心灵感受了古人对天空的赞美。天空是自然的礼物，也是文化的载体。希望同学们以后每次抬头看天，都能想起今天学到的色彩、汉字和诗句，做一个‘