2026年1+X托育班级管理高级模考试题(含答案)

2026年1+X托育班级管理高级模考试题(含答案)1.单项选择题1.根据我国现行托育机构设置标准，18-24月龄托小班班级，合规的最高师生配比要求是（）A1:3B1:5C1:7D1:92.班级日常生活管理中，应对分离焦虑程度较高的2岁幼儿，以下干预策略最符合正面管教理念的是（）A让幼儿哭累了自然停止，不进行安抚避免强化焦虑行为B允许幼儿携带一件有家庭气味的安抚物进入班级C要求家长趁幼儿不注意偷偷离开班级，避免幼儿哭闹纠缠D批评幼儿不懂事，要求其遵守班级规则3.托育班级制定学期工作计划时，首要考虑的核心依据是（）A机构的年度招生目标B本班级全体幼儿的前期发展评估结果C同年龄段其他班级的计划内容D机构管理者的个人要求4.下列不属于托育班级安全管理核心内容的是（）A入离园交接登记管理B每日晨午检与健康观察C班级课程教学效果的月度评估D活动场地设施设备隐患排查5.针对托育班级食物过敏幼儿的照护管理，下列做法正确的是（）A为了避免安全风险，直接拒绝过敏幼儿入托B仅在入园登记时记录过敏信息，无需后续跟进更新C将过敏信息标注在班级配餐区醒目位置，提醒所有保教人员注意规避过敏原D为了照顾幼儿情绪，允许过敏幼儿食用家长私自带来的高过敏风险零食6.1+X托育照护职业技能等级标准中，高级托育班级管理者需要具备的核心冲突协调能力，主要针对哪一主体的沟通协调（）A幼儿与幼儿之间B幼儿与保教人员之间C家长与机构/保教人员之间D班级保教人员之间7.托育班级策划家长开放日活动，下列安排符合1.5-3岁幼儿发展特点的是（）A开放日安排1.5小时的集体教学活动，集中展示幼儿学习成果B允许家长全程在活动场地后方不干扰区域观察，不随意介入幼儿活动C要求家长必须参与幼儿的所有游戏环节，协助老师组织活动D开放日结束后仅向表现优秀的幼儿家长反馈发展情况8.混龄托育班级中，下列哪项一日活动安排最能体现同伴学习的优势（）A所有活动按年龄分组进行，大孩子集中教学，小孩子单独游戏B每日安排30分钟的混龄区域游戏时间，鼓励大孩子帮助小孩子完成操作C进餐、午睡都按年龄分室进行，统一管理D所有幼儿的日常常规要求完全一致，统一标准要求9.托育班级突发幼儿高热惊厥，班级管理者第一时间的正确处理是（）A立即抱幼儿往医院跑，途中不做任何处理B将幼儿平卧，头偏向一侧，清理口腔分泌物，解开衣领保持呼吸通畅C用力按压幼儿抽搐的肢体，避免幼儿摔伤D立即给幼儿喂服退烧药，再联系家长10.下列关于托育班级文档管理的说法，正确的是（）A幼儿的健康档案属于个人隐私，仅保健医可查看，班级保教人员无权调阅B班级每日的交接班记录仅需记录幼儿出勤情况，无需记录异常情况C幼儿的发展评估档案应当每学期至少更新1次，随幼儿学籍流转D家长的联系方式可以随意转给机构销售部门用于其他产品推广2.多项选择题1.高级托育班级管理者开展班级团队管理，协调配班老师与保育师工作，下列做法合理的有（）A根据团队成员的专长分工，明确各岗位的岗位职责B定期开展班级教研，共同讨论幼儿个体问题的解决方案C出现家长投诉时，全部推给当事老师处理，管理者不承担责任D关注团队成员的情绪状态，及时疏导工作压力2.下列属于托育班级常规管理核心内容的有（）A入离园常规管理B进餐、午睡、盥洗生活常规管理C集体活动、区域活动常规管理D机构后勤物资采购管理3.应对托育班级中幼儿之间的冲突，符合正面管教理念的处理方法有（）A立即安全介入，分开双方，先安抚情绪再处理问题B引导幼儿说出自己的感受，学习表达自身需求C直接批评年龄大的幼儿，要求其必须让着年龄小的幼儿D和幼儿一起讨论解决问题的方法，达成共识后执行4.托育班级和家长沟通幼儿发展问题时，下列做法符合专业要求的有（）A沟通时尽量多使用专业术语，体现照护的专业性B先讲幼儿的近期进步，再客观提出需要改进的问题C尊重家长的育儿理念，不直接否定，先倾听再给出合理建议D针对家长提出的问题，及时跟进反馈，不拖延推诿5.托育班级预防诺如病毒感染暴发，下列管理措施正确的有（）A指导幼儿饭前便后按照七步洗手法正确洗手，定期对玩具、餐具规范消毒B发现幼儿呕吐腹泻，立即安排隔离，第一时间通知家长带幼儿就医C对幼儿呕吐物直接用普通拖把拖干净，无需特殊消毒处理D要求幼儿痊愈后满48小时方可返园，做好返园登记6.下列关于托育班级环境创设管理的说法，正确的有（）A活动区域的地面应当做防滑处理，所有插座安装防触电保护盖B投放的玩具应当避免体积过小的零件，防止幼儿误吞C班级墙面装饰材料应当选择符合国家安全标准的环保材料，避免甲醛超标D美工区的尖锐剪刀、胶水等物品应当放在幼儿随手可及的位置，方便幼儿取用7.托育班级实施个性化照护，针对轻度发育迟缓幼儿，正确的做法有（）A结合专业机构的评估结果，和家长、康复师共同制定班级个性化照护方案B在日常活动中设计针对性的小游戏，帮助幼儿逐步提升能力C要求幼儿必须跟上其他同龄幼儿的发展进度，达不到就批评惩罚D定期和家长沟通幼儿发展进展，根据幼儿状态及时调整照护方案8.班级成本管理属于高级托育班级管理的拓展内容，下列属于班级可控成本的有（）A班级一次性耗材（消毒用品、手工材料）的消耗控制B幼儿活动玩具的损耗维护管理C机构的房屋租金成本D班级水电能源的节约控制9.下列属于托育班级突发管理事件的有（）A幼儿在户外活动中摔伤骨折B班级所在园区突发全天停电停水C家长在班级门口和保教人员发生激烈冲突D幼儿轻微磕碰后家长不依不饶要求巨额赔偿10.托育班级开展节日主题活动，下列设计思路合理的有（）A结合幼儿年龄特点，设计动手体验类活动，不安排长时间的说教环节B节日活动可以邀请家长参与，增进亲子关系与家园联系C为了活动演出效果，安排幼儿每天进行1小时以上的高强度排练D活动后整理照片视频分享给家长，做好活动总结优化3.判断题1.托育班级的一日活动安排应当以集体教学为主，游戏活动为辅，提前打好幼儿的学习基础。（）2.对于刚入托的幼儿，班级老师应当循序渐进帮助幼儿适应班级常规，不要求幼儿一下子遵守所有规则。（）3.幼儿的健康信息属于个人隐私，班级老师不得随意告知其他幼儿的家长。（）4.托育班级老师可以私下接受家长赠送的购物卡，只要不告诉其他人员就符合职业要求。（）5.混龄托育班级中年龄较小的幼儿一定会被大孩子欺负，因此混龄班级不利于幼儿发展。（）6.班级安全隐患排查应当每日开展，做好排查记录，发现问题及时报修处理。（）7.和家长沟通幼儿问题时，只需要客观说明问题，不需要考虑家长的情绪感受。（）8.托育班级的所有玩具和餐具都应当定期消毒，符合卫生防疫要求。（）9.作为高级托育班级管理者，只需要照护好幼儿，不需要管理班级保教团队。（）10.幼儿发生误服家用清洁剂的情况，班级老师应当第一时间进行催吐处理，随后送医，同时联系家长。（）4.案例分析题案例1：某托育机构开设25-36月龄托大班，共18名幼儿，配备1名主班、1名配班、1名保育师，近期主班老师发现，班级内有5名幼儿午餐时经常不能按时吃完，还会频繁把饭菜撒在桌面和地面，其中3名幼儿严重挑食，只吃主食不吃蔬菜。不少家长接孩子时反映，孩子在家也不好好吃饭，要求老师在机构多喂饭，说孩子中午吃不饱下午会饿。问题：（1）分析该班级进餐管理存在的主要问题；（2）提出针对性的改进策略。案例2：某新开园托育小班（12-24月龄）共有12名幼儿，开园第一周，每天都有6名以上幼儿哭闹不止不肯进教室，有3名幼儿入园后全天粘住主班老师，不肯参与任何游戏活动，还有2名幼儿连续3天入园后出现呕吐、腹泻的情况，到医院检查未发现器质性病变。家长因为孩子持续哭闹情绪非常焦虑，多次要求老师给自家孩子特殊照顾，其中2名家长提出要退园。问题：（1）分析该班级出现上述情况的核心原因；（2）作为班级主班管理者，提出具体的应对措施。参考答案单项选择题：1.B2.B3.B4.C5.C6.C7.B8.B9.B10.C多项选择题：1.ABD2.ABC3.ABD4.BCD5.ABD6.ABC7.ABD8.ABD9.ABCD10.ABD判断题：1.×2.√3.√4.×5.×6.√7.×8.√9.×10.√案例分析题案例1参考答案：（1）存在的问题：①进餐常规培养不到位，没有根据幼儿的发展水平循序渐进培养自主进餐习惯，部分幼儿动手能力不足，未熟练掌握餐具使用方法；②对挑食、进餐慢等问题缺乏针对性引导策略，干预方法单一；③家园共育不到位，家长的育儿观念存在误区，家园未达成统一的进餐引导共识，机构要求自主进餐、家长在家包办喂饭的矛盾加重了幼儿的进餐问题；④进餐管理不够人性化，可能存在进餐时间安排过短、菜品不符合幼儿口味的问题，给幼儿造成了不必要的进餐压力。（2）改进策略：①循序渐进培养进餐常规，给幼儿留出充足的进餐时间，不催促幼儿，鼓励幼儿自主进餐，减少不必要的喂饭，对动手能力弱的幼儿逐步引导，不包办代替；②针对挑食问题，通过食物认知小游戏、让幼儿参与餐前准备、将蔬菜做成可爱造型等方式，增加幼儿对蔬菜的接受度，不强迫进食，逐步引导幼儿尝试少量新食物；③开展针对性家园共育，给家长普及科学的进餐引导方法，和家长约定统一的引导原则，及时反馈幼儿的每一点进步，争取家长的配合；④优化进餐环境，根据幼儿的喜好调整菜品的口味和样式，营造轻松愉快的进餐氛围，不训斥批评撒饭、进餐慢的幼儿，减少幼儿的进餐压力。案例2参考答案：（1）核心原因：上述情况是新入托幼儿分离焦虑的典型表现，核心原因包括：①幼儿层面：12-24月龄幼儿对主要照料者的依赖程度高，进入陌生环境后安全感缺失，焦虑情绪引发哭闹、粘人、呕吐腹泻等躯体化反应，属于适应新环境的正常表现；②班级管理层面：开园前没有做好入园适应准备，没有安排渐进式的适应活动帮助幼儿提前熟悉环境和老师；③家园沟通层面：没有提前给家长普及分离焦虑的应对知识，家长自身的焦虑情绪传递给幼儿，加重了幼儿的不适，家长的焦虑未得到及时疏导，因此产生退园想法。（2）应对措施：①调整入园适应方案，实行渐进式入园，开园初期第一天安排家长陪同幼儿在班级活动1小时，第二天逐步延长家长离开的时间，帮助幼儿逐步适应环境，降低分离带来的冲击；②个性化情绪照护，对分离焦虑程度高的幼儿给予更多的肢体安抚，允许幼儿携带家中的安抚物入园，安排固定的保教人员重点对接，帮助幼儿尽快建立对老师的安全感，不强制幼儿立刻参与集体活动，给幼儿留出适应的空间；③做好