新版部编版2025-2026学年小学四年级语文上册全册教案合集

部编版2025-2026学年小学四年级语文上册全册教案1观潮1.边读书边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。2.能认识、会写生字，理解词义，理清文章结构。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。4.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。课时安排；2课时第一课时1.边读书边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。一、板书课题同学们，大家知道吗?钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”。今天我们一起来学习第一课《观潮》——(板题)跟随作者一同去感受它的雄伟、壮观。请看本节课学习目标：(出示目标)师：本节课要完成的学习目标是什么呢?(出示目标)过渡语：首先我们来进行第一次“先学后教”;比认识生字词。课前我们对课文进行了预习，到底效果怎么样呢?我来检测一下。1.出示自学指导。请同学们练读词语，1分钟后比谁能读对。yányidùndT盐官镇屹立顿时人声鼎沸酤着脚横贯江面两丈浩浩荡荡山崩地裂霎时余波3.后教。(2)齐读词语。过渡语：表扬大家，词语预习得不错，接下来我们来进行第二次“先学后教”:比正确朗读课文，理解词义，概括段意。1.出示自学指导，自学指导(一):2.全文按什么顺序未写的?2.先学。(一)学习第1自然段。1.指名读第1自然段。2.理解词语天下奇观；奇：奇特的，罕见的；观；景观，景象。天下雄伟美丽而又竿见的景象。(图示)3.概括段意：总写钱塘江大潮被称为天下奇观。(二)学习第2自然段。1.指名读第2自然段。2.理解词语横卧：卧：躺着。横向躺着。(图示)文中指宽阔的钱塘江横向展示在人们面前。屹立：像山峰一样高耸而稳国地立着，常用来比喻坚定不可动摇。文中指镇海古塔、中山亭、规潮台一动3.概括段意：写潮来前，钱塘江上的景色及观潮的人很多。(三)学习第3、4自然段。1.指名读第3、4自然段。2.理解词语人声鼎沸；鼎：古代煮熟食物的器物，后来成为传国重器，是国家和权利的象征。(图片出示鼎)人声鼎沸山崩地裂；山倒塌，地裂开。形容声音极大。3.概括段意：由远及近地描绘了大潮到来时的壮观景象。(四)学习第5自然段。1.指名读第5自然段。2.理解词语概括段意：写潮头过后的景象。(五)思考：全文按什么顺序写的?过渡语：课文我们不仅能读得好，理解词语好，段意概括也难不倒大家，接下来我们进行第三次“先学后教”;比写字。五、第三次“先学后教”:比正确写字1.师出示自学指导。自学指导(二):请同学们认真观察下面的生字，左右结构的字，左窄右宽的有哪些?哪些字是上下结构的，写时上面高还是下面扃?“潮”字的三点水在一条竖线上吗?“震”字的雨字头在写时与“雨”字的写法有什么不同?潮字的三点水不在一条竖线上，左边三点的摆放位置略微形成竖着的弧形。过渡语：找到了规律，能帮助大家更好地写好生字，下面大家临摹这些生字，比一比，谁写的和课本的一模一样。白板先出示学生写得好的，请大家指出还有哪一笔和田字格里的标准字不一样。白板出示写六、当堂训练：听写词语(一)出示本节课词语，学生识记。观潮据说大堤宽闻笼罩盼望一堵墙闷雷滚动(二)听写生字(三)学生互改，师表扬满分学生，了解出错情况，(四)学生订错。1.边读书边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。2.有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。3.读诗歌《浪淘沙》(其七),能从课文中找出与诗的内容相关的句子。教学过程：一、板书课题导入语：今天我们继续来学习第1课《观潮》(板书课题)。师：请看本节课的学习目标：(屏幕出示)三、第一次“先学后教”:比回答问题过渡语：为了更好地进行自学，请认真看自学指导。1.出示自学指导；自学指导(一):请同学们自由读第2自然段，思考：找出并圈出作者登上海塘大堤看到的景物。想象潮来前的函面，说说潮来前江面有什么特点?(2分钟后比谁回答得好)2.指名有感情读课文，有错及时纠正。3.指名回答问题(答对后，白板出示):问题一：钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、小山、人山人海。(引导学生一一边想象含有这些景物的画面。)潮来前江面平静、开阔的特师过渡：随着大潮的涨势，钱塘江大潮又是怎样的一番景象呢?请看自学指导(二)自学指导(二):自由朗读课文3—4自然段，(3分钟后，比谁回答得最准确!)1.生自读、自学(师巡视，了解学情)。接着指名回答“潮来时”景象的句子，师及时板书。潮来时的句子；午后一点左右……好像大地都被震得颤动起来。出示图片和声音让学生感受当时的壮观。3.指名有感情朗读(引导读出相应的语气，有轻重缓急之分)。从中你感受到了什么?(壮观)师：读过了课文，我们仿佛真的来到了钱塘江观看了当潮来时那种壮观、奇特的情景，那么潮头过后呢?谁来读读最后一段。1.指名读。2.指名回答描写潮头过后景象的句子。潮头过后的句子：霎时，潮头奔腾西去，余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风浪吼，过(引导学生抓住一些重点词句，如，写余波的“漫天卷地”,写江面的“风号浪吼”,写江水的“涨了两丈来高了”,想象潮头过后的余波依旧气势宏大的样子，感受钱塘江大潮的壮观。)过渡语：本文写法上有哪些特点呢?我们接着看自学指导。指名回答(答对后，白板出示):中心思想：本文主要写了我观看钱塘江大潮的盛况，描绘了潮来前、潮来时、潮来后的景象，突出了钱塘江大潮的奇特、雄伟和壮观，表达了作者对大自然壮丽景色的赞美。四、第二次“先学后教”:背诵重点段落师：理解了课文之后，我们来比赛背诵课文。1.生自由背诵。2.同桌互背，3.指名背(让后进生先背，如果哪一句不会，可以请中等生或者优等生帮忙，并且多叫几个五、当堂训练：读下面这首诗，从课文中找出与诗的内容相关的句子，抄写下来。浪淘沙唐刘禹锡八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆，潮来前------平静观潮潮来时-----十分壮观潮头过后---恢复平静学习目标：1.体会我与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下我获得的无限乐趣。3.正确、流利朗读课文，理解词义，理清文章结构，划分段落。4.理解课文内容，背诵课文第4自然段。5.边读边融入情景想象画面，在阅读中感受月光下的美丽景象。6.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。课时安排：2课时第一课时2.会认“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等15个生字，会写"柔和、3.正确、流利朗读课文，理解词义，理清文章结构，划分段落。教学过程：一、板书课题师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时，你有什么感受?今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。(板书课题)。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。本节课我们要完成的目标是什么呢?(出示目标)过渡语：首先我们来进行第一次“先学后教”:比认识生字词，课前我们对课文进行了预习，到底效果怎么样呢?我来检测一下。第一次“先学后教”:比认识生字词请同学们练读词语，1分钟后比谁能读对。洱海鹅卵石风俗跃出泼刺师：看来课文和词语都难不倒大家，那文中还有好多词语需要我们理解呢。接下来我们来进行第二场比赛：比流利朗读课文，理解词义。2.先学。学生自由练读，同桌互相帮忙。3.后教。(2)齐读词语。过渡语：表扬大家，词语预习得不错，接下来我们来进行第二次“先学后教”:比正确朗读课文，理解词义，概括段意。1.出示自学指导白学指导(一)2.先学。(一)学习第1-3自然段1.指名读第1-3自然段。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。3.概括段意：写月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。(二)学习4—5自然段1.指名4—5自然段。2.理解词语。鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。(图示)3.概括段意；写“我”和阿妈在溪边走月亮。(三)学习6—7自然段1.指名6—7自然段。2.理解词语。3.概括段意：写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。(四)学习8—9自然段1.指名8—9自然段。2.概括段意：总结全文，抒写“我”和阿妈之间的亲情。过渡语：课文我们不仅能读得好，理解词语好，段意概括也难不倒大家，接下来我们进行第三次“先学后教”:比写字。自学指导(二):请同学们认真观察下面的生字，左右结构的字，左窄右宽的有哪些?“淘”与“萄”字有相同的偏旁是什么?“卵”字左右高低一样吗?中间有几点?“稻”字右下的“白”中的两个小横能连在一起吗?左右结构的字，左窄右宽的有：坑、填(提土旁要偏上一些)“淘”与“萄”字有相同的偏旁是“匈”,写时第一个要长一点，第二个要扁一点，且里面的“卵”字左高右低，中间有两点，不要忘记。“填”字右边的“真”中间有三横。“稻”字右下的“白”中的两个小横不能连在一起。“跃”字第一笔是横撤，运笔时注意从右上往左下，要写得短一点，第二撤是竖撤，运笔时注意从上往左下，要写得长一点。过渡语：找到了规律，能帮助大家更好地写好生字，下面大家临摹这些生字，比一比，谁写的和课本的一模一样。白板先出示学生写得好的，请大家指出还有哪一笔和田字格里的标准字不一样，白板出示写六、当堂训练：听写词语1.出示本节课词语，学生识记。淘洗牵手鹅卵石填写庄稼风俗跃出前萄稻穗成熟3.学生互改，师表扬满分学生，了解出错情况。第二课时1.体会我与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下我获得的无限乐趣。2.有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。3.理解课文内容，边读边融入情景想象画面，在阅读中感受月光下的美丽景象。教学过程：一、板书课题同学们，今天我们继续学习第2课《走月亮》(板书课题)。二、出示目标师：请看本节课的学习目标：(屏幕出示)1.出示自学指导：自学指导(一):指名读课文第1--3自然段，思考：第2自然段适用了什么修辞手法?有什么好处?2.指名有感情读课文，有错及时纠正。3.指名回答问题(答对后，白板出示):问题一：排比，描写了一幅山村月夜图，为我和妈妈走月亮营造了一个美好的境界。师过渡：接着让我们一起继续欣赏月光下美丽的景色吧，请看自学指导(二)自学指导(二):指名读课文第4—9自然段。思考：阿妈幸着我走过“月光闪闪的溪岸”,“瓣细的流水，流着山草和野花的香味，流着月光。……你头脑中浮现了怎样的画面?”还有哪些画面给你留下了深刻的印象，用自己的话概括出来。(1)指名有感情读课文，有错及时纠正。(2)指名回答问题(答对后，白板出示):学生读出相关句子后，再让学生用自己的话概括出来。看到：山树草花星星闪烁想到：洗衣服做小船看水塘闻到：山草和野花的香味果子的甜香4-5:月下溪边图6-7:月下田园图8-9:月亮牵星图过渡语：本文写法上有哪些特点呢?请看自学指导三。白学指导(三)1,丈中运用了哪些写作方法?2.用简练的语言概括本文的中心思想。1.出示自学指导；2.指名回答(答对后，白板出示):(1)寓情于景，情景交融(把作者的喜怒哀乐同写景状物融合在一起，通过对景物的描写来表达作者的思想感情)。中心思想：本文主要写了我在月明之夜和阿妈走月亮的情景及感受，表达了我和阿妈之间浓浓的亲情，以及我走月亮时的无限乐趣。四、第二次“先学后教”:拓展延伸、交流情感1.出示自学指导自学指导(四):读读谋文第6自然段，说说“我”的所见所想，你还记得月下的某个情景吗?试着说一说。(3分钟后比谁说得好!)2.先学。师总结：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，就会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐，五、当堂训练：背诵课文师：理解了课文之后，我们来比赛背诵课文。自学指导(三):请同学们背诵第4向然段。要求：有感情地背诵。(5分钟后，比谁背得好。)3.指名背(让后进生先背，如果哪一句不会，可以请中等生或者优等生帮忙，并且多叫几个月夜美好(美好的景色)(浓浓的亲情)3*现代诗二首1.想象诗歇描绘的画面，感受诗歌的意境。2.有感情地朗诵诗歌，边督边想象画面，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。课时安排；1课时一、板书课题意涵丰富，这就是现代诗。今天就让我们一起来学习两首现代诗，感受现代诗的魅力。(板书课二、出示目标师：请看本节课的学习目标(出示):三、第二次先学后教：比理解诗歌内容师：下面请同学们根据自学指导来学习，比一比谁回答得最好!1.这两首诗歌分别播绘了哪些景物?这些景物构成了怎样的画面?2.这两首诗歌各表达了什么样的思想感情?2.师巡视，了解情况。问题一：《秋晚的江上》描绘了归巢的鸟儿、夕阳、芦苇这些景物。画面：归巢的鸟儿飞了一天，累了，夕阳西下，它慢慢地拍打夕阳的余晖照在江面上，晚霞把摇曳着的白色的芦苇染成了红色，像一个涂了胭画面：花牛在草地上坐一会，走一会，睡一会。它坐下的时候，压扁了一穗《花牛歌》描绘了花牛在草地上发生的趣事，表达了作者对花牛的喜爱和对2.师巡视。五、板书设计：秋晚的江上追求自由4*繁星1.自己看夜晚繁星，感受自然之美。2.有感情地朗读课文，展开想象，能够根据课文的描述想象繁星满天的画面。课时安排；1课时一、板书课题师：有一位作家，他经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙对话。让我们跟着这位作家，一起去看看星星，感受他当时的心境吧!今天我们一起来学习第4课《繁星》(板题)二、出示目标师：请看本节课的学习目标(出示):师：下面请同学们根据自学指导来学习，比一比谁回答得最好!2.为什么在作者的心目中，星星、星空是有生命的?表现了作者什么样的情感?(6分钟后，我们开始交流!)1.生自由读课文，学习。(师可巡视，了解学情。)2.检测自学效果。时间密密麻麻南京星群密布半明半昧，星在动因为在作者心目中，繁星是母亲、是朋友，在星空下他感到温馨、甜蜜、惬意。这表现了作者对自然的热爱，对美好生活的向往。四、当堂训练你也看过夜晚的繁星吧?写一写当时的感受。2.指名上台读自己写的段落，师适时指导。五、板书设计：二次三年前南京(喜爱繁星向往美好)围绕我们与环境这个话题，展开口语交际活动。一、板书课题同学们，观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，让人们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。今天我们就来说一说我们与环境(师板书课题)。二、出示目标师：本节课的学习目标是什么呢?(出示目标)三、第一次“先学后教”:说一说1、我们身边存在哪些环境问题?2、为了保护环境，我们可以做些什么?3.小组互相交流。1.指名说(先让后进生说，尽量让学生把话说完整，如果说得不是特别好，可以让他再说一遍，其他同学认真听，如果有问题可以举手说，帮助他把话说完整。)2.评一评哪位同学的介绍的自然景观最美丽、最壮观?3.生说，提建议，4.听了大家的建议，相信你一定能把你想介绍的景观介绍的最美?师：通过大家刚才的交流，同学们的口头表达能力都有了很大的提高，希望同学们以后要继续努力，争取下次说得更好!习作一推荐一个好地方1.模仿《观潮》《走月亮》《繁星》的写作方法，抓住景点的特点，按一定的顺序写写身边的景物，给大家推荐一个好地方。2.能把推荐的某个地方介绍清楚。3.能把推荐的理由写充分。一、板书课题师：同学们，今天我们一起来写作第一单元的作文——推荐一个好地方，(师板书课题),请看这节课的学习目标。请看，这节课的习作目标。(出示)师：目标明确了，为了顺利达标，请看自学指导；自学指导一：(1)为什么写?回忆自己去过的地方，表达自己对生活中的某个地方的热爱以及乐在其(2)写什么?你打算推荐什么地方?这个地方在哪里?它有什么特别之处?(3)怎么写?模仿课文，抓住景物特点，调动多种感官，想象画面，写出独特的体验和感受。1.学生根据自学指导，思考，列提纲。1.口头竞赛：比谁能灵活运用本单元讲读课文上获得的写作知识，抢先回答：为什么写?每个人都有自己喜欢的地方，它给自己带来了快乐，把自己喜欢的地方推荐给别写什么:通过描写推荐的地方的特点，表达喜爱和赞美之情。②图书馆：知识的海洋③海洋馆：了解各种生物的地方按什么顺序，分几段，每段的提纲是什么?①开头：点名推荐的是神龙山。②中间：描写神龙山、十八滩、七彩瀑等景观。③结尾：总结全文，发出邀请。3.教师点拨：强调中心要突出，如果学生选材，提纲有问题，要重新写提纲。四、第二次“先学后教”:打草稿1.先学；学生开始打草稿，要求30分钟之内完成。2.教师巡视，及时发现学生草稿中的问题，指出不足。3.互相修改，重点改错别字、病句，用错的标点。五、第三次“先学后教”:眷写作文1.先在作文本第一页目录下面写上本次作文的篇次以及题目。2.根据自己的草稿誊写作文，要求书写工整，否则重新誊写。3.誊写完后复看一遍，纠正错别字、病句、错的标点符号，没有问题上交老师。1.通过评讲，能把推荐的某个地方的特点介绍清楚，2.通过评讲，能把推荐的理由写充分，表达喜爱和赞美之情。教学过程：一、板书课题师：上周我们写了一篇关于“推荐一个好地方”的文章，今天我就针对上节课学生们的作品来进行一节作文讲评课。(板书：讲评“推荐一个好地方”作文)。二、出示目标请看本节课的讲评目标，出示目标。(1)先学：挑出优秀习作，白板出示，小作者登台朗读自己的习作，其他同学思考：①先评是不是描写自己推荐的一个地方?②再评是否模仿课文按照一定的顺序把推荐的地方的特点介绍清楚?是否表达了自己的喜爱和赞美之情?③最后评语句是否通顺，过程是否具体，层次(2)后教：①指名学生上台谈体会，比谁评析或讲得最出色。②教师表扬能够抓住自己喜欢的一处地方，把它的样子以及自己在乐园所做的活动写清楚，且能表达自己快乐感受的学生。(1)先学：白板出示学生的不达标作文，小作者登台朗读，其他学生指出问题：①先评是不是描写自己推荐的一个地方?②再评是否模仿课文按照一定的顺序把推荐的地方的特点介绍清楚?是否表达了自己的喜爱和赞美之情?(2)后教：①指名学生登台口头评析或谈体会，比谁评析或讲得最出色。②教师小结，拓展；白板出示或口头概述其他问题，鼓励大家相互学习，取长补短。1.作文未达标的学生，按照评讲课上受到的启发，按照老师的批改，修改自己的作文，复作。作文写得好的学生，写一写同类型作文。2.将复作或写的同类型作文眷上作文本，以后，教师复改、复批，比谁的作文大有进步。语文园地一1.能够根据文章中的描写想象画面。2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。4.欣赏、积累古诗中写景的名句。5.根据“口语交际”的要求进行口语交际。6.根据自己游览过的景物写一篇习作。课时安排；1课时师：请看本节课的学习目标(出示)。大家有信心达到本节课的学习目标吗?1.同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢?2.课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。师：作者是怎样描写想象画面的?(板书：看到)3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……师：作者又是怎样描写想象画面的?(板书：听到)4.读了文章，你还能“闻”到什么?(板书：闻到)5.学生以四人为小组共同交流，互相评议。四、第二次“先学后教”:词句段运用出示词语：人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。锣鼓喧天：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐震耳欲聋：欲：快要，就要，形容声音很大。响彻云霄：彻：贯通：云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。低声细语：形容小声说话。(2)想一想：这些词语你想到了什么画面?生：人声鼎沸，可以想到观潮时的热闹场景。雷雨小狗过了一会一会儿工夫(4)说一说每组加点词语的意思。理解加点字的意思，对比不同。第一组中的词语表示时间短。第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。(5)拓展运用①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出你的想法。冲过去跑过来奔过来走过来②读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。一阵风吹过，天空顿时尘土飞扬。我家的小狗一会儿功夫就把一盘肉吃完了。(1)读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用法。(2)说一说：你发现了什么?可以根据词语的意思写出画面。1.看提示：旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么?(1)字的中心要在横格的中线上，保持水平。(2)字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离，(3)认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。(板书：书写提示：保持平衡保持距离)(1)先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。(2)再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。1.朗读这首诗。2.简介作者。王维，字摩诘，汉族，河东蒲州(今山西运城)人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”开士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《3.说说诗句的意思。三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。4.展开想象，感悟诗情。请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。2.测试学生背诵情况。3.背写，师巡视收集易错题，了解学情。学习目标：1.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。2.能认识、会写生字，理解词义，理清文章结构。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.感悟作者对五粒豆的态度，对乐观、仁爱、尊重生命的生活态度的赞赏。课时安排：2课时第一课时学习目标：1.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。2.会认“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等12个生字，会写“豌豆、按照”等16个词语。3.正确、流利朗读课文，理解词义，理清文章结构，划分段落，教学过程：一、板书课题导入语：同学们，我们从小就听过豌豆公主这个童话故事，你们知道那么又去的童话故事是谁写的吗?生：丹麦的安徒生。(出示豌豆的图片)看这幅图，这就是豌豆，今天我们还要学习一篇安徒生写的关于豌豆的童话故事《一粒豆荚里的五粒豆》,看看这次在豌豆身上又会发生什么有趣的事情。(师板书课题)二、出示目标师：本节课要完成的学习目标是什么呢?(出示目标)三、第一次“先学后教”:比认识生字词过渡语：首先我们来进行第一次“先学后教”:比认识生字词。课前我们对课文进行了预习，到底效果怎么样呢?我来检测一下。1.出示自学指导，2.先学：学生自由练读，同桌互相帮忙。3.后教。(1)指名读，有错指名纠错。(2)齐读词语。过渡语：表扬大家，词语预习得不错，接下来我们来进行第二次“先学后教”:比正确朗读课文，理解词义，概括段意。自学指导(二):2.全文按什么顺序未写的?2.先学。(一)学习第1自然段。1.指名读1-6自然段。懂硬：(肢体)不能活动。(做动作理解词语)一(1-6):豌豆们就要成熟了，他们过得很安逸，对外面的世界充满期待。(二)学习7一—12自然段(三)学习第13--21自然段1.指名读13-21自然段。三(13-21);写第五粒豌豆在缝隙中长叶开花，生病的小女孩在它的陪伴下慢慢康复。(四)指名读第22--24自然段1.指名读22-24自然段。四(22-24);交代了其余几粒豌豆的结局，突显了第五粒豌豆的价值。过渡语：前两场比赛我们不仅能读得棒，理解词语好，那接下来我们就要动手了，比写字(比谁的字正确、规范。)四、第三次先学后教：比写字自学指导(三):请同学们认真观察下面的生字，左右结构的字，左窄右宽的有哪些?哪些字是上下结构的?写时上面扁还是下面扁?“皖”宇的豆宇旁最后一笔和我们平时写的豆字有什么不网?“曾”宇上半部分的笔画笔顺是什么?豌字的豆字旁最后一笔和我们平时写的豆字不同，最后一笔由横变成提。恐字下面的心字底，卧钩起笔与左边第二画竖的3.生临摹，师巡视并收集错字。4.展示学生作品(出示有代表的字：好差各一个),出示标准字，师生共评对照评议。(一)出示本节课词语，学生识记。腕豆按照舒道恐怕手枪(二)听写生字(三)学生互改，师表扬满分学生，了解出错情况，(四)学生订错。1.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，尝试着提出自己的疑问。3.感悟作者对五粒豆的态度，对乐观、仁爱、尊重生命的生活态度的赞赏。教学过程：一、板书课题师：这节课，我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆3(板书课题)。师：请看本节课的学习目标：(屏幕出示)过渡语：为了更好地进行自学，请认真看自学指导。(一)学习第一部分；1.出示自学指导：自学指导(一):指名读课文1一6自然段,思考:(5分钟后,比谁能正确回答问题)3.指名回答(答对后,白板出示):(1)豌豆们渴望什么?你从哪儿可以看出?豌豆们渴望到外面的世界去看看。从第2段,第5段可以看出。(2)离开豆荚之前,最小的一粒豆想要知道什么?这个问题在全文中起什么作用?想知道谁会走得最远,引起下文。过渡语:豌豆们虽然在豆荚里过着安逸的生活,但他们却对外面的世界充满期待,接下来会发生什么呢?(二)学习第二部分:自学指导(二):指名读课文第7一12自然段,思考:(3分钟后比谁答得好)2.指名回答(答对后,白板出示):(1)第一粒豌豆:现在我要飞到广阔的世界里去了!如果你能捉住我,就请来吧!第二粒豌豆:我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢,而且与我的身份非常相称!第三、四粒豌豆:我们到了哪儿,就在哪儿住下来。我们才会飞得最远呢!第五粒豌豆:该怎么样就怎么样吧!(2)共同特点:躁动不安,对未来充满期望,对自己很有信心。师:五粒豌豆离开豆荚,各自会有怎样的旅程呢?我们一起去看看吧!下面我们就一起去读读课文的第三部分。(三)学习第三部分:自学指导(三):指名读课文第13一21自然段,思考:(3分钟后比谁回答得好)2.指名回答(答对后,白板出示):(1)因为这株豌豆苗能在这样恶劣的环境生长,引起了小女孩母亲的惊叹,她相信这株有着顽强生命力的小豌豆苗一定会像那些长在花园中的花苗一样茁壮成长,并在小女孩的窗前开出美丽的花朵,这样就会是个小花园。另外,“小花因”还是希望的象征,母亲希望它能给小女孩带来战胜疾病的信心和力量。所以母亲把这株豌(2)因为这粒豌豆钻进一个长满青苔的裂缝里，而裂缝十分狭小且阴暗潮湿，这粒豌豆又被青苔裹起来，所以说这粒豌豆像“一个囚犯”。虽然这粒豌豆身处的环境恶劣，但它勇敢坚强，心向阳光，努力向上生长，再加上小女孩母亲对这棵豌豆苗的照顾，所以它长得很好。师：其它几粒豌豆怎么样呢?下面我们就一起去读读课文的第四部分。(四)学习第四部分：自学指导(四);指名读课文第22--24自然段，思考；1.这五粒腕豆最后的归宿分别是什么?2.你认为哪一粒豌豆最值得称赞，为什么?(3分钟后比谁回答得好)1.指名有感情读课文，有错及时纠正。2.指名回答(答对后，白板出示):(1)有三粒豌豆被鸽子吃掉了，有一粒豌豆掉进水沟里，被脏水泡的涨得大大的。最后一粒豌豆健康成长着。(2)最后一粒豌豆最值得称赞，因为它虽然所处的环境十分恶劣，但他依然心向阳光在温暖的阳光下发芽、开花，给生病的小女孩儿以莫大的精神鼓励，使小女孩儿逐渐恢复健康，也给小女孩儿带来了无限的快乐。师总结：小女孩的身体逐渐恢复健康，心情也变得开朗，多亏了这粒小豌豆给他带来的精神鼓励，所以说小女孩对这里小豌豆有着无比的喜爱和感激之情。这篇文章又运用了哪些写作方法呢?我们一起来看自学指导(五)自学指导(五)2.这篇文章主要运用了什么写作手法?(2分钟后，比谁能正确回答。)1.指名回答(答对后，白板出示):(1)本文讲了一个豆荚里面的五粒豌豆离开豆荚后的不同的生命旅程，特别是最后一粒豌豆在艰难的环境中发芽、长叶、开花的生长经历，给一个生病的小女孩带来了愉快和生机，表达了作者对最后一粒豌豆顽强生命力的赞美，以及对乐观、仁爱、敬重生命的生活态度的赞赏。(2)拟人化的写法是指文章不是用了一两句拟人的修辞方法，通篇使用了拟人修辞手法。拟人化的写法就是把“静”的“死”的对象变“动”变“活”。使之具有人的思想感情，增强文章的生动性，形象性，使文章富有感染力。本课就是把小豌豆当作人来写，赋予了人的语言、思维，使文章更加生动具体。四、当堂训练小组交流，仿照下面的问题清单整理大家提出的问题，说说你有什么发现?小组问题清单：2母亲为什么要把一株豌豆苗成为“一个小花园”呢?3.掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗?五、板书设计第一粒：飞向世界被吃掉了：自高自大第二粒：飞进太阳落到脏水沟里：自高自大一个豆荚里的五粒豆第三、四粒：射得最远被吃掉了：满足现状第五粒：该怎么样就怎么样：随遇而安学习目标：1.会认“蝙、蝠”等12个生字，会写“蚊、即”等14个生字。2.正确、流利朗读课文，理解词义。3.学会从不同的角度提问。4.能借助问题理解课文内容。课时安排：2课时第一课时学习目标：1.会认“蝙、蝠”等12个生字，会写“蚊、即”等14个生字。2.正确、流利朗读课文，理解词义。教学过程：一、板书课题同学们，这是什么呢?(出示蝙蝠和雷达的图片)蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，这两种完全不同的事物之间有什么联系呢?它们之间又发生了哪些有趣的科学故事呢?今天让我们走进第6课，来感知动物带来的启示。(板书)二、出示目标师：本节课要完成的学习目标是什么呢?(出示目标)三、第一次先学后教：比认识生字词。过渡语：首先我们来进行第一次“先学后教”:比认识生字词。课前我们对课文进行了预习，到底效果怎么样呢?我来检测一下。1.出示自学指导，biānfúqljiminjishéng3.后教。(1)指名读，有错指名纠错。师重点讲解多音字：系(2)齐读词语。过渡语：表扬大家，词语预习得不错，接下来我们来进行第二次“先学后教”:比正确朗读课文，理解词义，概括段意。师过渡：大家的生字读得真好，接下来我们来比正确朗读课文，理解词义，概括段意，请看自学指导(一)自学指导(一):2.全文按什么顺序来写的?(一)学习第1、2自然段。一(1-2);写飞机能安全夜航是因为人们从蝙蝠身上得到了启示。(二)学习第3—7自然段。敏锐：(感觉)灵敏；《眼光)尖锐。二(3-7):写经过反复试验和研究，科学家终于揭开了蝙蝠能在夜间安全飞行的秘密。(三)学习第8自然段。1.指名读第8自然段。无线电波；无线电技术中使用的电磁波。(出示图片)荧光屏：涂有荧光物质的屏，特殊光线照射在荧光屏上能发出可见光。(出示图片)三(8);写科学家从蝙蝠身上得到启示，给飞机装上了夜间探路的雷达。过渡语：课文我们不仅能读得好，理解词语好，段意概括也难不倒大家，接下来我们进行第三次“先学后教”:比写字。自学指导(二);请同学们认真观察下面的生字，左右结构的字，左窄右宽的有哪些?哪些宇是上下结构的，写时上面扁还是下面扁?“驾”“驶”的马字和我们平时写的马字有什么不同?“系”字的第2.先学左右结构的字，左窄右宽的字有：蚊、即、科、横、绳、蝇、证、研、驶过渡语：找到了规律，能帮助大家更好地写好生字，下面大家临摹这些生字，比一比，谁写3.后教白板先出示学生写得好的，请大家指出还有哪一笔和田字格里的标准字不一样，白板出示写得差的，请大家指出哪里和田字格不一样。(一)出示本节课词语，学生识记。(二)听写生字。(三)学生互改，师表扬满分学生，了解出错情况，(四)学生订错。教学过程同学们，这节课我们继续来学习第6课，请同学们认真看老师板书课题(板书课题)。师：请看本节课的学习目标：(屏幕出示)三、第一次“先学后教”:比回答问题(一)学习第一部分：2.第二自然段运用了什么修辞手法?在文中起到什么作用?(3分钟后比谁回答得好)(1)指名有感情读课文，有错及时纠正。(2)指名回答问题(答对后，白板出示);问题一：雷达是人们根据从蝙蝠身上得到的启示发明的。它是设问句，这段话在全文中是一个过渡句，起承上启下、引起读者(二)学习第二部分：自学指导(二):指名读课文第3——7自然段，思考：科学家一共做了几次试验?分别是怎么做的?结采怎样?得出了什么结论?蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路(3分钟后比谁回答得好)(1)指名有感情读课文，有错及时纠正。(2)指名回答问题(答对后，白板出示):问题一；结论：三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路蝙蝠一边飞，一边从嘴里发出超声波，超声波向前传播时，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠根据这种声音改变飞行的方向。蝙蝠就是这样用嘴和耳朵配合起来探路的，(三)学习第三部分。1.指名读课文第8自然段。2.动画演示蝙蝠和雷达工作的原理。1.文中运用了哪些写作方法?2.指名回答(答对后，白板出示);问题一：设疑法：文中采用自问自答的形式，更容易把问题说明白，同时可以引起读者的注意，给读者留下深刻的印象。中心思想：课文讲述了科学家从蝙蝠身上受到启发，发明了雷达的故事，告诉我们自然界的生物往往有奇特的本领，这些本领常会对人类的发展有所帮助，启发我们从小培养爱科学、学科学的兴趣。五、当堂训练思考：生活中还有哪些发明是受到了动物的启发?(2分钟后，比谁能正确回答.)潜水艇就是根据鱼儿游泳发明的。蛋壳能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师根据这种“薄皮结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。六、板书设计蒙住眼睛嘴封上7呼风唤雨的世纪2.正确朗读课文，理解词义，理清文章结构。4.能联系生活实际，谈自己的阅读感受。课时安排；2课时第一课时2.正确朗读课文，理解词义。3.能正确听写词语。一、板书课题师：我们没有翅膀，却能像鸟儿一样在空中翱翔；我们没有顺风耳，却能听到几千里外的声音；我们没有千里眼，却能看到遥远的太空景象……科学弥补了人类本身的不足，却创造了许多奇迹，使呼风唤雨成为可能。这节课我们就一起走近第7课《呼风唤雨的世纪》(板书课题)。二、出示目标师：本节课要完成的学习目标是什么呢?(出示目标)三、第一次“先学后教”:比认识生字词过渡语：首先我们来进行第一次“先学后教”:比认识生字词。课前我们对课文进行了预习，到底效果怎么样呢?我来检测一下。1.出示自学指导。自学指导(一)请同学们炼读词语，1分钟后比谁能读对。jì收获依赖探索奥秘船舶兰花呼风唤雨2.先学。学生自由练读，同桌互相帮忙。3.后教。(1)指名读，有错指名纠错。师重点讲易读错字：潜过渡语：表扬大家，词语预习得不错，接下来我们来进行第二次“先学后教”:比正确朗读课文，理解词义，概括段意。四、第二次“先学后教”:比正确朗读课文，理解词义，概括段意。1.出示自学指导。自学指导(二):1.用准确简单的一句话概括段落大意。要求：语言准确、简洁。2.全文按什么顺序未写的?指名轮读课文，理解词义，概括段落。1.指名读课文。2.理解词语。1.指名读课文。2.理解词语。千里眼，顺风耳：在古典小说中指看得很远，听得很远的人。这里指人们二(2):这个自然段主要讲了人类利用科技呼风唤雨!(三)学习第3、4自然段依赖：依靠某种人或事物而不能自立.光年：天文学上的一种距离单位，光在真空中一年内走过的路程为1光年，约等于94605亿千米。三(3-4):列举具体事例进行对比，展现出科学技术给人类生活带来的巨大变化。(三)学习第5自然段依然：照旧。四(5):进一步阐明科学技术的发展将不断改善我们的生活。过渡语：课文我们不仅能读得好，理解词语好，段意概括也难不倒大家，接下来我们进行第五、第三次“先学后教”:比正确写字自学指导(二):请同学们认真观察下面的生字，左右结构的字，左窄右宽的有哪些?哪些字是上下结构的，写时上面扁还是下面扁?“亿”字的最后一笔是什么?“核”字的右边两撤中哪一笔长哪一笔短?过渡语：找到了规律，能帮助大家更好地写好生字，下面大家临摹这些生字，比一比，谁写的和课本的一模一样。白板先出示学生写得好的，请大家指出还有哪一笔和田字格里的标准字不一样。白板出示写得差的，请大家指出哪里和田字格不一样。(一)出示本节课词语，学生识记。世纪技术程度超过亿万原子核奥秘(二)听写生字(三)学生互改，师表扬满分学生，了解出错情况。(四)学生订错。1.能有感情地朗读课文。2.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。3.能联系生活实际，谈自己的阅读感受。一、板书课题师：同学们，这节课我们继续学习第7课，和作者路甬祥爷爷一起走进《呼风唤雨的世纪》(板题)。二、出示目标师：请看本节课的学习目标：(屏幕出示)(一)学习第一部分1.指名读第一自然段。师：文章开篇点题，用毋庸置疑的口吻告诉我们：20世纪是一个呼风唤雨的世纪，第一课时我们了解了只有神仙才具有呼风唤雨的超能力，在这儿是谁在呼风唤雨，靠什么呼风唤雨呢?老师请一位同学读一读第二自然段。(二)学习第二部分1.指名读第二自然段，师：让我们一起读读这句话。出示：是谁在呼风唤雨呢?当然是人类。靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。师：作者运用了什么手法?有什么好处?答案：设问句，突出强调了科技给人类生活带来的巨变。2.出示文段(在20世纪一百年间里……)师：你是怎么理解发现和发明的?发现：经过研究、探索等，看到或者找到前人没有看到或找到的事物或规律。发明：创造出新的事物或新方法。(三)学习第三部分师：科学技术让我们的生活大大改观，到底有哪些变化呢?请看自学指导请同学们默读3--4自然段，思考：课文介绍了一百年来科学技术为人奥社会带来哪些变化?(用“——”划出相关句子，用自己的话来概括。)(4分钟后，比谁回答得好!)1.指名说。出示片段(1)人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己美好的愿望。千里眼，顺风耳在旧小说中指能看得很远和听得很远的人。文中是指人们想象中超越自然的能力，在科技不发达的年代，人们只能利用这种方式来寄托自己的美好愿望。猜测：人们还可能有哪些美好的愿望、幻想?(2)20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。这是盛唐诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》中的诗句，诗句形容纷纷大雪好似梨花开放，愿意是用来形容北国边塞非常寒冷，这里形容现代化科学技术成就的变化之快，变化之大给人类带来了意想不到的惊喜。重点理解“地球村”:是科学技术把广博的地球浓缩成了小小的地球村。“精神文化生活”,有了更多更好的书籍，音乐，电影等等，大大提高了我们的文化生活。师：既然课文想要我们了解20世纪的科技生活，为什么还要描写农耕社会呢?作比较的说明方法来突出人们生活变化之大，给读者留下深刻的师：这里还应用了什么说明方法?举例子。师：是啊，所以说20世纪是个呼风唤雨的世纪!那我们的将来会怎样呢?(五)学习第四部分自学指导(二):1.20世纪的科学成就还创造了哪些神话?2.“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”,联系生活实际，谈谈自己的理(3分钟后，比谁能正确回答问题)1.如空调、洗衣机、冰箱等都是20世纪的科学技术，给我们创造的神话。2.科学技术已经取得了一个个令人赞叹的成就，人类美好的生活要依靠科学，“必将继续”是“一定会继续”的意思，说明随着时代的发展，现代的技术一定会不断改善我们的生活，师过渡：课文内容大家都理解了，那这篇文章运用了哪些写作方法呢?请看自学指导(三)1,文中运用了嘟些写作方法?2.用简练的语言概括本文的中心思想。1.指名回答(答对后，白板出示):本文第3、4段中，作者运用作比较的说明方法，巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义。运用作比较的说明方法时应注意些什么呢?(1)用来作比较的事物必须与被比较的事物有共同点。(2)用来比较的事物必须是常见的，易懂的，只有这样才能使被说明的事物变得具体生动。2.中心思想：本文清楚地介绍了20世纪一百年的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞插上想象的翅膀，畅谈我的奇思妙想，当一个小小“发明家”。1.学生自由发挥，写写自己的奇思妙想。2.认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”,3.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类、解决。教学过程：一、板书课题师：本节课要完成的学习目标是什么呢?(出示目标)三、第一次“先学后教”:比读懂课文师：下面请同学们根据自学指导来学习，比一比谁回答得最好!1.本文为什么不以“蝴蝶的巢”为题，而以“蝴蝶的家”为题?2.第一自然段中的“这不是难为蝴蝶喝?”,这里的“难为”具体指的是什么?3.关于蝴蝶的家，作者读到了这么多地方，却又说都没有见到蝴蝶，说明作者是个怎祥的人?给你怎祥的启发?4.关于“蝴蝶的家在哪里呢”这一问题，作者是怎样猜想的?说说你的看法。2.检测自学效果。问题一；以“蝴蝶的家”为题运用了比喻的修辞手法，将蝴蝶的巢穴比作家，写出了作者对蝴蝶的关怀和喜爱。以“蝴蝶的家”为题，既突出了文章的主题，又引起了读者的阅读兴趣。这里的“难为”指蝴蝶在环境恶劣的下雨天无处可躲。作者不断地猜想、质疑，即使其他人给出了答案，他也要反复观察、独立思考，可见作者非常善于观察身边的事物，是一个善于观察的人，并有求真务实、不断作者开始是这样猜想的：屋宇里从没有见过蝴蝶来避雨；麦田里、松林里、园里的花、老树干的底面也无法藏身；桥下面、树叶下面也从没见过蝴蝶。作者真为蜘蝶着急。后来一个女孩说：“它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜。”作者认为这个女孩说得不错，可还是不知道下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。我的看法：蝴蝶因为怕被人打扰，所以把家藏在了一个很隐密的地方，不过一定是又美丽又香甜的地方。我们要爱护这些美丽的蝴蝶，不要去打扰它们。五、当堂训练小练笔请同学们学完课文以后，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的问题，并尝试着解决。2.指名上台提问并解答，师适时指导。习作二小小“动物园”作文指导课1.模仿《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《蝴蝶的家》的写作方法，写写家是一个“小小动物园”。2.能把家人和哪些动物比较像，什么地方像写清楚。一、板书课题师：同学们，今天我们一起来写作第二单元的作文——小小“动物园”(师板书课题),请看这节课的学习目标，请看，这节课的习作目标。(出示)(一)先学自学指导一：(1)为什么写?把自己的家想象成一个“动物园”是不是很有趣?表达自己生活在这个大家(2)写什么?你打算推荐写家里的布个成员?他(她)和哪个动物比较像?哪里像?(3)怎么写?模仿课文，抓住家庭成员的特点，对照着熟悉的小动物进行描写，写出相似之1.学生根据自学指导，思考，列提纲。2.后教。口头竞赛：把自己的家想象成一个“动物园”是不是很有趣?表达自己生活在这个大家庭的(1)为什么写?写什么:通过描写自己的家庭成员像某个动物，表达自己生活在这个大家庭①爸爸：大懒虫②妈妈：老黄牛③弟弟：小猴子……(2)怎样写：按什么顺序，分几段，每段的提纲是什么?要抓住人物的动作、语言、表情等进行描写。(3)师白板出示，学生列提纲。我们以《我的虎妈》为例进行构思，简要列出作文提纲，分为三部分：②中间：抓住每个人和动物相似的特点来描写人物③结尾；总结全文，表达自己生活在这个家里的真实感受。3.学生讨论；学生看提纲，说说哪里好，哪里需要修改。4.教师点拨：强调中心要突出，如果学生选材，提纲有问题，要重新写提纲。四、第二次“先学后教”:打草稿2.教师巡视，及时发现学生草稿中的问题，指出不足，3.互相修改，重点改错别字、病句，用错的标点。1.先在作文本第一页目录下面写上本次作文的篇次以及题目。2.根据自己的草稿誊写作文，要求书写工整，否则重新香写。3.誉写完后复看一遍，纠正错别字、病句、错的标点符号，没有问题上交老师。作文讲评课1.通过评讲，能把家人的特点写清楚。2.通过评讲，能写出家人和动物的相似之处，表达生活在这个家里很幸福。教学过程：一、板书课题师：上周我们写了一篇关于“小小动物园”的文章，今天我就针对上节课学生们的作品来进行一节作文讲评课。(板书：讲评“小小动物园”作文)。请看本节课的讲评目标，出示目标。(1)先学：①先评是不是描写自己的家人的?②再评是否模仿课文按照一定的顺序把家人的特点介绍清楚?是否写清楚了和动物的相似之③最后评语句是否通顺，过程是否具体，层次(2)后教：①指名学生上台谈体会，比谁评析或讲得最出色。②教师表扬能够抓住家人的特点，把家人和某个动物最相似的地方写清楚，表达自己的真实(1)先学：白板出示学生的不达标作文，小作者登台朗读，其他学生指出问题：①先评是不是描写自己的家人?②再评是否模仿课文按照一定的顺序把家人的特点介绍清楚?是否写清楚了和动物的相似之处?表达了自己生活这个家庭很幸福?③最后评语句是否通顺，过程是否具体，层次结构是否清晰。(2)后教：①指名学生登台口头评析或谈体会，比谁评析或讲得最出色。②教师小结，拓展；白板出示或口头概述其他问题，鼓励大家相互学习，取长补短。1.作文未达标的学生，按照评讲课上受到的启发，按照老师的批改，修改自己的作文，复作。作文写得好的学生，写一写同类型作文。2.将复作或写的同类型作文眷上作文本，以后，教师复改、复批，比谁的作文大有进步。1.明白阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。2.启发学生的思维，感知形声字的构字规律。3.了解设问句。4.熟读背诵名言，养成积累的习惯。师：同学们，今天这节课我们来学习《语文园地》。师：请看本节课的学习目标：(屏幕出示)师：本单元学习的课文中，我们主要学习了围绕提问策略展开交流，逐步养成敢于提问，善于提问的好习惯。小刚：阅读的时候我要动脑筋思考，积极提出问题。小兰：可以试着从不同角度提出问题让自己的思考更加全面和深入。小红；我要筛选出最值得思考的问题加深对文章的理解。小明：我们要养成敢于提问，善于提问的习惯。2.请同学们把上面学到的提问的方法用横线画出来。学生反馈练习情况，教师评价指导。4.教师总结评价，点拨指导：(1)引导学生结合本单元的学习体验书里学到的提问策略。(2)让学生懂得在阅读中自觉运用提问策略，逐步养成敢于提问，善于提问的好习惯。四、第二次“先学后教”;识字加油站(一)读一读，说说发现这两组字与什么特点?3.卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读。4.任意选择喜欢的字进行扩词练习。(一)读一读，体会每组句子在表达上的不同。1.自读每组两个句子。2.你发现每组的两个句子有那些特点?3.学会运用恰当修辞手法写句子，使句子表达的更形象、具体。(二)读下面的句子，注意问号的用法，再抄写下来。1.自由朗读文中的三个句子。2.想一想三句话中的问号都有什么不同的作用。3.告诉学生这种自问自答的句式叫设问句。作用是引起读者的注意和思考。4.再翻阅学过的课文找找设问句。5.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你在作文中用过设问句吗?六、第四次“先学后教”:日积月累1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。2.学生逐句自读，要求读正音，读通顺。3.读读自己能读懂的句子，提出不理解的。4.师生释疑。(1)好问则裕，自用则小：遇到疑难就向别人请教，学识就会渊博精深。(2)博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要博学多才，就要对学问(3)智能之士，不学不成，不问不知：即便是聪明智慧的人，也是不学习就不会懂得，不求教就不会明白的。(4)人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑?5.熟读、背诵。6.说一说自己喜欢的其他名言，鼓励学生平时积累。9古诗三首1.理解诗句内容，感悟其中蕴含的道理。培养学生对古代诗歌阅读鉴赏的能力。3.能展开想象用自己的话说出诗句描绘的景象，课时安排：3课时第一课时暮江吟1.理解诗句的意思，体会作者对眼前景色的喜爱。2.会认“暮、瑟”2个字，会写“暮、吟”2个生字。3.有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《暮江吟》。教学过程：一、板书课题导入语：同学们，我们今天一起来学习第九课古诗中的《暮江吟》。请大家认真看老师书写课二、出示目标师：首先我们来了解一下作者。(出示作者简介)本节课的学习目标是什么呢?(屏幕出示目过渡语：为了使同学们更好的达到目标，我们将进行四次先学后教。下面，进行第一次“先学后教”:比读准字音。三、第一次“先学后教”——比读准字音屏幕出示白学指导(一)师：接下来我们要进行检测：谁有信心读好?2.指名读——再指名读。3.分小组读——男女赛读——齐读。四、第二次“先学后教”——比正确译讲古诗过渡语：大家读得真好!我们一起来比赛译讲古诗，请看本节课的自学指导。白学指导(二)1.生练习，准备译讲；师巡视，了解学情。师：过渡语：译讲比赛开始，每人译讲一句。先解释重点字、词，再译讲整句。愿意参赛的举手。(1)指名译讲诗题，其他同学补充。检测:请同学们参看背景图片和注释来试着译讲古诗诗题。②“江”在题目中交代了什么?③“吟”是什么意思?4.译讲前两句:一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。(1)译讲方法:先让学生译讲这句话中重点字的意思,再译讲整句诗的意思。(2)指后进生一一中等生一一优等生回答。(学生用自己的话翻译出来即可。)面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色,半江是红色,“铺”既写出了夕阳的柔和,又写出了照得面积广大而均匀。)(诗人描写了傍晚的残阳和江水,江水的特点是半江瑟瑟半江红)5.译讲后两句:可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。①“可怜”是什么意思?③真珠；珍珠。(珍珠晶莹闪亮,使人一见就生爱慕之心,用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”,诗人写的是初三夜的月亮,因为初四是娥眉月,所以把月亮比作弯弓)作者描写了夜晚的哪些景物?是怎样抓住这些景物的特点来写的?(在月色朦胧的夜晚,仿佛我们来到了江中的小岛上,看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿,月儿倒映在水中,草上的露珠在月光下闪闪发光,像珍珠一样可爱,你们看到了吗?)(6)质疑问难。过渡语:古诗译讲完了,请试着把古诗完整地再译讲一遍,若还有不懂的地方,举手提问。屏幕出示:4分钟后,比谁能正确背诵古诗。(2)全班齐背。(3)指名背。诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情?齐声朗读，指名回答，不足他人补充。师总结：(请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。)2.展示读指名读一评价一指名读—评价一指名读一评价一齐读师：大家读得真好!接下来，我们赶快把它积累到脑里去吧：比赛背诵。七、当堂训练(1)屏幕出示：一边读、一边用手写诗中易写错的字，两分钟后开始默写，争取人人满分。要求：1.字体端正，书面整洁。2.时间3分钟。(2)学生默写古诗。暮江吟(唐)白居易热爱、赞美秋江暮景第二课时题西林壁1.理解诗句的意思，感悟诗句蕴含的道理。2.理解诗句的意思，有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《题西林壁》。一、板书课题师：同学们，我们今天一起来学习第五课第二首《题西林壁》。请大家认真看老师书写课题。我们来了解一下这首诗的作者。本节课的学习目标是什么呢?请看大屏幕(出示)过渡语：为了使同学们更好的达到目标，我们将进行四场比赛。三、第一次“先学后教”:比读准字音(一)屏幕出示自学指导(一):(1)教师范读。(2)指名读。(一)屏幕出示：第二次“先学后教”——比正确译讲古诗自学指导(二):(5分钟后，比谁能正确译讲)(三)指名译讲。1.译讲诗题题：书写，题写。2.译讲第一句：横看成岭侧成峰(1)指名学生译讲。有错，则其他同学更正，老师补充。(译讲方法：先让学生译讲这句话中重点字的意思，再译讲整句诗的意思。)侧：倒面。过渡：从不同角度看庐山带给我们不同的感受，在不同的位置看。庐山又是怎样的呢?我们3.译讲第二句：远近高低各不同译文；随着视线的转移，从远处、近处、高处4.译讲第三句：不识庐山真面目(1)指名学生译讲。有错，则其他同学更正，老师补充。5.译讲第四句诗；只缘身在此山中缘：因为译文；只因为自己身处庐山之中(视野太狭窄了)。(1)学生练习译讲全诗，质疑问难。出示：横着看是(连绵起伏》的山岭，从侧面看成了山峰。随着视线的转移，从远处、近处、高处、低处各个不同的角度去看，景象各不相同。(我)看不清庐山的真正面日。只因为自己身处庐山之中(视野太狭窄了)。五、第三次“先学后教”:比正确背诵古诗(一)屏幕出示：2.同桌互背。(一)屏幕出示：自学指导(三)(二)指名学生回答，如有错，生补充2.这首诗赞美了庐山的雄伟壮观，千姿百态的景象，现在也让我们来赞美这美丽的庐山。3.看待问题要站在客观的立场上。七、当堂训练：(1)学生默写古诗。(2)当堂对改——纠错题题西林壁变幻莫测蕴含哲理变幻莫测蕴含哲理当局者迷旁观者清当局者迷旁观者清只缘此山中第三课时雪梅1.理解诗句的意思，感悟诗句蕴含的道理。3.有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《雪梅》。一、板书课题导入语：同学们，我们今天一起来学习第五课古诗中的《雪梅》。请大家认真看老师书写课题。二、出示目标师：首先我们来了解一下作者。(出示作者简介)本节课的学习目标是什么呢?(屏幕出示目过渡语：为了使同学们更好的达到目标，我们将进行四次先学后教。下面，进行第一次“先学后教”:比读准字音。三、第一次“先学后教”:比读准字音屏幕出示自学指导(一)听录音，比谁能读准字音。师：请同学们认真听第二遍，要求；跟着录音读，读准字音和停顿。师：接下来我们要进行检测：谁有信心读好?3.分小组读——男女赛读——齐读。(一)屏幕出示：(课件出示自学指导)师：大家读得真好!我们一起来比赛译讲古诗，请看本节课的自学指导。2.指名译讲。师：过渡语：译讲比赛开始，每人译讲一句。先解释重点字、词，再译讲整句。愿意参赛的3.指名译讲诗题，其他同学补充。检测；译讲：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。难坏了诗人，难写评判文章。译讲：梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一片幽香。4.质疑问难。过渡语：古诗译讲完了，请试着把古诗完整地再译讲一遍，若还有不懂的地方，举手提问。5.学生读古诗，译讲全诗，生可质疑问难，优等生帮忙解答。6.指后进生译讲。自学指导(三)自学指导(四)这首诗告诉了我们什么道理?师过渡：古诗大家都会译讲了，那么这首诗告诉了我们什么道理?2.展示读指名读一评价一指名读—评价一指名读一评价一齐读师：大家读得真好!接下来，我们赶快把它积累到脑里去吧：比赛背诵。七、当堂训练：默写古诗学生默写古诗。八、板书设计取长补短各有所长、各有所短10爬山虎的脚1.感受作者细致的观察，学写观察记录。2.能认识、会写生字，理解词义，理清文章结构。3.正确、流利地朗读课文，理解词义。4.说出爬山虎是怎样往上爬的。课时安排：2课时第一课时1.感受作者细致的观察，感受观察的乐趣。3.正确、流利朗读课文，理解词义，理清文章结构，划分段落，教学过程：一、板书课题师：大自然是一个奇妙的世界，这节课我们就跟随叶圣陶先生一起走进《爬山虎的脚》。二、出示目标过渡语：首先我们来进行第一场比赛：比认识生字，会读课文课前老师布置大家去预习了，能正确朗读课文的请举手?到底效果怎么样呢?我来检测1.指名轮读课文，有错大家纠正。过渡语：课文预习的不错，老师要来检测一下你们词语的预习情况，敢于挑战的请举手?(屏幕出示本课生字)师出示词语，学生认读(指名读)白学指导(一)请同学们练读词语，1分钟后比谁能读对。júnbingwbqu均匀叶柄蜗牛弯曲蛟龙枯萎触角过渡语：课文能够读正确了，生字词也认识了，那么接下来我们来进行第二场比赛：比正确过渡语：首先我们来进行第二场比赛；比读课文，理解词语自学指导(二):2.用准确简单的一句话概括段落大意。要求：语言准确、简洁。(一)学习第一段。指名读1自然段师：谁能说说这一部分主要给我们交代了什么?(引导回答：写出了爬山虎的生长位置)(二)学习第二段。指名读2自然段指名理解词语均匀：分布或分配在各部分的数量相同。谁能说说这一部分主要给我们交代了什么?(引导回答：写爬山虎叶子的特点。)(三)学习第3-5自然段1.指名轮读3-5自然段2.指名理解词语叶柄：叶的组成部分之一，连接叶片和茎，长条形。蜗牛的触角《出示图)蛟龙：古代传说中指共风作浪、能发洪水的龙。(图示)3.师：这一部分写了什么内容呢?(引导回答：写爬山虎脚的样子及其是怎样一脚一脚往上爬的。)师：最后我们来进行第三场比赛；比写字(比谁的字正确、规范。)五、第三次“先学后教”:比写字1.师出示请网学们认真观察下面的生字，左右结构的字，左窄右宽的有哪些?“瞧”是什么结构?“隙”的第三画是什么?和第十画一样吗?“嫩”字中间的“束”最后一笔是什么?“固”是什么结构?在写的时候是先写里面左右结构的字，左窄右宽的有：操、均、隙、柄、瞧“瞧”是左右结构目字旁，不能写成上下结构四点“隙”的第三画是短竖，第十画是竖钩，这两个笔画不一样。“嫩”字中间的“束”最后一笔是点，不能写成捺，要注意笔画之间的避让。“固”是全包围结构，在写的时候要写完里面再封3.生临摹，师巡视并收集错字。4.展示学生作品，师生共议。1.听写生字爬山虎操场占地嫩茎顺序均匀重叠空隙根茎叶柄枯萎瞧见牢固2.出示正确答案，同桌互改。3.统计满分人数，(全班同学一起鼓掌，对满分同学表示祝贺)4.统计出错情况，并对于共性问题，师进行适当讲解(可从生字的音、形、义帮助学生分析，帮助学生记住)。5.学生把错字收集到错题集上。1.有感情地朗读课文，找出写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察，学写观察日记。一、板书课题导入语：今天我们继续来学习第10课《爬山虎的脚》(板书课题)。二、出示目标师：请看本节课的学习目标：(屏幕出示)(一)出示自学指导：自学指导(一):请同学们自由读课文1、2自然段，思考下列问题：1.爬山虎的叶子是什么样子的?2.指名回答问题(答对后,白板出示):师:谁来回答爬山虎的叶子长什么样?引导回答:刚长出来的叶子:嫩红的不几天就变成嫩绿的不大引人注意长大后的叶子:绿的那么新鲜,看着那么舒服叶尖一顺儿朝下,铺得均匀不留一点儿空隙理解“一顺儿”(指同一个方向或顺序)、“铺”(有意地去整理)的意思。(二)学习3一5自然段自学指导(二):请同学们自由读课文3一5自然段,思考下列问题:(1)爬山虎的脚长在什么地方?爬山虎的脚是什么样子的?(2)爬山虎是怎样爬墙的?并说出描写动作的重点词语。(3)这一部分写了什么内容?(5分钟后,比谁能用自己的话回答得好!)师:爬山虎的脚长在什么地方?长什么样子?【爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。】师:有不同意见的举手。大家都同意,请看大屏幕,这是同学们找到的相关片段,既然大家意见一致,就让我们齐读一下,在本片段中,作者运用了什么修辞手法?【运用了比喻的修辞手法,把爬山虎的脚比作蜗牛的触角。】2.在文中起什么作用?【让我们更形象具体地感受到了爬山虎脚的样子。】看图片。师:谁来回答第二个问题?结合上下文,边看插图或观察实物,边想象爬山虎向上爬的过程,(1)爬山虎的脚触着墙后,先是六七根细丝的头上变成小圆片,巴住墙,然后直的细丝变弯曲,最后是细丝拉住爬山虎的嫩茎,使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚往上爬。【触、变、巴、拉、贴】师:爬山虎的叶尖为什么会一顺朝下?为什么“在墙上铺得那么均匀,没有重叠的”?(1)它的脚由直到弯,一拉一紧爬上去了。与它的脚相反方向长的叶柄便向下垂,叶尖儿便自(2)叶子为了充分地吸收阳光,所以均匀而不重叠地生长。师:有没有兴趣自己来模仿爬山虎的动作表演一下?师:同学们可真有本事,不仅会学习,还会模仿,接下来我们就要比一比谁会填空。师:爬山虎没触着墙的时候呢?自学指导(三):2、联系上下文，说说作者为什么能把爬山虎的脚描写的这样详细?指名回答(答对后，白板出示):本文细致生动地描写了爬山虎的生长地方、叶子的特点、脚的形状、爬墙的过程，以及脚与墙的关系，表达了作者对爬山虎的喜爱之情，同时激发我们探究的热情，启发我们留心观察周围的事物。四、第二次“先学后教”:比复述课文自学指导(四)结合课文内容，说说爬山虎是怎样往上爬的?要求：1.复述课文重要段落。2.想想先讲什么,后讲什么,把往上爬的过程讲详细。(2分钟后，比谁讲得生动.)2.先学。3.后教。指名想好了举手的同学，先上台讲，大家听，讲完后大家鼓掌，老师表扬讲得好的，指出不足，力争多名学生发言，让大家受到鼓舞、受到启发。请同学们快速背诵2,3.4自然段。(5分钟后比谁背得又快又准.)师小结：大家认为作者之所以能够把文章写得如此生动形象的原因是什么?【作者在生活中坚持不懈地细心观察，并且有记录。】老师相信同学们如果也能做到这几点，并坚持不懈，你们也会成为成为大作家的。爬山虎的脚触巴拉紧贴触着墙没触着墙11蟋蟀的住宅1.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。2.认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临3.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。4.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。课时安排；2课时第一课时1.体会课文准确生动的表达，感受作者细致的观察。正确、流利地朗读课文，理解词义。3.知道课文从蟋蟀住宅的特点和修建的过程两方面进行了介绍。教学过程：一、板书课题师：每个人都有自己的家，动物、植物也有。你们知道蟋蜂的家什么样子吗?今天我们一起去看看——《蟋蟀的住宅》。这篇文章的作者是法布尔，他是法国著名的昆虫学家。他的主要著作是《昆虫记》,今天我就一起来学习第11课。(板书课题)师：本节课要完成的学习目标是什么呢?(出示目标)过渡语：首先我们来进行第一场比赛：比认识生字，会读课文。课前老师布置大家去预习了，能正确朗读课文的请举手?到底效果怎么样呢?我来检测一下。1.指名轮读课文，有错大家纠正。过渡语：课文预习的不错，老师要来检测一下你们词语的预习情况，敢于挑战的请举手?(屏幕出示本课生字)2.指名读生字，有错大家纠正，教师补充，出示正确拼音。师出示词语，学生认读(指名读)住宅隐蔽毫不可惜慎重优良挖描搜索倾斜隧道骤雨耙扫布置简朴执土宽敞抛出过渡语：课文能够读正确、流利了，文中还有好多词语需要我们理解呢