【新教材】教科版（2024）三年级上册英语Unit 3 Who's Who？教案

第第页【新教材】教科版（2024）三年级上册英语Unit3Who'sWho？教案一、基本信息教材版本：教科版（2024）英语三年级上册单元主题：Who'sWho?（认识人物）课时安排：共3课时授课对象：三年级学生二、教材分析本单元以“认识人物”为核心主题，围绕家庭成员、老师、朋友等贴近学生生活的人物展开，通过Let'sTalk、Let'sLearn、Let'sSing、Let'sPlay、Let'sRead等模块，构建“词汇学习—句型运用—情境实践—巩固拓展”的完整学习链条。教材内容图文并茂、活动形式多样，既符合三年级学生好奇心强、乐于模仿的认知特点，又为核心素养的落地提供了丰富载体，能引导学生在真实语境中学会询问和介绍人物，同时培养对家人、朋友的关爱之情。三、学情分析三年级学生经过前两个单元的学习，已掌握简单的问候语（如Hello/Goodmorning）和自我介绍句型（如Mynameis...），具备初步的英语听说基础和学习兴趣。他们善于模仿、喜欢游戏化学习，但词汇量有限，语言表达能力较弱，对人称代词he/she的区分和运用易混淆，且在公开场合开口表达的自信心不足。本单元内容贴近学生生活，能有效降低学习难度，激发主动参与的积极性。四、核心素养目标（一）语言能力能听懂、会说、认读核心词汇：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,teacher,friend，能结合图片、实物准确对应词汇含义，做到发音标准。能熟练运用重点句型：Who'she/she?He's/She's...进行人物询问和介绍，能在情境中灵活替换词汇完成简单对话。能理解并跟唱歌曲《Who'sThat?》，能正确朗读单元阅读短文，初步培养阅读理解能力。（二）思维品质通过观察图片、猜测词汇、游戏互动等活动，培养观察、推理和联想能力，能根据语境判断人物身份并选择合适的句型表达。在区分he/she的用法、整理家庭成员词汇体系的过程中，培养逻辑分类和归纳总结能力。（三）文化意识了解中西方家庭成员称呼的差异（如grandfather/grandmother可对应祖辈不同称谓），尊重文化多样性。学习用英语礼貌地介绍他人和回应询问，培养跨文化交流中的基本礼仪素养。（四）育人价值（情感态度与责任）在介绍家庭成员的过程中，激发对家人的热爱之情，懂得感恩与关爱。通过小组合作、角色扮演等活动，培养合作意识、团队精神和大胆表达的自信心。树立主动用英语交流的意识，感受英语学习的乐趣，培养持续学习的兴趣。五、教学重难点（一）教学重点掌握本单元核心词汇，做到听懂、会说、认读。熟练运用句型“Who'she/she?He's/She's...”进行人物询问和介绍。（二）教学难点正确区分和运用人称代词he（指代男性）和she（指代女性），避免混淆。在真实情境中灵活运用句型完成交流，克服开口表达的畏难情绪。六、教学准备（一）教师准备多媒体课件（包含人物图片、词汇音频、歌曲视频）、单词卡片、家庭成员照片模板、小奖品（贴纸、卡通徽章）、录音机及磁带。（二）学生准备英语课本、练习本、彩色笔、提前画好的家庭照片（或准备真实家庭照）。七、分课时教学过程（第一课时）课时主题：学习家庭成员词汇（father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother）（一）Warm-up（热身导入）Greetings：师生问候，营造轻松氛围。T:Goodmorning,boysandgirls!Ss:Goodmorning,teacher!T:Howareyoutoday?Ss:I'mfine,thankyou.Singasong：齐唱歌曲《Hello》，回顾旧知，激发兴趣，为新课铺垫。（二）Lead-in（情境导入，5分钟）教师展示自己的家庭照片（或课件中的家庭图片），创设情境导入主题。T:Lookatthispicture.Thisismyfamily.Whoarethey?引导学生用中文回答“爸爸、妈妈”等，随后自然引出：TodaywewilllearntheEnglishwordsforfamilymembers.（三）Presentation（新知呈现）教授词汇：借助课件图片、单词卡片，逐一教授father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother。教师示范标准发音，引导学生跟读，强调father/mother的重音位置，grandfather/grandmother可简称为grandpa/grandma，方便学生记忆。直观强化：结合图片提问，帮助学生建立词汇与含义的关联。T:Look!Whoisthis?（指向爸爸图片）Ss:Father!T:Yes,thisismyfather.同时引导学生模仿句子“Thisismy...”。游戏巩固：开展“What'smissing?”游戏。教师展示5-6张单词卡片，让学生快速记忆，随后抽走一张，学生猜测消失的词汇，通过游戏强化词汇认读和记忆，激发学习积极性。（四）Practice（操练巩固）Listenandpoint：播放单词音频，学生对照课本图片快速指认对应的词汇，训练听力和反应能力。Pairwork：学生拿出自己画的家庭照片，互相介绍家庭成员。T:Pleasetalkwithyourpartner.Introduceyourfamilymembers.Youcansay:Thisismyfather.教师巡视指导，纠正发音，鼓励学生大胆表达。展示分享：邀请2-3名学生上台展示自己的家庭照片，介绍家庭成员，教师给予肯定和表扬，发放小奖品，增强学生自信心。（五）Consolidation（总结拓展）Summary：师生共同回顾本节课学习的家庭成员词汇，齐认读一遍，强化记忆。Homework：①向家人介绍今天学到的英语词汇，用英语称呼家人；②完善自己的家庭照片，标注出对应的英语词汇。八、分课时教学过程（第二课时）课时主题：学习重点句型（Who'she/she?He's/She's...）及词汇teacher,friend（一）Warm-up（热身导入）Greetings：常规问候后，开展“词汇接龙”游戏，复习上节课的家庭成员词汇，巩固记忆。Review：邀请学生上台展示家庭照片，再次介绍家庭成员，衔接新课内容。（二）Lead-in（情境导入）教师展示班级老师、同学的照片（或课件图片），提问：Whoisthis?引导学生用中文回答，随后引出新词汇teacher和friend，同时导入句型：Who'sshe?She'smyteacher.自然过渡到新课句型学习。（三）Presentation（新知呈现）教授词汇：借助图片、单词卡片，教授teacher和friend，示范发音，引导学生跟读，结合语境说明含义（teacher是老师，friend是朋友）。教授句型：①教师指向女老师图片，提问：Who'sshe?然后自问自答：She'smyteacher.强调she指代女性；指向男同学图片，提问：Who'she?自问自答：He'smyfriend.强调he指代男性。②重复示范，引导学生模仿句型结构，明确he和she的用法差异。③结合课件图片，逐一提问，让学生尝试回答，教师纠正错误，强化句型运用。情境演示：邀请两名学生上台，教师提问：Who'she/she?引导其他学生回答：He's/She's...创设真实课堂情境，帮助学生理解句型的运用场景。（四）Practice（操练巩固）Listenandrepeat：播放Let'sTalk部分的音频，学生跟读对话，模仿语音语调，理解对话含义。角色扮演：小组分工，扮演对话中的角色，进行情境表演。教师巡视指导，重点关注he/she的正确运用，鼓励学生加入自己的语言，灵活发挥。游戏“找朋友”：学生手持人物卡片，在班级内寻找对应人物，并用句型交流：Who'she/she?He's/She'smyfriend/teacher.巩固句型和词汇，增强课堂互动性。（五）Consolidation（总结拓展）Summary：师生共同回顾本节课的句型和词汇，强调he和she的用法区别，通过例句再次巩固。Homework：①跟唱单元歌曲《Who'sThat?》；②用句型“Who'she/she?He's/She's...”向家人介绍自己的老师和朋友。九、分课时教学过程（第三课时）课时主题：巩固拓展、阅读训练及单元总结（一）Warm-up（热身导入）Singasong：齐唱《Who'sThat?》，巩固句型和词汇，营造轻松的学习氛围。快速问答：教师随机展示人物图片，提问：Who'she/she?学生快速回答，强化句型运用能力。（二）ReadingPractice（阅读训练）教师出示Let'sRead部分的短文，播放音频，学生跟读，理解短文大意（短文围绕介绍家庭成员和朋友展开）。逐句讲解短文，结合图片帮助学生理解生词和句子，引导学生找出短文中的核心词汇和句型。小组朗读：小组内分工朗读短文，互相纠正发音，教师巡视指导，培养阅读理解和朗读能力。（三）ConsolidationActivities（综合巩固）“家庭树”制作：学生用彩色笔绘制自己的家庭树，标注出家庭成员的英语词汇，然后上台介绍自己的家庭树，综合运用本单元词汇和句型。单元知识竞赛：分小组开展竞赛，设置词汇认读、句型问答、情境对话三个环节，评选出优秀小组，发放小奖品，激发学生的竞争意识和合作精神。（四）UnitSummary&Homework（单元总结与作业）Summary：师生共同梳理本单元的核心词汇和句型，回顾学习重点，强调he/she的正确运用，总结学生在课堂上的表现，给予肯定和鼓励。Homework：①完善自己的“家庭树”，并向家人完整介绍；②朗读本单元短文和对话，录制音频（可选）；③尝试用英语写3句话介绍自己的家庭成员或朋友。十、教学评价（一）过程性评价通过课堂观察学生的参与度（如游戏、角色扮演、小组活动中的表现）、词汇认读准确性、句型运用灵活性，及时给予口头表扬和小奖品奖励，关注学生的进步和变化，鼓励内向学生大胆表达。（二）终结性评价单元结束后，通过口头测试（让学生介绍家庭或朋友）、书面测试（词汇听写、句型仿写）、“家庭树”作品展示等方式，综合评价学生对本单元知识的掌握情况和核心素养的发展水平。十一、教学反思本单元教学以核心素养为导向