《八骏马》教学设计-2026-2027学年粤教花城版（新教材）初中音乐八年级上册

《八骏马》教学设计-2026-2027学年粤教花城版（新教材）初中音乐八年级上册一、教学设计理念本课依托第三单元《华夏之音（一）》跨地域传统乐种教学主线，以福建南音经典古曲《八骏马》为教学载体，立足教材完整南音知识点、分段谱例、古乐器配图开展沉浸式听赏教学。本课以“非遗古乐活化石”为核心切入点，区分江南丝竹、潮州弦诗乐，构建完整南方民间乐种认知体系。课堂摒弃单一被动聆听，采用分段聆听、图表对比、律动模拟马蹄节奏、古乐器辨识、分段标题解读多元课堂互动，打通音乐听觉赏析与历史文化解读的通道。教学兼顾音乐本体知识与传统文化传承，引导学生感知南音唐宋古乐遗韵，读懂《八骏马》以马喻志的写意审美，理解南音跨越海峡、联结海内外闽南族群的文化意义，培育学生尊重多元地域传统音乐、主动传承中华非遗音乐的审美情怀。二、核心素养教学目标1.审美感知：完整聆听教材原版《八骏马》，分辨南音上四管洞箫、南琶、二弦、三弦独特古朴音色，识别循环重复的马蹄节奏音型，区分八段乐章快慢起伏的情绪变化，感受南音清雅悠远、静中见动的古乐气质。2.艺术表现：捕捉乐曲标志性马蹄循环节奏，能用拍手、跺脚模拟马蹄律动，哼唱乐曲核心循环主题旋律，跟随音频区分八段乐章不同速度、力度变化，用声音强弱表现骏马缓行、疾驰的动态差异。3.创意实践：小组合作梳理八段乐章小标题对应的骏马动态，设计肢体动作分别模拟骏马开道、跳涧、归山等姿态，结合循环节奏创编简易打击乐伴奏，还原乐曲画面意境。4.文化理解：结合教材文本知晓福建南音是千年古乐活化石，读懂《八骏马》源自周穆王八骏神话，理解乐曲以骏马象征进取奋进的精神内涵，认识南音作为闽南文化纽带、联结两岸及海外华侨的非遗文化价值。三、教学重难点（一）教学重点掌握福建南音基础认知、《八骏马》循环体乐曲结构，识别南音核心上四管乐器；抓住乐曲标志性马蹄循环节奏音型，区分八段乐章速度、情绪变化，读懂每段小标题对应的骏马动态画面。（二）教学难点理解南音保留唐宋古乐的独特古朴音色审美，体会乐曲“以静写动、写意传神”的传统音乐创作手法；解读骏马意象背后奋进向上的精神内涵，区分南音与江南丝竹、潮州弦诗乐的地域音色、结构差异。四、教学过程（一）对比导入，依托教材单元知识引出福建南音教师快速播放《景春萝》片段音频，随后切换播放《八骏马》开篇音频，投影教材单元乐种分类图表，图表包含江南丝竹、广东音乐、潮州弦诗乐、福建南音四大类别。师：上一节课我们学习了岭南潮州弦诗乐《景春萝》，刚刚播放的第一段音频就是潮州弦诗乐，现在第二段全新乐曲听觉风格截然不同，古朴悠远，大家对照教材单元乐种表格，猜一猜这首乐曲属于哪个地域乐种？默读教材本节课开篇文字寻找线索。学生阅读教材导入文本后举手作答。生：教材介绍福建南音，又称南管、弦管，被称为音乐活化石，保留大量唐代音乐演奏形制，本节课赏析曲目《八骏马》就是南音四大名谱之一。教师板书课题《八骏马》，同步展示教材南音古乐器配图：横抱南琶、洞箫、拍板。师：教材标注关键文化知识点，南音琵琶保留唐代横抱、拨片弹奏的形制，拍板演奏方式与敦煌唐代伎乐壁画完全一致，距今拥有上千年传承历史，是我国现存最古老的民间器乐乐种。今天我们赏析的《八骏马》，是南音器乐曲代表作品，取材周穆王八匹名马的神话故事。完整播放全曲音频，听完分享整体听觉感受。完整播放教材原版《八骏马》全曲。师：听完完整乐曲，大家说一说整体音色、节奏带给你的直观感受，和潮州弦诗乐《景春萝》温润喜庆的气质有什么不同？生1：整体音色古朴沉静，没有热闹的锣鼓声部，旋律舒缓悠远，偶尔有急促的节奏段落模拟马蹄奔跑。生2：乐曲段落多，一段舒缓一段急促交替，整体氛围典雅庄重，和潮汕弦诗乐的喜庆热闹区别明显。设计意图：运用上节课所学乐曲音频对比导入，依托教材单元分类表格、开篇古乐知识点建立南音基础认知，通过整体聆听初步区分两大南方乐种审美气质，搭建新旧知识关联。（二）精读教材南音基础板块，梳理乐器、乐曲整体结构知识点教师投影教材南音“上四管”乐器图文、《八骏马》八段分段标题表格，逐条解读教材文字，搭配师生问答梳理核心知识点。模块1：南音核心乐器——上四管编制师：教材写明南音丝竹合奏基础编制分为上四管、下四管，《八骏马》演奏使用经典上四管，分别是南琶、洞箫、二弦、三弦，搭配拍板稳定节拍。我们逐一观察配图音色特点。洞箫音色清远悠长，负责吹奏悠长主旋律；横抱南琶音色温润厚重，弹奏循环马蹄节奏；二弦柔和铺垫低音；拍板轻敲把控整体板式。现在分段聆听开篇主题，分辨洞箫与南琶的主次音色。播放乐曲开篇循环主题段落音频。师：开篇主旋律由哪种乐器吹奏，马蹄循环节奏由什么乐器弹奏？生：洞箫吹奏悠长主旋律，南琶弹奏重复短促音符模拟马蹄声响。模块2：乐曲整体结构——八段循环套曲教师黑板出示教材八段小标题完整表格，栏目分为段落序号、小标题、骏马动态。段落序号小标题骏马动态1骅骝开道骏马开路前行2騄駬闲游骏马悠然漫步3肃霜驱驰骏马快速奔跑4黄骠跳涧骏马跨越山涧5乌骓掣电骏马疾驰如风6赤兔嘶风骏马迎风长嘶7青骢展足骏马舒展步伐8日牺归山骏马缓缓归巢师：教材明确全曲为八段循环体结构，统一循环马蹄节奏音型作为核心素材，每一段小标题对应一匹骏马的动态，段落之间速度、力度产生变化。大家浏览表格，观察八段动态分为缓步、疾驰、归山三类层次。师提问：乐曲全程重复统一马蹄节奏型，这种循环结构有什么优势？结合传统套曲特点思考。生：统一主题循环重复，听众容易记住核心旋律，八段小幅变化区分不同骏马姿态，结构规整富有传统古典韵律。设计意图：依托教材乐器配图、分段标题表格两大核心图文素材，分层拆解南音乐器编制、循环套曲两大重点知识点，通过听音辨识乐器、表格梳理段落，清晰梳理乐曲基础框架。（三）分段递进聆听赏析，结合教材文本解析音乐表现手法按照教材八段顺序，选取代表性四段分段聆听，结合师生互动解析“以静写动、写意传神”的南音创作特色。第一段聆听：第一段《骅骝开道》、第二段《騄駬闲游》播放音频片段。师：两段乐曲速度平缓，节奏舒展，马蹄音型间隔较长，对应骏马缓步前行、悠闲漫游的画面。教材评价南音描绘物象不使用激烈强音，以舒缓旋律衬托动态，也就是“以静写动”。大家说一说平缓旋律如何表现骏马行走的从容姿态？生：拉长的洞箫旋律搭配稀疏马蹄音符，速度缓慢，模拟骏马悠闲踱步，氛围从容大气。第二段聆听：第三段《肃霜驱驰》、第四段《黄骠跳涧》播放急促段落音频。师：这两段马蹄音符密度加大，节奏紧凑，力度略微加强，旋律起伏幅度变大，对应骏马奔跑、跳跃山涧的动态。对比前两段缓步段落，节奏疏密变化直接区分骏马快慢状态。教材标注乐曲采用写实与写意结合，写实依靠重复马蹄音模拟脚步声，写意依靠悠长旋律烘托骏马飘逸的气韵。师组织现场律动实践：全体学生拍手模拟稀疏缓步马蹄、密集疾驰马蹄两种节奏，感受节奏疏密带来的动态差异。第三段聆听：第八段《日牺归山》播放收尾段落音频。师：最后一段力度逐渐减弱，速度放缓，洞箫出现超高音模拟马嘶声，马蹄节奏慢慢稀疏直至收尾，对应骏马远行归来、回归山林的画面，乐曲收束悠远绵长，留有留白意境，贴合传统古乐含蓄典雅的审美。师抛出综合互动问题：整首乐曲没有激烈打击乐烘托，仅依靠丝竹乐器节奏疏密、旋律长短表现骏马不同动态，对比潮州弦诗乐锣鼓伴奏，体现南音怎样的古乐气质？生：南音风格清雅含蓄，侧重意境营造，潮州弦诗乐搭配锣鼓更偏向热闹民俗氛围，二者地域审美差异鲜明。设计意图：选取教材典型段落分层聆听，结合教材“以静写动、写意传神”文本解读音乐表现手法，搭配拍手律动直观感受节奏疏密变化，攻克本课乐曲赏析难点。（四）深挖教材文化板块，解读南音非遗价值与乐曲精神内涵教师投影教材南音流传范围地图、两岸南音演出配图，结合《八骏马》神话背景开展文化解读互动。师：教材文本介绍，南音起源中原，随中原移民传入闽南，流传于福建闽南、台湾地区以及东南亚闽南华侨聚居地，跨越海峡成为连接两岸闽南族群的文化纽带，是国家级非物质文化遗产。《八骏马》以周穆王八骏神话为题材，古人以骏马喻人，大家思考，乐曲中八匹骏马奋勇前行、跨越山涧的动态，寄托了怎样的精神追求？小组交流后代表发言。小组代表：骏马不惧路途遥远、奋勇奔跑，象征闽南人民吃苦耐劳、奋勇进取、敢闯敢拼的精神，也寄托人们对理想、前路光明的美好向往。师补充教材核心文化结论：不同于单纯描摹动物的器乐曲，《八骏马》借骏马物象抒情表意，是中国传统音乐托物言志的典型代表；千年南音完整保存唐宋音乐形制，为研究古代音乐发展史提供活态实物，具备极高历史、艺术双重价值。师组织小组交流任务：结合本节课所学，对比表格梳理潮州弦诗乐《景春萝》与福建南音《八骏马》在乐器、情绪、结构、文化场景四点区别，依托教材知识点完成口头梳理。小组代表梳理示例：乐器上《景春萝》以潮州二弦为主、搭配锣鼓，《八骏马》以南琶洞箫为主、无重型锣鼓；情绪上前者喜庆热闹适配民俗游行，后者古朴清雅侧重意境；结构上前者短小变奏单曲，后者八段循环套曲；文化上前者岭南潮汕乡土民俗，后者千年唐宋古乐、联结两岸闽南文化。设计意图：联动教材流传地图、非遗配图深挖文化内涵，通过乐曲意象解读、乐种对比，打通音乐赏析与传统文化理解，落实文化理解核心素养。（五）课堂创意小组实践，依托教材分段标题完成综合创编教师发放节奏卡片、木鱼、拍板简易打击乐器，明确实践任务全部围绕教材八段乐章知识点设计。课堂实践任务：四人一组完成两项综合创意实践。第一，选取八段中三个不同动态段落，设计疏密变化的马蹄拍手律动；第二，为三段乐曲搭配简易木鱼、拍板伴奏，配合哼唱循环主题旋律；第三，结合小标题设计对应肢体动作，依次展示骏马开道、跳涧、归山三种姿态。学生分组构思排练，教师巡回依托教材节奏、段落知识点针对性引导。小组节奏层次单一的引导对话：

师：教材八段乐章区分缓步、疾驰、归山三层节奏疏密，你们小组全程使用统一密集马蹄节奏，没有区分骏马动态，分别设计稀疏、密集、渐弱三种节奏层次，贴合段落情绪变化。

学生调整律动节奏，区分三段不同动态。肢体动作与段落意境不符的引导对话：

师：《日牺归山》段落乐曲渐弱舒缓，教材描述骏马缓缓归巢，你们设计大幅度跳跃动作，和收尾悠远沉静的意境冲突，调整动作放缓、轻柔收尾。

学生修改肢体表演动作，贴合段落音乐气质。各组依次上台完整展示律动、伴奏、肢体表演，台下学生结合教材循环结构、段落知识点点评创编亮点。（六）课堂小结师：本节课我们完整研读粤教花城版教材《八骏马》全部图文、分段谱例与文化注释。我们认识拥有千年历史、被称为音乐活化石的福建南音，掌握上四管南琶、洞箫、二弦、三弦核心乐器；完整拆解《八骏马》八段循环套曲结构