小学五年级英语Unit4Whenistheartshow？第一课时单元整体教学设计

小学五年级英语Unit4Whenistheartshow？第一课时单元整体教学设计​一、课程背景与设计理念​【重要】在当前基础教育英语课程改革进入核心素养时代的大背景下，英语教学已从单纯的语言知识与技能的训练，转向对语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，教师应加强单元教学的整体性，以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，推动“教—学—评”一体化设计与实施【重要】。​本教学设计以北师大版（PEP）《英语》五年级下册Unit4“Whenistheartshow？”第一课时（PartALet‘stryLet’stalk）为蓝本，以格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格倡导的“逆向设计”理论为指导，秉持“以终为始”的理念，从预期的核心素养达成结果出发，倒推教学活动和评价设计【1】。本设计旨在通过主题意义引领下的单元整体教学，引导学生从“特殊日期”这一生活主题出发，在真实语境中探究语言形式与语用功能的关系，构建结构化知识体系，最终实现深度学习与学科育人目标的协同达成。​二、教学分析​（一）教材内容分析​the...on...on...自我”及“人与社会”的主题范畴，涉及“生活与学习”和“社会文化与节日”子主题。单元核心话题是“特殊日期”，功能句型是询问并回答日期，重点语法为序数词的构成与运用（含特殊变化）以及介词on在具体日期前的使用。本课时是本单元的开启课，包括Let‘stry（听力导入）和Let’stalk（对话学习）两个板块。Let‘stry通过校历上的几个活动（美术展、阅读分享会、数学测试）的听力任务，激活学生关于“学校活动”的背景知识，自然引入核心句型“Whenisthe...？It’son...”的听力输入。Let‘stalk则呈现了张鹏和陈杰通过看校历谈论校历活动及自己生日的场景，是本单元核心句型“Whenisyourbirthday？It’son...”及部分序数词（1st，2nd）的首次呈现与交际运用。该对话情境真实、贴近学生生活，是后续课时学习序数词（第3至第20）及具体日期表达的基础。​（二）学情分析​【基础】五年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的听说读写基础，掌握了月份（January—December）的英文表达，能用“Mybirthdayisin...”表达生日在几月，对于基数词（one—twenty）也比较熟悉。同时，他们对学校活动（如schooltrip，artshow，sportsmeet）有着浓厚的兴趣和真实体验。然而，【难点】学生对于基数词向序数词（first，second）的转变以及它们在具体日期表达中的运用（“It’son+月份+序数词”）尚属首次接触，对序数词的读音、拼写规律及其在句中与介词的搭配容易混淆。此外，学生在真实交际中灵活运用核心句型询问他人特殊日期并进行连贯对话的能力有待提升。​三、教学目标​基于对教材和学情的分析，结合单元整体规划，本课时教学目标设定如下：​（一）语言能力​1.【基础】学生能听懂、会说、认读单词：first（1st），second（2nd），artshow，birthday。2.【基础】学生能理解并运用核心句型“Whenistheartshow/yourbirthday？It’son...”进行询问与回答。3.学生能理解Let‘stalk部分对话大意，并能用正确的语音、语调朗读并表演对话。​（二）文化意识​1.学生能了解中西方对“生日”文化的共同重视，感知为他人庆祝生日是表达关爱的重要方式。2.通过谈论学校活动日程，增强学生参与校园文化活动的意识，培养热爱学校生活的情感。​（三）思维品质​1.学生能通过观察、比较，自主发现序数词（first，second）与基数词（one，two）在形式和意义上的区别。2.学生能根据校历进行简单的信息推理和对话预测，培养逻辑思维能力。​（四）学习能力​1.学生能积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，在小组合作中主动交流。2.学生能初步运用听力策略（如抓关键词When，artshow，birthday）完成听力任务。​四、教学重难点​（一）教学重点​掌握序数词first，second的读音和拼写；能在情境中熟练运用核心句型“Whenis...？It’son...”谈论具体日期。​（二）教学难点​【难点】准确区分并运用介词in（+月份）和on（+具体日期）的不同用法；能在真实语境中灵活迁移核心句型，创编新对话。​五、教学准备​多媒体课件（PPT）、教学挂图、单词卡片（含基数词one，two和序数词first，second）、人物头饰、校历模拟图（含美术展、生日、阅读分享会等图标）、评价星级卡。​六、教学实施过程​（一）课前热身与激活（Pretask：WarmupRevision）（约5分钟）​1.歌谣导入，滚动激活：播放课本P35Let‘schant（或教师自编）有关月份的歌曲。学生跟唱，复习月份词汇。教师随机出示月份单词卡片，学生快速认读。2.自由交谈，引入话题：教师通过师生对话，自然过渡到“学校活动”话题。T：Boysandgirls，wehavemanyinterestingthingsatschool.Lookatthescreen.（PPT出示学校运动会、春游、英语节等活动照片）Whatarethese？Ss：They’reschooltrips/sportsmeets...T：Great！Doyouliketheschooltrip？Ss：Yes！T：Metoo.WehaveaschooltripinMay.（板书：schooltrip，May，引导学生说出inMay）Todaywe‘regoingtotalkaboutthespecialdaysatschool.​【设计意图】通过歌谣和真实照片，营造轻松愉悦的英语学习氛围，激活学生关于月份和校园活动的已有图式，为新知学习做好情感和知识铺垫，体现了“以学定教”的理念。​（二）听力导入与感知（Whiletask1：Let’stry）（约6分钟）​1.预测语境，铺垫听力：教师展示Let‘stry部分的插图（校历和两个对话人物）。T：Look！Whoarethey？（ZhangPengandMike）Theyarelookingattheschoolcalendar.Whataretheytalkingabout？Canyouguess？Ss：美术展/阅读分享会...T：Maybe.Let’slistenandfindout：Whenistheartshow？2.任务驱动，策略指导：教师播放第一遍录音，引导学生关注核心信息“Whenistheartshow？”。播放前，【重要】进行听力微技能指导：“Listenforthekeyword’artshow‘andthedate.”播放录音，学生尝试提取信息。3.核对答案，呈现新知：教师提问“Whenistheartshow？”，请学生回答。根据学生回答，教师在黑板上的校历图上贴上“artshow”的图标，并板书核心句型“Whenistheartshow？It’sonMay1st.”引导学生观察“1st”，教学单词first，强调其与one的不同。4.再次听力，巩固信息：教师播放第二遍录音，让学生听并完成课本上的选择题：Whenisthereadingfestival？Whenisthemathstest？引导学生用“It‘son...”回答，呈现并教学second（2nd）。​【设计意图】本环节将Let’stry的功能最大化，不仅将其作为听力输入载体，更通过预测、策略指导、信息提取等活动，使其成为核心句型“Whenis...？It‘son...”的首次感知和呈现平台，实现了听力教学与对话教学的有机融合【3】。​（三）对话学习与内化（Whiletask2：Let’stalk）（约20分钟）​1.情境导入，聚焦主题：教师呈现Let‘stalk对话情境图。T：ZhangPengandChenJiearealsolookingatthecalendar.Whataretheytalkingabout？Let’swatchthevideo.2.观看视频，整体感知：播放Let‘stalk动画视频，学生带着问题“Whataretheytalkingabout？”整体感知对话内容。引导学生回答“TheartshowandZhangPeng’sbirthday.”。3.细节理解，分层突破：【重点】问题引领，研读文本：T：Whenistheartshow？（Ss：It‘sonMay5th.）教师板书，并请学生对比之前的“May1st”，引导学生发现同样是五月，但具体日期不同，强化介词“on”加具体日期的用法。T：WhenisZhangPeng’sbirthday？（Ss：It‘sonApril4th.）板书句子，教学“birthday”一词。【难点】观察比较，发现规律：教师将板书的两个句子“It’sonMay1st.”和“It‘sonApril4th.”中的序数词“1st”和“4th”用红笔标出。引导学生观察“1st”与“one”，“4th”与“four”有什么不同？学生小组讨论，尝试总结：表示顺序的数词叫序数词，在日期中要读成“thefirst”/“thefourth”，但在书写时常简写为“1st，2nd，3rd，4th...”形式。教师适时补充讲解“first，second”是特殊变化，需要特别记忆。4.跟读模仿，内化语言：逐句跟读：播放录音，学生逐句模仿跟读，重点关注“first（1st），second（2nd），birthday”的发音及问句“Whenis...”的升降调。角色扮演：学生分角色朗读对话，小组内练习后，戴上头饰进行展示。教师从语音、语调、表情等方面给予评价。【评价】采用星级评价：“语音标准得1星，语调自然得1星，表情动作到位得1星”。5.情境演绎，初步运用：T：NowyouareZhangPengandChenJie.Let’smakeanewdialogue.Useyourownbirthdayandourschoolcalendar.教师提供语言支架：A：Whenistheschooltrip/...？B：It‘son...A：Whenisyourbirthday？B：It’son...学生两人一组，根据校历和自己的生日信息创编新对话，并进行展示。​【设计意图】本环节遵循英语学习活动观，从学习理解（观看视频、细节理解）到应用实践（跟读模仿、角色扮演、控制性创编），层层递进。通过对比观察引导学生自主发现语法规律，有效突破难点。情境演绎环节将教材对话迁移至学生自身实际，体现了“学中用”的原则【7】。​（四）拓展创新与综合运用（Posttask：ConsolidationExtension）（约7分钟）​【热点】任务型活动：“小小播报员”1.创设真实任务：教师展示学校六月份的部分活动海报（如Children‘sDayparty，Englishsingingcontest，summerreadingclub）及具体日期。T：Juneising.Therearemanyfunthings.Whowantstobethenewsreporter？Pleasemakeareport.2.小组合作，完成报告：学生四人一组，运用核心句型“Whenis...？It’son...”互相问答并记录，最后推选一名“播报员”进行汇总播报。报告语言支架：Hello，everyone.Here’stheschoolnewsinJune.TheChildren‘sDaypartyisonJune1st.TheEnglishsingingcontestisonJune15th....3.展示与评价：请23组“播报员”上台展示。教师引导学生从内容完整性、语言准确性、表达流畅性三个方面进行【重要】生生互评和教师点评。​【设计意图】将语言学习置于真实的任务情境中，实现了从课本走向生活、从知识向能力的转化。小组合作形式培养了学生的协作能力，播报任务则综合锻炼了学生的语言组织与表达能力，是对本课学习成果的综合展现。​（五）总结与作业布置（SummaryHomework）（约2分钟）​1.课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学核心词汇和句型。结合板书，师生共同梳理本课知识框架。T：Whathavewelearnedtoday？Ss：Wecanask“Whenis...？”andanswer“It’son...”.Weknowthewords“first，second，artshow，birthday”.2.情感升华：教师总结。T：Yes.Everyspecialday，liketheartshoworourbirthdays，bringsushappinessandlove.Remembertosharehappinesswithyourfriendsandfamily.3.布置分层作业：【基础作业】听录音，模仿跟读Let‘stalk对话5遍，并尝试背诵。【提升作业】用今天所学的句型“Whenis...？It’son...”询问父母或朋友的生日，并制成一张简单的生日卡（BirthdayCard），写下日期。【拓展作业】预习P40的序数词（3rd10th），尝试找出拼写规律。​【设计意图】总结环节不仅关注知识，更关注情感态度价值观的升华。分层作业设计兼顾了不同层次学生的需求，体现了“双减”背景下作业设计的创新性与选择性，将课堂学习延伸至课外生活【6】。​七、课时作业设计​本课时作业设计遵循“主题情境化、分层个性化、生活实践化”的原则，旨在通过多元作业形式，助力学习增效【2】。​（一）基础巩固类作业（必做）​1.【小小模仿秀】听课本P38Let‘stalk部分录音，模仿跟读15分钟。注意模仿录音中的语音、语调，尤其要读准first（1st），second（2nd）的发音。请家长在课本上签字。2.【书写小能手】在四线三格上正确抄写本课核心单词（artshow，birthday，first，second）各两行，每行四个，并写出它们的中文意思。​（二）能力提升类作业（选做）​1.【家庭小记者】运用本课核心句型“Whenisyourbirthday？It’son...”调查至少三位家人的生日，并完成下表。Name（姓名） Birthday（生日日期） （月份可用中文，日期必须用英文序数词简写，如May1st）2.【生日卡DIY】选择一位家人的生日，为他/她制作一张精美的英文生日贺卡。贺卡封面进行创意设计，内页写上祝福语，如“HappyBirthday，Mum！YourbirthdayisonMay1st.Iloveyou.”。​（三）拓展探究类作业（选做）​【热点】“小小语言学家”：预习课本P40的序数词表（3rd—10th）。观察并思考，这些序数词的拼写与它们的基数词（three—ten）有什么联系？有什么规律？你能找出几个“不老实”的特殊分子？把你的发现写在英语笔记本上，下节课和大家分享。​【设计意图】作业设计体现了明确的分层：基础类指向语言知识的巩固；提升类将知识运用于真实生活情境，培养综合语言运用能力，同时渗透感恩教育；拓展类指向学习策略和思维品质，引导学生自主探究，培养发现规律的能力。三类作业形成“基础巩固—能力提升—素养拓展”的进阶平台，满足学生个性化成长需求【10】。​八、教学反思​本课时的教学设计与实施，是围绕核心素养导向下单元整体教学的一次深度实践。反思整个教学过程，既有亮点，也存在值得改进之处。​（一）教学亮点​1.【重要】目标导向明确，体现“逆向设计”理念：本课时的设计并非始于教学活动，而是始于对“学生学完本课后应能做什么”的预期结果的思考。从单元整体目标出发，逆向规划本课时的教学目标、评价方式和教学活动，确保了教学始终指向核心素养的达成，体现了“以终为始”的设计思路【1】。2.践行“教—学—评”一体化：在教学过程中，评价并非孤立的环节，而是嵌入式地贯穿始终。无论是Let‘stry环节的听力答案核对、角色扮演时的星级评价，还是“小小播报员”环节的互评，都实现了对学习过程的即时监测与反馈。评价标准清晰、具体，引导学生明确努力方向，实现了以评促学、以评促教【3】。3.学习活动观指导下的深度教学：本课的设计遵循学习理解、应用实践、迁移创新三个层次。学生通过听力预测、文本解读（学习理解），跟读模仿、角色扮演（应用实践），最终在“小小播报员”任务中迁移所学，解决真实问题（迁移创新）。活动设计层层递进，逻辑清晰，有效促进了学生从知识向能力、从能力向素养的转化。4.难点突破策略得当：针对“序数词的理解与运用”这一难点，未采用机械讲解，而是引导学生通过观察、对比、讨论的方式自主发现序数词与基数词的区别以及介词“on”的用法，将“要我学”转变为“我要学”，培养了学生的思维品质。​（二）待改进之处​1.【难点】主题意义探究的深度有待加强：本课时虽围绕“specialdays”展开，但对这些特殊日