小学英语三年级下册Unit1Welebacktoschool!PartBLet'stalk

小学英语三年级下册Unit1Welebacktoschool!PartBLet'stalk精品教案一、教学理念与设计思路【非常重要】本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念2......以“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”为主题，紧扣“结识新朋友，介绍好朋友”这一子主题，将语言学习置于真实、自然的交际情境之中。本课并非孤立地教授句型“Whereareyoufrom?I‘mfrom.../Thisismyfriend,...”，而是将其置于单元整体教学视域下，作为完成“制作班级友谊海报”这一单元大任务的关键一环。通过激活学生已有关于问候、自我介绍的知识储备，引导学生在理解对话、表演对话、创编对话的过程中，逐步从学习语言知识走向发展语用能力，最终实现学科育人的目标，引导学生尊重文化差异，拓宽国际视野，涵养家国情怀58。本设计深度融合信息技术，借助多媒体课件、音视频素材及可能的AI互动工具，创设沉浸式语言学习环境，提升课堂交互效能58。二、教材与学情分析......本课时教学内容为人教版（PEP）三年级下册Unit1PartB的Let'stalk板块。该部分的核心语言功能是能够向他人介绍自己的朋友，并询问及回答对方的国籍或籍贯。核心句型为“Thisismyfriend,...”、“Whereareyoufrom?”及“I‘mfrom...”。这是在PartA学习了“Wehavetwonewfriendstoday.”、“I’mAmy.I‘mfromtheUK.”等自我介绍句型基础上的自然延伸与拓展，完成了从“介绍自己”到“介绍他人”，以及“询问他人来源”的交际功能闭环，逻辑层次清晰，贴近学生校园生活实际。...重要】授课对象为小学三年级学生。经过半个学期的英语学习，学生对英语有了一定的好奇心，具备基本的课堂指令听辨能力和简单的口语模仿能力。他们活泼好动，乐于表现，喜爱游戏、唱歌、角色扮演等趣味性活动。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语言的理解高度依赖具体情境和直观教具。在语言基础上，学生已熟练掌握“Hi/Hello,I'm...”、“Goodmorning.”等问候语，以及“UK,USA,China,Canada”等国家词汇，这为本节课的对话学习奠定了良好基础。【难点】在于帮助学生准确理解“from”在不同语境下的含义（来自某地/某人），并能在连贯的语流中自然、准确地运用“Whereareyoufrom?”进行提问，区分“he”和“she”在介绍他人时的不同用法，以及克服“I‘mfromChina.”中“from”的发音习惯（如吞音）17。三、教学目标基于对课程标准和学情的分析，设定本课时教学目标如下：（一）语言能力......听懂、会说、认读核心句型：“Whereareyoufrom?I‘mfrom.../Thisismyfriend,...”。能够在情境中理解对话大意，并用正确的语音、语调朗读并表演对话。能够在模拟情境中，初步运用所学句型询问他人的国籍或籍贯，并介绍自己的朋友10。（二）文化意识学生能够了解中国、美国、加拿大、英国等世界主要国家的英文名称和标志性事物（如建筑、动物、国旗等），初步感知文化多样性。能够在介绍自己家乡（如I'mfromHangzhou.）的过程中，增强对家乡和祖国的自豪感，培养尊重不同文化背景朋友的意识58。（三）思维品质学生能够在观察图片、观看视频的过程中，通过预测、分析、推理等活动，发展观察能力和逻辑推理能力。能够在对话创编环节，根据自身实际情况（如家乡、朋友）灵活组合、迁移运用所学语言，培养思维的灵活性和创造性69。（四）学习能力学生能够在小组合作中进行角色扮演，积极与他人合作，共同完成学习任务。能够在教师指导下，通过听音模仿、同伴互助等方式，主动修正发音，提升学习效率。能够对英语对话学习保持浓厚兴趣，敢于开口，乐于表达3。四、教学重难点...高频考点】核心句型“Whereareyoufrom?I'mfrom...”及其在实际情境中的理解和得体运用。.........“from”在句子中的弱读现象，以及“Whereareyoufrom?”整句的语流、连读（Whereare连读）。2.在连贯介绍时，能清晰区分并使用“Thisis...”来介绍朋友，避免与“I'm...”混淆。3.在不同语境中灵活转换“I'mfrom...”后接国家名称和具体城市/地区名称（如Hangzhou,Shaoxing）。五、教学准备1.多媒体课件（PPT32张），包含本课对话动画、人物头饰、国家标志性图片、任务单样例等。2.教学卡片：国家名称词卡与图卡（China,USA,UK,Canada,Australia等），人物头饰（Amy,Mike,ZhangPeng,及班级学生照片）。3.音频设备，用于播放课文录音。4.学生任务单：包含“我的交友卡”（Name,From）和小组表演评价表。5.可能的辅助工具：地球仪或世界地图一张；如条件允许，可准备简单AI互动程序，让学生“对话”来自不同国家的虚拟朋友8。六、教学实施过程（一）热身与复习（WarmupRevision）（5分钟）1.歌曲激趣，激活已知。上课伊始，教师播放PartA学过的歌曲“BoyandGirl”或关于问候的英文儿歌，师生共同跟唱并做简单动作。这一环节旨在营造轻松愉快的英语学习氛围，迅速将学生的注意力吸引到课堂上来。歌曲内容涉及“I'maboy/girl.”，为后续区分“he/she”做了隐性铺垫。....自由对话，自然过渡。歌曲结束后，教师与学生进行日常口语问候：“Goodmorning,class.”“Howareyoutoday?”随后，教师利用课件快速闪现PartA学过的几个国家国旗（UK,USA,Canada,China），进行快问快答复习国家名称。【基础】教师随机指着一位学生，引导全班提问：“Whereareyoufrom?”引导学生用“I‘mfrom...”回答。此处的问答不仅复习了旧知，更重要的是让学生在真实的课堂互动中初步感知了本课核心句型，为新授内容搭建了“脚手架”。例如，当一位学生回答“I’mfromChina.”时，教师可以顺势引导：“Oh,youarefromChina.WeareallfromChina.WeareChinese.”，自然渗透家国情怀。（二）情境导入与呈现（Presentation）（10分钟）1.创设情境，整体感知。【重要】教师利用课件呈现主情境图：在校园里，Amy和张鹏正在聊天，不远处走来一位新朋友Mike。教师提问：“Look!Whoarethey?（AmyandZhangPeng.）Who‘sing?（Mike.）Whataretheytalkingabout?Let’swatch.”。播放Let'stalk板块的动画视频，让学生带着问题初步感知对话的整体语境和内容。此环节不要求学生立刻理解每一个词，重点是感受语流、语调和交际意图。2.分层设问，精讲突破。第一遍观看后，进行简单反馈：“WhoisMike‘snewfriend?”（引导学生关注新人物）。接着，教师截取对话关键帧，进行精讲。聚焦第一组对话：Amy向Mike介绍ZhangPeng。...师指着图中Amy，配音：“Thisismyfriend,ZhangPeng.”然后指着Mike的图片，问学生：“Whoisthis?（Mike.）So,thisisZhangPeng.MikeisZhangPeng’snewfriend.”通过身势语和图片，让学生直观理解“Thisis...”用于介绍他人。教师带读“Thisismyfriend,ZhangPeng.”，强调“friend”的发音，并进行男女生、小组操练。聚焦第二组对话：Mike和ZhangPeng互相问候并询问籍贯。教师提问：“Now,MikeandZhangPengarefriends.Whatdotheysay?”再次播放对话中从“Hi,Mike.”到“I‘mfromCanada.”的片段。教师引导学生关注Mike的问句：“Whereareyoufrom?”。板书此句，并用不同颜色的粉笔标出连读部分“Whereare”。教师采用“气球爆破法”进行带读：先说“Where”，再说“are”，然后尝试连读“Whereare”，最后加上“youfrom?”。通过慢速、常速示范，引导学生模仿，突破连读难点。随后，教师指图追问：“AndMike,whereishefrom?”引导学生看图中Mike的对话气泡或国旗配饰，回答“HeisfromCanada.”或者“I‘mfromCanada.”。教师顺势板书“I’mfromCanada.”，并点明“Canada”是一个国家。3.模仿跟读，内化语言。教师播放完整的对话录音，第一遍要求学生指着课本上的句子，认真倾听并注意语音语调。第二遍，采用“逐句跟读全班齐读...角色读”的方式进行模仿训练。模仿的重点在于“Whereareyoufrom?”的语流、升调，以及“I‘mfrom...”中“from”的弱读。在此过程中，教师需及时纠正学生的典型发音错误，如将“from”发成“fom”。（三）趣味操练与实践（Practice）（12分钟）1.【高频考点】机械操练：单词卡片抽抽乐。...师准备一组国家/城市名称的图卡（包括China,USA,UK,Canada，以及拓展的Hangzhou,Shanghai等学生熟悉的城市）。游戏规则：请一名学生上台，面向全班，教师在其身后举起一张卡片。全班学生齐声问：“Whereareyoufrom?”台上的学生需根据卡片内容回答：“I‘mfrom...”如果回答正确，全班给予掌声鼓励。这个游戏节奏快、参与面广，能有效巩固核心句型的问答。2.意义操练：寻找小小国际友人。教师为每位学生发一张事先准备好的“交友卡”，上面需要学生填写自己的Name（姓名）和From（籍贯，可以是省份、城市或国家）。随后，学生在教室内自由走动，用所学句型与至少三位同学进行交流。对话如下：A:Hello!/Hi!B:Hi!A:Whereareyoufrom?...:I‘mfrom...（展示卡片）.Whereareyoufrom?...:I’mfrom...Nicetomeetyou.B:Nicetomeetyou,too.......后，教师邀请几位“小记者”上台，介绍自己新认识的朋友，如：“Thisismyfriend,...He/Sheisfrom...”。这一活动将句型从对话层面提升到综合介绍层面，实现了从操练到初步运用的过渡，同时也锻炼了学生的社交能力和信息整理能力。3.角色扮演：我是小小演员。学生三人一组，戴上Amy,Mike,ZhangPeng的头饰，分角色表演对话。教师先请一组基础较好的学生进行示范表演，并引导其他学生从“语音标准”、“动作自然”、“表情丰富”三个维度进行简单评价。随后，全班分组练习，教师巡视指导，重点帮助学生理解角色情感（如Mike作为新朋友的礼貌与好奇）。最后，邀请23组到讲台前进行展示，并给予激励性评价（如贴纸、加分等）。（四）巩固与拓展（ConsolidationExtension）（10分钟）1.【难点】情境迁移：介绍我们的新朋友。教师创设新情境：班里来了一位新同学（可以用玩偶或一张学生照片代替），但他/她不会说英语，只会用手势。请同学们用今天学到的英语来认识这位新朋友，并把他/她介绍给全班。教师引导学生分组讨论，可以问新朋友什么问题？（What‘syourname?Whereareyoufrom?）每组派代表与“新朋友”（由教师或一位学生扮演，手持一张写有虚构身份信息的卡片，如Name:Tom,From:Australia）进行对话。S1:Hello!What’syourname?Tom（扮演者）:MynameisTom.S2:Whereareyoufrom?Tom:I‘mfromAustralia.......对话结束后，每组需要向全班汇报：“Thisisournewfriend,Tom.HeisfromAustralia.”这个活动综合运用了第一单元A、B部分的核心句型，并在介绍中强化了对“he/she”的理解和运用。2.文化拓展：世界真奇妙。教师利用课件展示世界地图或地球仪，点出刚才对话中出现的国家（China,Canada,USA,UK,Australia），并向学生简要介绍这些国家的标志性建筑或动物，如中国的长城、加拿大的枫叶、美国的自由女神像、澳大利亚的袋鼠等。【热点】教师可以提问：“WearefromChina.WeloveChina.Doyouwanttomakefriendswithkidsfromothercountries?”引导学生既要热爱自己的祖国，也要以开放、友好的心态去拥抱世界多元文化，培养国际理解素养8。3.任务驱动：完成“友谊护照”信息页。结合本单元大任务“制作班级友谊海报”，本课时完成后，请学生在任务单上完成自己的“友谊护照”信息页，内容包括贴照片或自画像、写Name和From。同时，收集一位自己在本课中“认识”的新朋友的信息，为最终制作海报准备素材。（五）总结与作业（SummaryHomework）（3分钟）1.课堂总结。教师引导学生回顾本课所学：我们学会了如何介绍朋友（Thisismyfriend,...），如何询问对方来自哪里（Whereareyoufrom?），以及如何回答（I‘mfrom...）。同时，我们认识了来自不同国家的新朋友，知道了世界很大很美。教师通过简洁的语言和板书，帮助学生形成清晰的知识结构图。2.布置分层作业。【基础必做】听录音，模仿Let’stalk部分的对话，注意语音语调，读给家长听。【选做】1.和你的小伙伴一起，用今天学到的句型编一段新对话，并尝试表演出来。2.利用网络或书籍，查找一个你感兴趣的国家或城市的资料（如标志性建筑、特色食物），下节课用一句话分享，如“Ilike...It‘sfrom...”。七、板书设计小学英语三年级下册Unit1Welebacktoschool!PartBLet’stalk左侧区域：（Amy,Mike,ZhangPeng的头像）对话气泡1（Amy）：Thisismyfriend,ZhangPeng.对话气泡2（Mike）：Hi,ZhangPeng!Whereareyoufrom?对话气泡3（ZhangPeng）：I‘mfromChina.中间区域：【核心句型】→Whereareyoufrom?（“Whereare”下划波浪线，标注连读符号）→I’mfrom...（“from”下划点，标注弱读）右侧区域：【词汇与拓展】China（中国国旗图标）Canada（枫叶图标）USA（自由女神像图标）UK（大本钟图标）Hangzhou（三潭印月图标）[拓展词汇]下方区域：【情感态度】Loveourcountry.（爱心符号）Makefriendswiththeworld.（握手符号）八、教学评价设计本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。【重要】1.课堂观察与即时反馈：教师在热身、操练、角色扮演等环节，通过观察学生的参与度、语言准确性、合作意识，给予口头表扬（Goodjob!Excellent!）、体态语鼓励（微笑、点头、竖大拇指）或小贴纸奖励。重点关注学生的开口欲望和进步幅度。2.同伴互评：在角色扮演和小组活动后，引导学生依据教师提供的简单评价量表（如：声音响亮☆、发音标准☆、表情动作☆）对其他小组的表现进行评价，培养学生倾听和欣赏他人的习惯。3.任务单评价：课后收集学生的“友谊护照”任务单，从信息填写是否完整、书写是