小学英语三年级上册Unit 2 My school things单元整体教学设计

小学英语三年级上册Unit2Myschoolthings单元整体教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析与处理

【基础】本单元隶属于外研版三年级上册（2024）起始阶段的核心模块，主题范畴属于“人与自我”与“人与社会”，涉及“学校生活与个人习惯”及“同伴交往与互助”。单元以“Myschoolthings”为核心，构建了从认识物品到管理物品的认知链条。教材编排了Getready（感知激活）、Startup（新授呈现）、Speedup（加速巩固）、Fuelup（技能补给）、Hititbig（项目输出）以及Wrapup（复习拓展）等板块，形成了一个“感知—理解—操练—应用—反思”的完整闭环。核心语篇包括对话故事（Amy与Tom谈论书包）、配图故事（MsOlivia的失物招领）以及韵律诗歌，内容丰富，螺旋递进。文本不仅承载了目标语言（学习用品词汇及询问归属的句型），更隐含了“责任意识”与“自我管理”的育人价值。

（二）学情分析

【重要】授课对象为三年级上学期学生，年龄集中在8-9岁。心理认知上，他们好奇心强，活泼好动，形象思维占主导，注意力集中时间较短，对游戏、歌曲、直观教具和竞赛性活动有浓厚兴趣。知识储备上，通过前序单元学习，学生已掌握简单的问候语（Hello,Goodbye）及部分指令，具备初步的英语听说习惯。本单元涉及的学习用品（pen,pencil,ruler,book等）虽部分学生在幼儿园或生活中有所接触，但准确发音、整体认读以及在实际情境中灵活运用仍存在困难。【难点】核心困难在于：一是区分近指（this）与远指（that）的语义及使用场景；二是名词单数前不定冠词a/an的正确使用（如aneraser的连读与发音）；三是句型Isthisyour...?的一般疑问句语调及其肯定、否定回答的逻辑对应。

（三）跨学科视野与核心素养融合

【非常重要】本设计打破学科壁垒，有机融合：1.道德与法治：通过“失物招领”和“整理书包”活动，渗透责任担当与自理能力。2.美术：在Hititbig板块中，引导学生设计“创意学习用品”或绘制“MySchoolThings”思维导图，培养审美与创造力。3.综合实践：开展“书包整理小达人”擂台赛，将英语学习与劳动教育结合。4.语文：引导学生对比中英文中对“物品”的表达方式，初步感知语言多样性。致力于培养学生语言能力（听说读写基础）、文化意识（物品管理文化）、思维品质（归类、推断物品归属）和学习能力（合作、探究）。

二、单元教学目标体系建构

【非常重要】基于英语学习活动观，确立三层级单元总目标：

1.学习理解目标：学生能够听、说、认读核心词汇pen,pencil,book,ruler,eraser,schoolbag,pencilcase等；能够理解对话和故事大意，感知核心句型What'sthis/that?It'sa/an...Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.的语义和语用功能。

2.应用实践目标：学生能够在模拟情境（如介绍自己的文具、寻找失主）中，准确运用所学词汇和句型进行交流；能够正确朗读并表演对话；能够掌握字母a在单词中的闭音节发音（如bag,cat）。

3.迁移创新目标：学生能够在真实的“失物招领”或“整理书包”生活情境中，创造性地运用语言解决问题；能够形成爱护物品、有序整理的良好习惯，并能对他人的自理能力进行简单评价。

三、教学实施过程（核心篇幅）

本单元总计4课时，每课时40分钟。以下为详细分课时实施过程：

第一课时：GetReadyStartUp——感知与新授

课时主题：What‘sinyourschoolbag?（探索书包里的秘密）

教学准备：一个装满真实文具的大书包、单词闪卡、头饰（Amy和Tom）、多媒体课件。

（一）预热与激活（Warm-upRevision）：【基础】韵律动感入课。教师播放外研版配套的英语儿歌“Hello,hello,howareyou?”，学生起立边唱边做拍手、挥手等动作，迅速集中注意力并进入英语语境。随后，教师利用教室内的物品进行快速问答复习，例如指着门问“What'sthis?”，引导学生用已学知识“It'sadoor.”回答，激活旧知，为新课做好铺垫。

（二）情境导入与任务呈现（Lead-in）：【重要】神秘实物激发好奇。教师背着一个色彩鲜艳、看起来鼓鼓囊囊的大书包，以夸张的语气提问：“Look,what'sthis?It‘smynewschoolbag!Guess,what'sinmyschoolbag?WhatschoolthingsdoIhave?”板书单词“schoolbag”和“schoolthings”，带读并解释词义。邀请几位学生上台摸一摸、猜一猜，用中文或简单英语说出物品，极大激发了学生的探究欲望，自然引出本课主题——谈论学习用品。

（三）新知呈现与理解（Presentation）：

1.【核心词汇突破】：采用“实物教学法”与“自然拼读法”。教师从书包中逐一拿出物品，每拿一样，都运用TPR和清晰的口型示范教学。

拿出钢笔，清晰发音“pen”，强调/p//e//n/的发音，手指指着单词卡，让学生看口型模仿。同样的方法教授pencil,ruler。重点教授eraser，将其放在耳边模仿擦除动作，并引导学生注意“aneraser”的连读。教授pencilcase时，打开笔盒展示内部，建立语义联系。

2.【句型情景建构】：教师手持刚拿出的钢笔，贴近自己，自问自答：“What'sthis?It'sapen.”板书核心句型。接着，指着远处的门问：“What‘sthat?It'sadoor.”通过站位和手势，让学生直观感知“this”（近处）与“that”（远处）的区别。【难点】教师创设“猜物游戏”：将一支铅笔藏在身后，只露出一点，问：“What'sthis?”引导学生猜测并回答“It'sapencil.”，在趣味中巩固句型和词汇。

3.课文学习与理解：播放Startup板块课文动画（Amy和Tom对话）。第一遍，要求学生带着问题“What'sinAmy'sschoolbag?”整体感知。第二遍，逐句暂停，学生跟读模仿，注意语音语调和“It'sa...”的连读。教师引导学生观察Amy的书包，找出物品：book,pencil,ruler,eraser等，核对答案，实现图文匹配。

（四）操练与内化（Practice）：

4.【机械操练】：闪卡游戏（Flashcards）。教师快速闪现单词卡，学生快速起立抢答单词，比一比谁的反应快，强化单词音义联系。

5.【意义操练】：Pairwork同桌合作。学生拿出自己的一个文具，仿照课文句型进行问答。S1:What‘sthis?S2:It’saruler.教师巡视指导，鼓励学生尽量使用完整句子，并及时纠正this/that的误用。

（五）迁移与创新（Production）：【高频考点】“介绍我的文具”。教师邀请几位学生拿着自己的文具到讲台前，像小老师一样向全班介绍：“Look!Thisismyschoolbag.What'sthis?It'sapencil.What'sthat?It‘smybook.”教师将此作为表现性评价任务，鼓励学生大胆展示，对表达清晰、自信的学生给予“小星星”贴纸奖励。

（六）总结与作业（SummaryHomework）：教师引导学生回顾本节课学到的单词和句型。布置分层作业：基础作业（必做）听录音跟读单词和课文15分钟；拓展作业（选做）用英语向父母介绍自己书包里的三件物品。

第二课时：StartUpFuelUp——巩固与技能拓展

课时主题：Isthisyour...?（寻找物品小主人）

教学准备：上节课学生的文具实物、单词句型卡片、听力音频、字母卡片a。

（一）复习导入（Revision）：【基础】“GuessingGame”猜词复习。教师将几个文具放在一个不透明的袋子里，让学生摸一摸、猜一猜。S1触摸后，T问：“What'sthis?”其他学生猜：“It'sapen.”猜对后拿出验证，在游戏中快速复现上节课核心词汇。

（二）情境创设与新知呈现（Presentation）：

1.【核心句型突破】：教师故意拿起讲台上不知谁落下的一支铅笔，做出疑惑的表情，询问全班：“Ifoundapencil.Isthisyourpencil?”引导学生理解句意。然后指向一名学生，眼神交流并放慢语速重复：“Isthisyourpencil?”引导学生尝试用“Yes”或“No”回答。教师随即板书核心问句“Isthisyour...?”及回答“Yes,itis./No,itisn‘t.”。带读时，强调一般疑问句的升调“Isthis↗yourpencil?”。

2.【难点辨析】：教师拿起另一位学生的尺子，问“Isthisyourruler?”该生回答“Yes,itis.”。再问旁边学生“Isthisyourruler?”该生摇头说“No,itisn’t.”通过多个正反实例，帮助学生建立“your”（你的）与答语中“my”的逻辑对应，即“Isthisyour...?”肯定回答应为“Yes,itismyruler./Yes,itis.”，否定回答为“No,itisn'tmyruler./No,itisn't.”教师在此处设置【高频考点】专项练习：师生快速问答，教师手持不同物品指向不同学生，要求学生0.5秒内快速给出肯定或否定回答。

（三）听力与语音技能训练（FuelUp）：

3.【听力练习】：播放Fuelup板块听力材料，内容为几个孩子谈论自己的文具。听第一遍，要求学生圈出听到的物品。听第二遍，根据听力内容连线物品与人物，即谁拥有什么。听后核对答案，训练听关键信息的技能。

4.【语音学习】：【基础】字母a的发音。教师出示字母卡a，领读发音/eɪ/。然后播放chant：A,a,a,/æ/,/æ/,/æ/.Bag,bag,bag.Cat,cat,cat.引导学生发现字母a在单词bag,cat中的不同发音（此处针对的是闭音节/æ/的感知）。教师带领学生拍手打节奏，反复吟唱，感受发音规律。鼓励学生说出其他含有此发音的已学单词（如apple）。

（四）综合操练（Practice）：

5.【机械操练】：Pairwork连锁问答。学生4人一组，利用桌上的文具进行连锁问答。S1:Isthisyoureraser?S2:No,itisn‘t.Isthisyourpencil?S3:Yes,itis....循环进行，确保每人都有开口机会。

6.【游戏化操练】：“失物招领处”模拟。教师在讲台设置一个简易“LostFound”盒。每组派一名代表将自己的一个文具放入盒中。然后教师随机拿出一个，全班一起问：“Isthisyour...?”物品的主人快速起立回答：“Yes,itis.Thankyou.”此游戏将句型操练与实际语境紧密结合，极具趣味性。

（五）总结与作业：总结本节课重点句型“Isthisyour...?”及其回答，表扬积极参与游戏的小组。布置作业：基础作业：制作自己的单词卡（画文具并写单词）。实践作业：询问三位同学，调查他们最喜欢的文具，并记录在作业本上，下节课分享。

第三课时：SpeedUpHititBig——加速阅读与项目输出

课时主题：LostandFound（失物招领处的小故事）

教学准备：故事动画视频、故事人物头饰（MsOlivia,Yanyan,Lulu等）、评价量规表。

（一）复习与导入（Warm-up）：【热点】“句子接龙”快速复习。教师手持一支笔问“What'sthis?”，一生答，并用自己物品问下一位“What'sthat?”，下一位答后问“Isthisyour...?”。形成快速问答链，全面激活前两课所学。

（二）故事阅读教学（SpeedUp）：

1.【读前预测】：呈现Speedup板块“LostandFund”故事的配图（只展示图片，遮盖文字）。引导学生观察：Whoarethey?Wherearethey?What'sontheteacher'sdesk?引导学生预测故事内容，培养观察和预测能力。

2.【读中理解】：

第一遍看动画，整体感知。播放故事动画，要求学生带着问题“WhatthingsdoesMsOliviafind?”观看。看完后，学生找出MsOlivia捡到的物品：apencil,aruler,aneraser。教师在黑板上贴出物品图。

第二遍细读，理清细节。教师逐图展示故事，引导学生细读对话。关键问题：Whoserulerisit?(It'sYanyan's.)Whoseeraserisit?(It'sLulu's.)Howdoyouknow?(MsOliviaasks:“Isthisyourruler/eraser?”Theyanswer.)通过问题链，帮助学生梳理人物、物品和归属关系。板书核心问答“Isthisyour...?”及回答。

3.【读后跟读与模仿】：播放音频，学生逐句跟读，尤其模仿MsOlivia温柔询问的语气和孩子们回答时感谢的语气“Thankyou,MsOlivia.”。教师进行个别句子带读，纠正发音。

（三）故事深化与育人渗透：

4.【【非常重要】价值引领】：教师引导学生思考：Whyarethesethingsontheteacher'sdesk?(Becausethechildrenlostthem.)Whatdoyouthinkofthechildren?(Theyarecareless.)Whatshouldwedowithourschoolthings?(Weshouldtakecareofthem.Packourschoolbagwell.)引导学生讨论并得出结论：要爱护自己的学习用品，不乱丢乱放，培养自我管理意识。

5.【【难点】情感评价】：教师追问：Howdotheyfeelwhentheygettheirthingsback?(Happy,thankful.)引导学生体会物品失而复得的喜悦以及对老师的感激之情。

（四）项目活动（Hititbig）：

6.【项目导入】：教师宣布：“Let'shavea‘ClassroomLostFoundShowtime’!Wewillmakeourownlostandfoundcornerandactoutthestory.”

7.【项目准备】：学生分组（4-5人一组），每组从“失物招领盒”中领取几件文具（可用自己文具代替）。小组内分配角色：一名“老师”（Ms/MrTeacher），其余为“学生”。

8.【项目实践】：小组合作，创编并演练对话。教师提供语言支架：Teacher:Goodmorning,class.Look!What'sthis?Students:It'sapen.Teacher:Isthisyourpen,S1?S1:No,itisn't.Teacher:Isthisyourpen,S2?S2:Yes,itis!Thankyou!Teacher:You'rewelcome.Takecareofyourthings.鼓励学生加入更多想象和创意，如询问更多物品、表达感谢和道别。

9.【项目展示与评价】：邀请3-4个小组上台展示。台下学生和教师依据【表现性评价量规】（从语音语调、流利度、肢体语言、合作精神四个维度，分为3星、2星、1星标准）进行打分和点评。此环节将语言输出推向高潮，实现了在真实语境中的综合运用。

（五）总结与作业：总结本课故事寓意和项目活动表现。布置作业：基础作业：朗读或复述故事给家长听。拓展作业：回家检查并整理自己的书包，用英语向家人介绍你是如何整理的（如：Ipackmypencil,myruler...）。

第四课时：WrapUpReview——复习拓展与多元评价

课时主题：MySchoolThingsShow（我的学习用品秀）

教学准备：学生作品（创意文具画或小手工）、复习游戏课件、单元评价表。

（一）歌曲热身与复习（Warm-up）：播放并演唱本单元配套歌曲或韵句，如关于学习用品的歌曲，让学生在欢快的节奏中再次巩固词汇。

（二）单元知识梳理（WrapUp）：

1.【词汇复习】：“What'smissing?”游戏。教师在黑板上贴出所有学习用品的单词卡和图片卡，让学生闭眼，教师迅速拿走一张，学生睁眼后说出被拿走的单词，巩固记忆。

2.【句型复习】：师生互动问答，全面回顾单元核心句型。T:What'sthis?Ss:It'saschoolbag.T:Isthatapencil?Ss:Yes,itis./No,itisn't.教师利用教室内的物品或图片，引导学生快速反应。

3.【语音复习】：复习字母a的发音，再次吟唱chant，并让学生尝试拼读新词如dad,hat，进行语音迁移训练。

（三）综合技能拓展：

4.【听力与理解】：完成Wrapup板块的听力练习，根据听到的描述，给对应的学习用品涂色或连线。如：“Colourthepencilred.Colourtheeraseryellow.”训练学生听取关键信息的能力。

5.【读写初步】：指导学生完成练习册中简单的书写任务，如描摹单词pen,book等。强调书写规范，包括字母占格和笔顺，为后续写作打基础。

（四）创意展示与多元评价（Hititbig成果展）：

6.【【非常重要】项目成果展示】：邀请学生展示他们课下完成的“创意学习用品”设计图或小手工。学生需要用英语进行2-3句话的介绍：“Thisismysuperpen.It'sblue.Itcanwriteandsing.”或者介绍自己整理好的书包图片。这是对单元学习成果的综合性、创造性输出。

7.【自我与小组评价】：发放单元学习评价表，引导学生从“我会说的单词”、“我会用的句子”、“我能管理好物品”等方面进行自我评价和小组互评。教师对表现突出的小组和个人进行表彰，颁发“整理小能手”、“英语小明星”等电子奖状或贴纸，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。

（五）总结与分层作业：

教师引导学生总结本单元的最大收获