小学英语三年级上册《Wele Unit》第1课时（Parts 14）教案

小学英语三年级上册《WeleUnit》第1课时（Parts14）教案一、教学理念与设计思路【基础】本节课是外研剑桥版（Joinin）三年级上册起始单元“WeleUnit”的第1课时，内容涵盖Part1“Listenandpoint”与Part4“Meetyournewfriends”。作为小学生英语学习的起点课，本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。设计上，我们将Parts14进行有机整合，以“MakingNewFriendsatSchool”为核心主题，通过创设真实、有趣的校园情境，引导学生在听、说、唱、演等多样化活动中，初步感知英语，熟悉教材人物，掌握基本的问候与自我介绍用语，从而消除对英语的陌生感，建立学习自信，点燃英语学习的热情。二、教材与学情分析（一）教材分析......1“Listenandpoint”是一段在校园场景中学生们初次见面相互问候、自我介绍并道别的对话。这段对话以真实的生活场景为载体，呈现了核心句型“Hi!/Hello!”,“I’m...”,“What‘syourname?”,“Mynameis...”,“Goodbye!”以及祝福语“Haveaniceday!”。这部分内容不仅是语言知识的输入，更是语用功能的直观体现。Part4“Meetyournewfriends”则通过展示教材中的主要人物（Lingling,Amy,Sam,Daming,Bobo）的头像和名字，旨在帮助学生认识并熟悉这些将陪伴他们整个小学阶段的学习伙伴，为后续的学习和交流奠定情感与认知基础。将两部分融合，能使学生在认识人物的基础上，模拟与他们对话，让语言学习更具情境感和互动性。（二）学情分析【重要】授课对象为三年级零起点的学生。他们对英语这门新语言充满了好奇心和新鲜感，敢于模仿，乐于表现，喜欢歌曲、游戏和角色扮演等趣味性活动。然而，他们的注意力集中时间较短，自控能力较弱，且缺乏英语语言基础。因此，教学设计需注重课堂常规的建立，采用直观、形象的教学手段，通过高频率、低难度的互动活动，让学生在“玩中学，学中用”，保持其学习兴趣的同时，实现语言的有效输入与初步输出。三、教学目标（一）语言能力学生能听懂、会说并认读核心词汇：name,morning,Ms,Lingling,Amy,Sam,Daming,Bobo。......懂、会说并初步运用核心句型进行简单的问候与自我介绍：“Hello!/Hi!”,“I‘m...”,“What’syourname?”,“Mynameis...”,“Goodmorning!”,“Goodbye!”to...理解并对他人的问候作出恰当回应，并能根据指令做出“Pointto...”的动作。（二）文化意识【基础】学生能够了解英语国家中初次见面使用“Hello/Hi”问候的礼貌习惯，以及称呼女性为“Ms”的文化现象。学生通过认识来自不同背景的教材人物，初步感知英语学习中的多元文化元素，学会尊重和接纳不同的朋友。（三）思维品质学生通过观察教材人物的图片，辨别其特征并说出名字，锻炼观察力和记忆力。学生能在教师创设的情境中，通过对比中英文名字的异同（如“Bobo”为动物名），进行初步的辨识和思考。学生能在角色扮演活动中，根据不同的对象和场景，选择合适的问候语，培养初步的语用推理能力。（四）学习能力【热点】学生能够积极参与课堂上的各种互动活动（如听音指图、跟读模仿、角色扮演），大胆开口说英语。学生初步建立英语课堂学习常规，能听懂基本的课堂指令如“Listen.”、“Point.”、“Say.”、“Openyourbook.”等。学生能通过跟唱歌曲、吟唱歌谣等方式，感受英语的节奏和韵律，激发持续的学习兴趣。四、教学重难点（一）教学重点能听懂、会说并认读Part4中五位新朋友的名字：Lingling,Amy,Sam,Daming,Bobo。......会说并初步运用问候语和自我介绍用语：“Hello!/Hi!”,“I'm...”,“What‘syourname?”,“Mynameis...”。（二）教学难点...难点】“What’syourname?”的准确发音以及连贯地问答。尤其是“What‘s”的发音，以及“Mynameis...”中“nameis”的连读。能在真实或模拟的情境中，得体地运用所学语言与同伴进行初步的交流。能够准确地将人物形象与其英文名字对应记忆。五、教学准备教师需准备：教材配套多媒体教学课件（含Part1Part4的音频、视频）、教材人物头饰或手偶（Lingling,Amy,Sam,Daming,Bobo）、写有学生英文名字的卡片（课前可简单调查或准备通用卡片）、用于评价的小贴纸、板书磁钉与单词卡片。六、教学过程（一）Warmup：韵律感知，开启英语之门（5分钟）...基础】上课伊始，教师播放一首节奏欢快、画面生动的英文问候歌曲，如“HelloSong”。教师站在教室前方，面带微笑，随着音乐节奏轻轻拍手或做简单动作，以此营造出轻松愉悦的英语学习氛围，迅速吸引学生的注意力，将他们从课间状态带入英语课堂。音乐结束后，教师用夸张的口型和亲切的语气，配合肢体语言进行自我介绍，并首次下达课堂指令。教师指向自己，清晰地说：“Hello,I‘m...”，然后在教室里走动，向几个学生挥手说“Hello”，引导学生自然地用“Hello”回应。接着，教师做出“起立”和“坐下”的动作，并下达指令：“Standup.”和“Sitdown.”，重复两到三次，让学生通过动作理解指令含义，初步建立英语课堂常规，这也是对Part3课堂用语的提前渗透。（二）PresentationPractice：结识新友，探索语言奥秘（20分钟）1.认识新朋友（MeettheNewFriends）【重要】教师利用课件依次展示Part4中的人物图片，首先呈现中国女孩Lingling。教师用好奇的语气提问：“Look!Who’sthis?Thisisournewfriend.”，然后清晰、缓慢地示范发音：“Lingling”。教师用手指指着嘴型，引导学生观察并模仿，采用“开火车”等方式让学生逐个练习发音。接着，使用同样的方法呈现Amy，教师可以简单提示：“ThisisAmy.She‘sanEnglishgirl.”，初步渗透文化背景。对于Bobo的形象，教师可以引导学生观察：“Oh,who’sthis?It'samonkey!HisnameisBobo.”，增加趣味性。每呈现一个名字，教师都将其对应的单词卡片贴在黑板上，并画上简单的简笔画头像，帮助学生建立图文关联。为了巩固记忆，教师带领学生玩一个“闪卡”游戏。教师快速闪现人物卡片，学生迅速说出其英文名字。或者，教师发出指令：“PointtoLingling.”，学生在课本上指出相应人物，教师巡视检查，确保每位学生都能准确认读。2.情境中感知问候语m...is...放Part1的动画视频，第一次播放时，要求学生带着任务观看：“Watchandfind:Whatdotheysaywhentheymeet?”。视频播放完毕后，教师暂停画面，定格在人物互相问候的场景，提问：“Whentheymeet,whatdotheysay?”，引导学生回忆并说出“Hello!”或“Hi!”。教师此时将“Hello!”和“Hi!”板书在黑板一侧，并带读。然后，教师再次播放视频，让学生关注自我介绍的环节，提问：“Howdotheytellotherstheirnames?”，引导学生说出“I‘m...”或“Mynameis...”。教师结合人物头饰，进行示范表演。教师戴上Sam的头饰，挥手说：“Hello!I‘mSam.”，然后换上Daming的头饰，说：“Hi!MynameisDaming.”，让学生直观感受两种介绍方式的区别与相同点。接着，教师通过“Listenandrepeat”的活动，带领学生逐句跟读模仿，特别注意纠正“What’syourname?”中“What‘s”的发音，将其拆解为“What”和“is”，连读时示范口型，让学生由慢到快逐步掌握。教师还可设计一个“配音”环节，关掉视频原声，让学生为Part1的对话配音，根据画面中说话的人物，全班齐声说出对应的台词，在实践中内化语言。（三）Consolidation：角色扮演，模拟真实交际（10分钟）【高频考点】此环节是本课的核心实践部分，旨在将所学知识转化为综合语言运用能力。教师创设“AttheSchoolOpenDay”的情境：“同学们，今天是学校的开放日，有很多新朋友来到了我们的学校，让我们用今天学到的本领去和他们打个招呼吧！”。教师先邀请几位英语基础较好的学生上台，为他们佩戴上Lingling,Amy,Sam,Daming,Bobo的头饰，教师自己则扮演一名新生，走到“Bobo”面前，进行示范对话：T:(挥手)Hello,Bobo!S1:(模仿Bobo的动作)Hi!...:I‘m...What’syourname?(虽然知道名字，但为引出句型)S1:MynameisBobo.T:Goodbye,Bobo!S1:Bye!示范结束后，教师将全班学生分为若干小组，每四人或六人一组。小组成员先进行角色分配，一部分学生扮演教材人物（佩戴头饰或拿着头像卡片），另一部分学生则扮演自己（可使用写有自己英文名或中文名的卡片）。学生在小组内模拟初次见面情景，进行循环对话练习。教师此时穿梭于各组之间，进行巡视指导，及时给予鼓励和帮助，对发音标准、表演生动的学生给予小贴纸奖励。在此过程中，鼓励学生用上前期学到的“Goodmorning!”替换“Hello”，增加语言的丰富性。（四）Extension：情感升华，传递美好祝愿（3分钟）角色扮演活动接近尾声时，教师通过课件再次播放Part1视频的结尾部分，画面中人物互相道别并说“Goodbye!Haveaniceday!”。教师引导学生观察画面人物的表情，提问：“Aretheyhappy?Whatdotheysayatlast?”，引导学生注意到道别用语“Goodbye!”和祝福语“Haveaniceday!”。教师用中文稍作解释：“Haveaniceday!”是祝愿对方有美好的一天，是一种非常礼貌和友好的表达。然后，教师带领学生学说这句话，并鼓励学生在刚才的角色扮演活动结束时，向自己的伙伴道别并送上祝福：“Goodbye!Haveaniceday!”。这一环节不仅完成了Part1剩余内容的学习，更将语言学习提升到了情感态度层面，教会孩子如何礼貌待人、表达善意，体现了学科育人的价值。（五）SummaryHomework：总结回顾，延伸学习兴趣（2分钟）【热点】教师引导学生一起回顾本节课的学习收获。教师可以指着板书上的核心句型和人物图片，提问：“今天我们交到了哪些新朋友？”，学生齐声说出五个人物的名字。“见面时我们可以怎么打招呼？怎么介绍自己？怎么询问对方的名字？”，引导学生说出对应的英文句子。通过这样的总结，帮助学生梳理知识脉络，强化记忆。随后，教师布置分层作业：【必做作业】听录音，跟读Part1和Part4的内容三遍，并将今天学到的英文名字读给家长听。...选做作业】用今天学到的英语（Hello,I‘m...），尝试向自己的家人或邻居用英语打招呼、介绍自己，并教他们说一句“Haveaniceday!”，让英语学习从课堂延伸到家庭和社会。七、板书设计黑板的布局分为左右两区，左区为“OurNewFriends”，右区为“Let’sTalk”。左区（OurNewFriends）：在黑板上方居中画一个学校的简笔画，下面贴有五个人物的头像磁钉或手绘简笔画，旁边对应贴上写有名字的单词卡片：Lingling(女孩简笔画)Amy(女孩简笔画)Sam(男孩简笔画)Daming(男孩简笔画)Bobo(猴子简笔画)右区（Let‘sTalk）：从上到下工整地板书核心句型，用不同颜色的粉笔标注重点：问候：Hello!/Hi!自我介绍：I’m[你的名字]./Mynameis[你的名字].询问：What‘syourname?道别与祝福：Goodbye!/Bye!Haveaniceday!在板书的角落，可以画一个笑脸，并标注核心素养目标：Bepolite.Makefriends.八、教学反思