七年级英语上册Starter Units 13 单元整体教学设计与实施（人教版2024）

七年级英语上册StarterUnits1-3单元整体教学设计与实施（人教版2024）

一、单元整体规划与设计思想

（一）【基础】单元教学内容与定位

本设计针对的是人教版（2024）七年级英语上册起始单元StarterUnits1-3。这一部分在整套教材中起着至关重要的“缓冲”与“奠基”作用，既是小学英语学习的总结与延伸，又是初中阶段系统英语学习的正式起点。内容涵盖三个核心主题：Unit1“Hello!”聚焦于建立初步的社交技能，包括见面问候、自我介绍与告别；Unit2“KeepTidy!”围绕物品归属与整理，学习常见学习用品及描述物品颜色；Unit3“WhatColorisIt?”进一步拓展描述事物特征的词汇与句型，深化对周围世界的认知表达。整个StarterUnits通过真实、简单的对话场景，复现并整合了26个英文字母的读音与书写、基本的课堂用语、简单的指令以及最核心的语法概念（如be动词第一二人称的用法、不定冠词a/an的初步感知）。

（二）【非常重要】课标依据与核心素养聚焦

本单元整体设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的课程理念。在语言能力上，着重构建“音-形-义”的初步关联，确保学生能听懂、会说、认读并规范书写核心词汇和句型，为后续学习扫清障碍。在文化意识上，通过对比中英文名字的构成（如“FristName”与“GivenName”的区别）、不同时段（上午、下午、晚上）的问候方式以及对待个人物品的态度，培养学生初步的跨文化沟通意识和国际视野。在思维品质上，通过引导学生观察字母发音规律（如将字母按元音音素归类）、归纳物品描述句型（What'sthis?It'sa/an...），培养学生的观察、比较与归纳能力，从学习伊始便渗透逻辑思维训练。在学习能力上，重点在于激发并保持学生学习英语的兴趣，指导他们掌握正确的听音模仿、字母书写、合作对话以及利用拼读规律记忆单词的方法，实现从“被动学”到“主动会学”的转变。

（三）【难点】学情研判与小初衔接策略

授课对象为刚升入七年级的学生。他们来自不同的学校，英语基础差异显著：部分学生已经能熟练进行简单的日常对话，掌握了大量词汇；而另一些学生可能仅限于知道几个单词和字母，甚至存在拼写和发音的不规范问题。这个年龄段的学生好奇心强，表现欲旺盛，但注意力集中时间相对较短，畏难情绪容易产生。因此，本单元的教学设计必须兼顾不同层次的学生，实现小初的平稳过渡。针对基础薄弱的学生，通过大量的听音模仿、游戏活动和支架式的对话模板，帮助他们建立自信，弥补语音和书写的短板。对于基础较好的学生，则通过更具挑战性的任务，如创编对话、总结发音规律、在真实情境中创造性使用语言，让他们“吃得饱”并保持新鲜感，避免对“Starter”内容产生轻视心理。

（四）【整合】单元大观念与教学主线确立

为打破课时之间的壁垒，本单元设计提炼出一个核心大观念：“用英语开启新生活，以规范奠基未来学”。整个StarterUnits的教学被一条清晰的主线贯穿：即“相识（MeetGreet）—展示（ShowTell）—描述（DescribeShare）”。在Unit1，学生通过问候和自我介绍结识新朋友（相识）；在Unit2，学生通过展示自己的物品（如书包里的文具）来进一步介绍自己（展示）；在Unit3，学生学会用颜色等特征更细致地描述自己拥有的物品，并与他人分享（描述）。最终在单元复习课中，将所有知识和技能融合在一个综合性项目（如：介绍我的书包/我的教室）中，实现知识的迁移和创新，使语言学习真正服务于生活。

二、单元教学目标体系建构

（一）【核心】语言能力目标

1.语音：能准确认读并规范书写26个英文字母的大小写；能按发音将字母归类（如含有元音音素/eɪ/的字母：Aa,Hh,Jj,Kk）；能正确拼读由已学字母构成的单词；能识别并模仿对话中正确的语音、语调、连读和重读。

2.词汇：掌握与问候（hi,hello,good,morning,afternoon,evening,fine,thanks）、物品（cup,map,ruler,pen,orange,jacket,key,quilt）、颜色（red,yellow,green,blue,black,white,purple,brown）以及基础动词（am,is,are,spell,see）等相关的约40个核心单词的听、说、读、写。

3.语法：能初步理解并运用be动词（am,is,are）与不同人称代词（I,you,it）的搭配；能区分并初步使用不定冠词a和an；能理解形容词性物主代词my,your的基本用法。

4.语用：能在不同时段和不同场合恰当地使用问候语（Goodmorning/afternoon/evening,Howareyou?）；能得体地询问他人姓名（What'syourname?）并介绍自己（Myname's.../I'm...）；能询问并回答物品的名称（What'sthis/thatinEnglish?）和颜色（Whatcolorisit?）。

（二）【重要】学习能力与文化意识目标

1.学习能力：学生能够养成课前预习、课堂上积极模仿和大胆开口、课后及时复习并规范书写的好习惯；初步学会使用自然拼读法记忆单词；能够在小组活动中与同伴合作，共同完成任务；初步了解使用工具书（如词典）查阅单词的方法。

2.文化意识：学生能够了解英语国家人士在问候、道别时的常用表达方式及背后蕴含的礼貌习惯；了解常见的英文名字及其性别特征；初步感知中西方在对待个人空间和物品态度上的异同；了解常见的英文缩略词（如HB,CD,BBC,NBA）的含义。

三、【重中之重】课时教学实施过程详案（以Unit1“Hello!”Period1(SectionA,1a-2d)为例）

（一）课时目标定位

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读并规范书写单元核心人物姓名（Helen,Bob,Frank,Cindy,Dale,Grace等）以及问候语“Goodmorning,Helen!”“Hi!/Hello!”“Howareyou?I'mfine,thanks.”

2.【重要】学生能够通过听对话，获取关键信息（问候者姓名、彼此关系、问候内容），并能模仿语音语调朗读对话。

3.【高频考点】学生能够在真实或模拟的情境中，运用目标语言与同伴和新朋友进行得体的问候与自我介绍。

（二）【核心环节】教学实施过程

1.导入与激发（5分钟）

教师面带微笑，用夸张的口型和清晰的发音向全班问候：“Goodmorning,everyone!I'myournewEnglishteacher.YoucancallmeMs./Mr.[教师的英文名].”然后通过简单的TPR活动，如挥手说“Hi”，指自己说“I'm...”，指向学生说“Youare...”，迅速拉近师生距离。随后播放一段包含不同国家人士用英语打招呼的短视频，提问：“Whatdotheysay?Howdotheygreeteachother?”引导学生说出“Hello”“Hi”等已知表达，自然引出本课主题“Unit1Hello!”。教师板书标题并带读，明确告知学生本课的学习目标：“Today,wewilllearntogreetournewfriendsandintroduceourselves.”

2.新知呈现与感知（10分钟）

（1）【教材处理】利用多媒体展示课本1a的主题图。教师提问：“Lookatthepicture!Whoarethey?Wherearethey?Whataretheysaying?”引导学生观察图片中的人物和对话气泡。教师逐一指着图片中的主线人物，介绍他们的英文名字，并让学生尝试匹配名字与头像。

（2）【难点突破】教师示范朗读这些英文名字，特别强调中文名与英文名在发音上的区别（如重音位置）。教师随机指向图片中的某个学生，问：“Who'sthis?”引导学生用“Thisis...”进行回答，初步感知第三人称单数的用法。

（3）【语言聚焦】教师指着图片中早晨见面的场景，用清晰的板书呈现核心句型：

Goodmorning,[Name]!

Hi!/Hello!

Howareyou?（教师用表情和手势解释其含义）

I'mfine,thanks.（强调thanks是礼貌用语，与thankyou的细微区别在此课时只需初步感知）

3.听力输入与模仿（12分钟）

（1）【基础训练】播放1b录音。第一遍，让学生只听不读，整体感知对话的语音语调和节奏。第二遍，让学生指着课本上对应的人物，边听边跟读，尤其注意模仿“Goodmorning”的连读以及“Howareyou?”的语调。

（2）【信息获取】播放2a-2c的听力内容（三段简短对话）。播放前，引导学生阅读2c的选项，进行听力预测。第一遍播放，让学生尝试为2a图片编号，完成基础信息匹配。第二遍播放，要求学生完成2c的填空，获取更具体的细节信息（如询问拼写等）。

（3）【难点化解】听力结束后，教师带领学生核对答案，并引导学生总结在不同场景下（师生间、生生间、第一次见面与熟人之间）问候语的差异。教师通过重放录音片段，引导学生关注重读单词和语调，如“HowAREyou?”中“are”通常不重读，“FINE,thanks.”中“fine”重读。

4.语言实践与内化（13分钟）

（1）【机械操练】全班进行“接龙”游戏。第一位学生用“Goodmorning,I'm[Name].”介绍自己，并向第二位学生说“Howareyou?”，第二位学生需回答并继续向后提问，确保每个学生都有开口的机会。

（2）【意义操练】创设情境：“假设今天早晨，你在校门口遇到了你的老朋友和一位新来的同学。你会怎么和他们打招呼呢？”学生两人或三人一组，模仿2d的示范对话，进行角色扮演。教师在教室内巡视，及时纠正发音错误，并为有困难的小组提供语言支架（如把关键词写在黑板上）。

（3）【创新迁移】邀请几组自愿者上讲台展示他们的对话。其他同学作为听众，需要仔细听并完成一个简单的任务：“Whichtwopeoplearemeetingforthefirsttime?Howdoyouknow?”这不仅锻炼了展示者的口语，也培养了倾听者的信息获取能力。教师对每组的表现进行鼓励性评价，并指出共性的语音或语用问题。

5.字母书写与小结（5分钟）

（1）【重要】回归教材字母表。利用多媒体展示字母Aa-Hh的手写体笔顺和占格，强调斜度、圆润度以及大写字母与小写字母的区别。教师在黑板上四线格内进行示范，学生在练习本上进行描红和仿写。教师巡视，个别辅导，重点纠正那些书写潦草或笔顺错误的学生。

（2）课堂小结：教师引导学生回顾：“Whatdidwelearntoday?”帮助学生从“问候语、新朋友名字、字母Aa-Hh”三个方面梳理本课核心内容。

（3）布置分层作业：【基础】听录音跟读1a-2d对话20分钟，家长签字；【重要】规范书写字母Aa-Hh各一行；【拓展】给自己起一个喜欢的英文名字，并尝试用“Goodmorning!I'm...”向父母问候。

（三）Unit2Unit3关键教学实施要点

Unit2“KeepTidy!”（物品与颜色）

在教学实施过程中，重点是核心词汇的实物化与情境化。教师应摒弃枯燥的领读，而是手持实物（akey,acup,aruler）或利用教室内的物品提问：“What'sthisinEnglish?”引导学生用“It'sa/an...”回答。对于颜色的教学，可采用“变色实验”视频或彩色卡片，直观呈现“red,yellow,green”。【高频考点】不定冠词a/an的用法是此单元的难点。教师应通过大量、有节奏感的chant进行训练，如“Aruler,apen,abookinmybag.Anorange,aneraser,Iamglad.”让学生在韵律中感知“a”用于辅音音素前，“an”用于元音音素前的规则。听力教学应注重“抓取物品名词”和“抓取颜色形容词”的技能训练。小组活动可设计为“整理书包大赛”，一人从书包中拿出物品，另一人用目标语言描述：“What'sthis?It'sabook.Whatcolorisit?It'sblue.”

Unit3“WhatColorisIt?”（颜色深化与综合运用）

本单元是对前两个单元的整合与提升。教学实施过程应将字母、物品、颜色融为一体。语音教学需继续深化五个元音字母在单词中的基本发音，为自然拼读打基础。重点句型“Whatcolorisit?”需在多样化的物品（如不同颜色的文具、衣物）中进行反复操练。为了突破“按元音音素归类字母”这一【难点】，教师可设计小组合作任务，给每组一套字母卡片，让他们边读边尝试将含有相同元音音素的字母摆放在一起，并派代表上台展示分类结果，讲解分类依据，从而培养学生的探究和归纳能力。项目式学习任务（Project）在此单元显得尤为重要。可以设计“制作班级颜色海报”的活动：学生分组，画出自己最喜欢的物品并涂色，然后用英语向全班介绍：“Look!Thisismykite.It'sredandyellow.”最后将作品张贴在教室墙上，形成浓厚的学习氛围，真正实现“用英语做事情”。

四、单元知识梳理与考点整合（背记本核心内容设计）

（一）【基础】词汇分类记忆卡

1.问候与告别：hello,hi,good,morning,afternoon,evening,fine,thanks,thankyou,OK,goodbye,bye

2.物品名词：map,cup,ruler,pen,orange,jacket,key,quilt,schoolbag,eraser,pencil

3.颜色形容词：red,yellow,green,blue,black,white,purple,brown

4.核心动词：am,is,are,spell,see,say

5.人称代词与物主代词：I,you,it,my,your

6.其他：what,this,that,in,English,a,an,the,please,color,and

（二）【非常重要】句型结构清单

1.问候与回复：

1.2.A:Goodmorning/afternoon/evening,Dale!B:Goodmorning/afternoon/evening,Frank!

2.3.A:Hi,Helen!Howareyou?B:I'mfine,thanks./I'mOK.Howareyou?A:I'mfine,too.

4.询问与介绍姓名：

1.5.A:What'syourname?B:Myname's/I'mGina.

2.6.A:Nicetomeetyou!B:Nicetomeetyou,too.

7.询问与描述物品：

1.8.A:What'sthis/thatinEnglish?B:It'samap/anorange.

2.9.A:Spellit,please.B:M-A-P.

3.10.A:Whatcolorisit?B:It'sred.

4.11.A:Isthisyourruler?B:Yes,itis./No,itisn't.It'sBob's.

（三）【高频考点】语法与规则聚焦

1.【难点】be动词的初步运用：Iam(I'm),Youare(You're),Itis(It's)。强调在介绍姓名、询问颜色、描述状态时的不同搭配。

2.【热点】不定冠词a与an的用法区分：根据其后单词的发音（而非字母）来决定。口诀：“a”辅音前，“an”元音前。例如：aruler(辅音/r/)，anorange(元音/ɒ/)，ausefultool(辅音/j/)，anhour(元音/aʊ/)。通过例句对比强化记忆。

3.【重要】形容词性物主代词my和your的用法：表示“我的”和“你的”，后面必须跟名词。如：mybook,yourname。

4.特殊疑问句的初步构建：由疑问词what引导，后跟一般疑问句语序。如：Whatisthis?Whatcolorisit?

（四）【基础】字母与语音速记表

1.26个字母手写体规范占格图示（标注出容易出错的字母，如f,g,i,j,p,q,y等）。

2.按元音音素归类字母表（必背）：

1.3./eɪ/:Aa,Hh,Jj,Kk

2.4./