盲校七年级道德与法治“青春期教育”教学设计

盲校七年级道德与法治“青春期教育”教学设计一、教学基本信息【课题名称】悄悄变化的我——悦纳青春期的身心成长【授课年级】盲校七年级【课时安排】1课时（45分钟）【教材版本】盲校义务教育实验教科书·道德与法治（盲文版）七年级下册【课标依据】本课设计依据《盲校义务教育思想品德课程标准（2016年版）》中“成长中的我”部分。具体对应内容为：“了解青春期生理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动，悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展。”二、教学背景分析（一）教材分析【基础】本框题“悄悄变化的我”是七年级下册第一单元《青春时光》的开篇之作，也是学生进入中学阶段后系统学习道德与法治课程中关于自我认识与成长的第一课。本框内容在全书中起着承上启下的关键作用。承上，它承接了小学阶段关于身体成长、习惯养成的基础认知；启下，它为后续学习“男生女生”、“青春萌动”等更具深度的青春主题奠定了认知和情感基础。盲文版教材在编写时，充分考虑了视障学生的认知特点，对核心概念进行了简化表述，突出了可触摸、可感知的生活实例，强调通过体验和反思来引导学生正确认识青春期的变化。本框内容主要围绕三个核心层次展开：第一层次，引导学生科学地认识青春期身体的变化，包括身体外形的改变、内部机能的完善和性机能的成熟，这是学生最直观的感受。第二层次，深入剖析青春期矛盾心理的表现及其产生原因，帮助学生理解这些心理波动是成长过程中的正常现象。第三层次，在认知的基础上，引导学生掌握积极面对和解决青春期烦恼的方法，学会悦纳自我，培养健全人格。（二）学情分析【非常重要】授课对象为盲校七年级学生，年龄多在1214岁之间，正处于青春期的起步阶段。他们的身心发展具有普通同龄人的共性，也带有因视力障碍而带来的特殊性。1.认知特点：七年级视障学生的抽象逻辑思维开始发展，但仍需感性经验的支持。他们对世界的认知更多依赖听觉、触觉、嗅觉等代偿感官。对于“身体变化”这一概念，他们无法通过视觉直观比较，更多是通过衣物的松紧、鞋码的大小、体重的变化、他人的口头描述等间接方式感知。对于“心理变化”，他们能感受到情绪波动，但往往难以准确表达和归因。2.生理发展现状：部分学生已经开始经历身高、体重的快速增长，变声、长痘等第二性征也开始出现。由于看不见或看不清他人的变化，他们容易对自己的变化产生困惑、焦虑甚至羞耻感，特别是对于无法直接观察到的性征变化，更容易产生神秘感和恐惧感。3.心理发展现状：独立意识增强，渴望被当作成年人看待，开始对父母和老师的管教产生逆反心理。情绪体验丰富但波动较大，易出现两极性。同时，由于视力障碍，他们在人际交往、信息获取方面存在局限，可能面临更多的孤独感和不安全感。对未来的不确定性增加，自我评价容易受他人（尤其是同伴和老师）评价的影响。4.学习基础：学生在小学《道德与法治》课程中，已初步接触过“成长”的话题，对“身体在长大”有模糊的概念。但对于“青春期”这一特定阶段的系统知识，尚缺乏科学认知。他们迫切需要科学、准确、符合其认知方式的知识来解读自己正在经历的种种变化，从而获得安全感和方向感。（三）教学总体设想本课设计将充分尊重视障学生的认知规律，以“感知认知感悟践行”为主线，整合听觉、触觉、嗅觉等多感官通道，创设安全、开放的课堂氛围。通过情境体验、故事分享、案例剖析、小组协作等方式，引导学生正视并悦纳青春期的身心变化，学会用科学的态度和积极的方法应对成长的烦恼，为其顺利度过青春期奠定坚实的基础。三、教学目标设计（一）情感、态度与价值观目标【重要】1.以积极、乐观的心态迎接青春期的到来，坦然面对并悦纳自己身体和心理的变化。2.体会青春的美好与珍贵，树立自信、自爱的意识，培养健全人格。3.在面对成长烦恼时，愿意主动寻求帮助，形成积极向上的生活态度。（二）能力目标1.能够通过多种感官（听觉、触觉）感知并描述青春期身体和心理变化的具体表现。2.学会运用辩证的观点看待青春期常见的矛盾心理，初步掌握调节情绪、克服烦恼的方法。3.提高自我观察、自我反思和自我调控的能力，能针对自身情况尝试提出改进建议。（三）知识目标【基础】1.了解青春期是人一生中身体发育和心理发展的关键时期。2.知道青春期身体变化的主要表现：身体外型的变化、内部器官的完善、性机能的成熟。3.理解青春期心理发展的特点，知道其主要矛盾心理（如独立与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦等）。四、教学重难点分析（一）教学重点【高频考点】青春期身体变化的主要表现以及悦纳生理变化的方法。这是学生最直接的体验，也是建立积极自我认知的基础。只有科学地认识身体的变化，才能消除神秘感和羞耻感，坦然接受成长的礼物。（二）教学难点【难点】正视青春期心理发展的矛盾，学会调节矛盾心理带来的烦恼。心理变化是内隐的，难以言说和把握，尤其是对于情感体验更为细腻和敏感的视障学生，如何引导他们理解并接纳这些矛盾，并找到适合自己的调试方法，是本课教学的难点所在。五、教学准备1.教师准备：1.制作盲文版教学设计及配套的盲文学习任务卡。2.准备录音材料：包含不同年龄段孩子说话声的音频，模拟心跳声的音频，舒缓的背景音乐。3.准备可触摸的教具：不同尺码的鞋子、衣服，人体骨骼模型（部分），代表不同情绪的盲文表情卡片，气球，软尺。4.编写贴近学生生活的盲文案例故事。1.学生准备：1.课前向父母了解自己近一两年身高、体重、鞋码的变化情况。2.准备一件自己小时候穿过的衣服或鞋子。3.思考并准备一个关于自己“最近有点烦”的小问题（可以不署名）。六、教学实施过程【核心环节】（一）创设情境，感知变化——导入新课（约5分钟）1.【触觉体验，导入主题】教师请学生们拿出自己带来的“小时候的衣服或鞋子”，闭上眼睛，用手仔细触摸、感受它的尺寸和质感。然后，再感受一下自己现在穿的衣服和鞋子。提问引导：1.“请大家比较一下，你有什么发现？”2.“仅仅是衣服和鞋子变小了吗？是什么发生了变化？”学生触摸、思考并回答。教师引导学生得出结论：我们的身体在悄悄地长大，我们在经历人生中一个重要的阶段——青春期。1.【听觉辨析，引发兴趣】教师播放一段精心剪辑的音频，内容依次是婴儿的啼哭声、幼儿的说话声、小学生的朗读声和本班几位同学的发言录音（不事先告知）。请学生们仔细聆听，并分辨出哪个声音是本班同学的。学生聆听、辨认，可能会因为声音的熟悉感而快速认出同学。教师追问：1.“你是根据什么认出来的？”（音色、语调）2.“和低年级小朋友的声音相比，我们的声音有什么变化？”（变粗、变深沉）通过听觉活动，让学生从另一维度感知自己正在经历的声音变化，进一步强化“我们在变化”的认知。由此自然引出课题《悄悄变化的我》。（二）多维探索，悦纳生理之变——讲授新课第一部分（约15分钟）1.【触摸感知，认识身体外形变化】（重要）教师引导学生分组活动。每组发放一个“成长探索盒”，内含一把软尺、一个气球和一个盲文任务卡。任务卡上写明：1.任务一：用软尺量一量你的手腕围度或头围，和小组成员互相帮助，记录数据。和上学期体检数据比较，你发现了什么？（长高了，变壮了）2.任务二：触摸气球，感受它未充气时和充气后表面张力的变化。这可以象征我们骨骼和肌肉的生长，身体在不断地“充气”长大。3.任务三：触摸人体骨骼模型（如有），感受关节的连接。想象一下，在过去的几年里，这些骨骼是如何支撑我们长高的。学生在触摸和体验中，教师从旁引导，用形象化的语言描述身体外形变化：个子迅速长高，体重明显增加，身体逐渐变得强壮有力。强调这是正常的、普遍的生理现象，是生命成长的馈赠。1.【听觉辅助，理解内部机能完善】教师引导学生将手放在自己心脏的位置，感受心跳。然后播放一段快速有力的心跳声录音，并配合激昂的背景音乐。教师讲解：“听，这就是我们强有力的心跳声！进入青春期，我们的心脏功能变得更加强大，肺活量也显著增加，这让我们有更充沛的精力去学习、去运动。我们的身体内部，就像一个精密的机器，各个部件都在加速升级，变得更高效、更完善。”【热点】教师可以引导学生深呼吸，感受气息在体内的流动，体会内部器官的活力。将抽象的内部机能完善，转化为可听、可感的体验。2.【科学讲述，正视性机能成熟】（难点，非常重要）此环节的处理需要格外谨慎、科学、正面。教师应采用平和、尊重的语气，避免让学生产生羞耻感。教师：“青春期的到来，还会带来一个非常特别、也非常重要的变化，那就是我们身体里蕴藏的生命力被唤醒了。男生和女生，身体会朝着不同的方向发展，出现一些被称为‘第二性征’的变化。比如，很多男同学会发现自己的声音变粗了，喉结突出了；女同学的身体曲线会变得更加明显。这些都是我们从一个孩子走向成人的标志，是身体在为我们未来成为父亲或母亲做准备。它是神圣而美好的，就像春天的花朵会绽放一样自然。”教师强调，这些变化有早有晚，每个人的节奏都不同，没有好坏之分，我们都要学会尊重和接纳自己与他人的不同。同时，简要提及要注意个人卫生，保持健康的生活习惯，这是爱护自己的表现。3.【归纳总结，强化认知】教师引导学生回顾并归纳青春期身体变化的三大表现：1.身体外形的变化：长高、长壮、体重增加。（可触摸的）2.内部机能的完善：心肺功能增强、精力充沛。（可感受的）3.性机能的成熟：第二性征出现。（需科学认识的）再次强调，所有的变化都是正常的、独特的，我们要满怀欣喜地去迎接它们，悦纳自己的成长。（三）情景分析，化解心理之困——讲授新课第二部分（约18分钟）1.【故事引路，呈现矛盾心理】教师播放一段盲文故事录音。故事主角是七年级学生小宇（化名）。“小宇最近有些烦恼。放学回家，妈妈总是问他‘今天在学校怎么样？’他有时觉得很烦，不想回答，觉得妈妈太唠叨，渴望能有自己的空间。可是，当他在学校遇到难题，或者心里不开心的时候，他又非常渴望能有人理解他，希望能和妈妈好好说说心里话。他觉得自己像有两个小人在打架，一个说要独立，一个却又想依赖。他搞不懂自己到底怎么了。”【难点】2.【小组共议，剖析心理特点】听完故事，教师组织学生以小组为单位进行讨论。讨论问题：1.“小宇的烦恼是什么？他有哪些矛盾的表现？”2.“你和小宇有过类似的感受吗？能具体说说吗？”3.“为什么我们进入青春期后，会产生这种‘既想独立又想依赖’的矛盾心理？”学生结合自身经验，在小组内畅所欲言。教师巡视，倾听并适时引导。讨论结束后，请各小组代表分享观点。1.【教师引导，归纳矛盾类型】教师结合学生的分享，进行总结归纳，引出青春期常见的几种矛盾心理：1.独立性与依赖性的矛盾：渴望自主决定、摆脱成人管束，但在实际生活和情感上仍对父母、老师有较大依赖性。就像小宇一样。2.闭锁性与开放性的矛盾：内心世界逐渐丰富，有了自己的小秘密，不愿轻易向他人（尤其是长辈）表露，但又感到孤独，渴望被理解、被认同，希望结交知心朋友。3.勇敢与怯懦的矛盾：有时表现出“初生牛犊不怕虎”的勇敢，甚至莽撞；有时在公众场合或在异性面前又会感到害羞、胆怯、紧张不安。4.自制性与冲动性的矛盾：理智上知道什么该做、什么不该做，但情绪激动时又容易冲动，事后又常常后悔。教师强调，这些矛盾心理是青春期发育的正常心理现象，它标志着我们在长大，在尝试成为一个独立的个体。不必为此过分焦虑。1.【集体会诊，探寻调适方法】（非常重要）教师将课前收集的“最近有点烦”小问题（匿名）进行筛选，选取几个有代表性的问题读给大家听。问题可以涉及与父母的冲突、与朋友的误会、对自己变化的不安、莫名的情绪低落等。教师：“同学们，这些都是我们成长路上的真实烦恼。现在，让我们化身为‘心灵小医生’，一起来为这些烦恼‘会诊’，看看有什么好办法可以帮他们化解烦恼。”引导学生以小组为单位，选择其中一个问题进行“会诊”，提出至少两条可行的建议。教师鼓励学生从不同角度思考：1.求助他人法：可以找谁倾诉？（父母、老师、朋友、心理咨询师）2.自我调适法：可以做些什么？（听听音乐、大声朗读、进行体育锻炼、写日记、深呼吸）3.换位思考法：如果我是对方（父母/朋友），我会怎么想？4.认知调整法：这件事真的有我想象的那么糟糕吗？有没有积极的一面？各小组汇报“会诊”结果，教师将好的建议及时板书或记录，并给予积极评价。通过这个过程，学生不仅学会了解决问题的方法，也感受到了集体的温暖和支持，明白了面对烦恼时，求助是强者的表现，分享是快乐的源泉。（四）总结提升，拥抱青春自我——课堂小结与拓展（约7分钟）1.【畅谈收获，升华情感】教师播放一段舒缓、温馨的背景音乐。引导学生回顾本节课的探索历程，谈谈自己的收获和感悟。教师：“同学们，这节课我们一起探索了‘悄悄变化的我’。从身体的变化，到内心的波澜，我们认识到成长是如此奇妙而复杂。现在，请大家闭上眼睛，把手放在心口，感受自己生命的活力。你想对正在经历这一切的自己说些什么？”【重要】请几位同学自愿分享。教师可以引导学生说出积极的话语，如：“我要喜欢这个独特的自己”、“成长中的烦恼是暂时的，我可以战胜它”、“我会好好照顾我的身体和心灵”。2.【教师寄语，明确方向】教师进行深情而富有力量的总结：“同学们，青春期不是一条铺满鲜花的坦途，它更像一次充满新奇与挑战的探险。身体的变化是探险的装备，心理的矛盾是探险途中的风雨。请记住，装备在不断升级，风雨过后是更美的风景。你们遇到的每一个烦恼，都是成长的契机；你们克服的每一个困难，都将使内心更加强大。愿你们都能以科学的眼光看待自己，以阳光的心态悦纳自己，在青春的起跑线上，迈出自信而坚实的步伐。老师和父母，永远是你们最坚实的后盾。”【非常重要】3.【布置作业，课外拓展】作业一：（基础性）向父母或家人完整地复述一遍你今天学到的关于青春期身体和心理变化的知识，并和他们交流一下，他们当年青春期时有过怎样的烦恼，又是如何度过的。作业二：（拓展性）为自己设计一份“青春成长记录册”的扉页。可以用盲文或录音的形式，记录下你现在的心情、对自己身体变化的感受、以及你对未来一年的自己想说的一句话或一个期望。七、板书设计由于盲校课堂不使用视觉板书，板书设计体现为教师的口头总结和结构性知识复现，以及发放给学生的盲文知识纲要卡片。【盲文知识卡片内容】《悄悄变化的我》知识纲要一、身体在变化（悦纳生理自我）1.外形：长高、长壮、体重增加。2.内部：心肺增强、精力充沛。3.性征：走向成熟，自然美好。二、心理在成长（正视矛盾自我）1.常见矛盾：1.独立vs依赖2.闭锁vs开放3.勇敢vs怯懦4.自制vs冲动1.正确认识：正常现象，成长的标志。三、烦恼有办法（调适矛盾自我）1.求助他人（倾诉）。2.