小学英语三年级上册《连通你我他：询问电话号码》深度学习教案

小学英语三年级上册《连通你我他：询问电话号码》深度学习教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课“Unit2Lesson4What‘syourphonenumber？”是闽教版2024年新教材三年级上册“FunNumbers”单元的收官之作。本单元围绕“数字”这一核心话题，从最初的数字认读（Lesson1），到年龄的询问（Lesson2），再到购物情境中的数字运用（Lesson3），最终在本课落脚于“数字在生活中的实际通讯应用——询问电话号码”。本课不仅是对本单元数字词汇的综合复习与运用，更是将语言知识向语言技能转化的关键节点，承担着提升学生综合语言运用能力、拓展交际功能的重要任务。教材内容融合了字母（Oo,Pp）、词汇（phone,number,phonenumber,orange,pig）、核心句型（What’syourphonenumber？及其回答）以及一段贴近生活的对话，为教师开展情境教学、任务型教学提供了丰富的素材。

（二）学情分析

【基础】授课对象为三年级上学期的学生，他们活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，善于模仿，乐于参与游戏和表演。经过前三个课时的学习，学生已经能够熟练地听、说、认读数字one至ten，并能在简单情境中运用。这为本课将数字与电话号码结合打下了坚实的基础。

【重要】然而，学生也面临新的挑战：第一，将孤立的数字快速、准确地连读成一组电话号码，尤其是对数字0以及重复数字（如“22”）的读法感到陌生，这是语音层面的难点。第二，核心句型“What’syourphonenumber？”较长，且“number”的发音不易掌握，需要重点突破。第三，从个人年龄、喜好等信息的介绍，过渡到询问他人的联系方式，这是交际深度的一次拓展，需要教师搭建适当的“脚手架”。

【非常重要】此外，三年级学生初步接触社会，安全意识尚在形成中。本课蕴含了重要的德育契机：记住家人电话号码的重要性以及正确使用紧急电话。将语言学习与生活技能、安全教育深度融合，是本课设计的灵魂所在。

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以“新课标、新教材、新教学”为核心指引，体现以下三大设计思路：

1.核心素养导向，实现学科育人：摒弃单纯的知识传授，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养贯穿始终。通过“安全密码锁”等情境，在习得语言的同时，潜移默化地培养学生的安全自护意识和跨文化沟通能力，践行“以语叙家，以情育德”的育人观。

2.大单元教学观，构建主题意义：将本课置于“FunNumbers”大单元中审视，课时目标紧扣单元主题“数字的乐趣与功能”。通过创设“数字嘉年华”的大情境，让数字的学习从枯燥的操练变为有意义的探索，帮助学生理解数字不仅是符号，更是连接情感的纽带和解决问题的工具。

3.英语学习活动观，推进学思结合：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念。精心设计学习理解（感知数字）、应用实践（模拟问答）、迁移创新（制作电话本、安全辩论）等一系列层层递进的活动，引导学生在真实的任务驱动下，通过“听、说、读、写、看”等多种方式，主动建构知识，发展思维，形成素养。

二、教学目标

基于上述分析，制定本课时的教学目标如下：

【基础】学生能够听懂、会说、认读单词：phone，number，phonenumber，orange，pig；能准确听、说、读、写字母Oo和Pp。

【重要】学生能够理解并熟练运用核心句型“What’syourphonenumber？”及其回答“Myphonenumberis...”进行真实交际。

【重要】学生能够用英语流利地、以正确的节奏和语调读出自己的电话号码（含数字0和重复数字的读法）。

【非常重要】学生能够在教师创设的情境中（如失物招领、朋友聚会），主动运用所学句型询问并记录他人的电话号码，完成“班级电话本”的制作。

【高频考点】字母Oo和Pp在四线三格中的规范书写；单词orange，pig的音、形、义匹配；句型“What’syourphonenumber？”的问答。

【难点】电话号码中数字“0”的两种读法（/əʊ/或/ziːrəʊ/）以及重复数字（如“221”读作“doubletwoone”）的连读技巧；在实际交流中灵活运用所学句型。

【热点】将语言学习与生活安全紧密相连，记住父母电话号码的重要性。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握字母Oo，Pp的发音及规范书写，并能认读以这些字母开头的单词orange和pig。

2.掌握核心词汇phone，number以及核心句型“What’syourphonenumber?”及其回答“Myphonenumberis...”。

3.能够在情境中正确、熟练地运用数字0-10表达自己的电话号码。

（二）教学难点

1.电话号码中数字“0”以及重复数字的英语读法。

2.引导学生在真实的语境中得体地询问和告知电话号码，理解其作为个人隐私的敏感性，并培养记录信息的习惯。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），字母卡片（Aa-Pp），单词卡片（phone，number，orange，pig），自制的“数字魔力转盘”，紧急电话号码卡片（110，119，120，122），学生个人头像照片（用于制作电话本），彩色卡纸，评价贴纸。

五、教学实施过程

（一）唤醒与聚焦：节奏启动，数字热身（Warm-upRevision）

【基础】

上课伊始，师生进行简短的英语问候，迅速将学生带入英语学习氛围。随后，教师播放一首节奏明快的英文数字歌《NumbersSong》，并带领学生一起跟随音乐拍手、跺脚，大声跟唱。这一环节旨在利用多感官刺激，快速唤醒学生对数字1-10的已有记忆，营造轻松愉悦的课堂氛围，为后续学习奠定基础。

歌曲结束后，教师拿出一个自制的“数字魔力转盘”，上面分为两圈，内圈是数字1-5，外圈是6-10。教师快速转动转盘，当转盘停下时，指针指向内外圈的两个数字，学生需快速大声地读出这两个数字。例如，指针指向3和8，学生需快速反应并读出“three，eight”。这个游戏不仅复习了数字，还锻炼了学生的快速反应能力和对数字的敏感度，形式简单但效果显著。

【重要】

紧接着，教师利用转盘进行“加一加”的思维热身。教师再次转动转盘，并提问：“What‘sthreeandfour？”，引导学生用英语回答“seven”。这一环节将单纯的数字认读提升到简单的数字运算，不仅复习了数字，还初步培养了学生的英语思维能力和计算能力，让大脑从机械记忆转向初步的思维加工。

（二）导入与呈现：情境创设，聚焦话题（Presentation）

【非常重要】

教师利用多媒体课件呈现一个色彩鲜艳、充满童趣的“数字嘉年华”公园场景图。画面中有摩天轮、旋转木马、小丑等元素，每个游乐设施上都标有不同的数字。这时，教师用鼠标点击画面中一个正在哭泣的小男孩角色（取名为Tom），并播放画外音：“I’mlost.Iwanttocallmymum.ButIdon‘tknowhernumber.WhatcanIdo？”教师随即用中文或简单的英文引导学生思考：Tom遇到了什么困难？他需要什么信息才能找到妈妈？通过师生互动，自然引出本课的核心主题——电话号码（phonenumber）。

教师板书课题“Unit2Lesson4What’syourphonenumber？”，并带领学生大声朗读，初步感知课题含义。

在情境的推动下，教师扮演公园工作人员，走到Tom身边（出示Tom的头像），亲切地询问：“Hi，Tom.Don‘tworry.What’syourphonenumber？”教师重复两遍该问句，语速适中，并配合手势（如将手放在耳边做打电话状），帮助学生理解句意。随后，课件中Tom的妈妈出现（播放音频）：“Myphonenumberis1-3-8-6-2-3-5-9-7-8.”音频朗读时，教师特意将数字清晰地以升调（前几位）和降调（最后一位）读出，并放慢语速，让学生初次感受电话号码的朗读节奏。

教师紧接着提问：“WhatdidTom‘smumsay？”，引导学生尝试回忆并复述电话号码。对于能成功复述的学生给予大力表扬，即使复述不完整也没关系。随后，教师板书答句“Myphonenumberis...”，并用红色粉笔在数字下方画上下划线，强调这是句子的核心信息所在。

在板书的同时，教师逐一出示并教授核心词汇：

phone：拿出单词卡片，示范发音/faʊn/，强调“ph”组合发音/f/，采用“ph-ph-phone”的自然拼读法带读，并让学生摸摸自己的电话手表或指一指教室里的电话玩具，加深印象。

number：示范发音/‘nʌmbə（r）/，注意字母“m”的发音要闭嘴，可通过“num-ber，num-ber”分音节带读，并引导学生说出生活中的数字，如门牌号、车牌号等。

phonenumber：将两个词卡拼在一起，通过“左看右看”游戏操练，即教师指向左边单词，学生读“phone”，指向右边，学生读“number”，教师同时指向两个单词，学生快速连读“phonenumber”，强化词块记忆。

【难点突破】

电话号码朗读技巧指导。教师将刚才Tom妈妈的电话号码（1386235978）清晰地写在黑板上，并用不同颜色的粉笔进行标注：

教师指着数字“0”的卡片，告诉学生它在电话号码中可以有两种读法，既可以读作字母“O”的音/əʊ/，也可以读作单词“zero”/‘zɪərəʊ/。在手机号码中，读作/əʊ/更为常见和便捷。教师通过领读、对比读（/əʊ/vs/zɪərəʊ/）让学生区分。

接着，教师写下一个有重复数字的号码，如，重点讲解“double”的用法。教师用手势表示“double”即“双倍、两个”的意思，并示范读“fivefive”和“doublefive”的区别，让学生体会连读的简洁和地道。教师可设计一个小游戏“Findthedouble”，给出几个号码，让学生快速找出哪些数字出现了两次及以上，并尝试用“double”读出来。

（三）操练与内化：游戏驱动，机械练习（Practice）

【重要】

游戏一：回声谷（EchoValley）

教师充当“大山”，大声朗读单词或句型（如“phonenumber”），学生充当“回声”，必须模仿教师的音量和语调，将声音传回来。教师通过变化声音的高低、快慢、粗细，增加游戏的趣味性，让学生在轻松愉快的模仿中，将核心词汇和句型的发音内化于心，达到准确朗读的目的。

游戏二：小小邮递员（ALittlePostman）

教师准备一个装有若干张写有电话号码的卡片的小篮子。请一位学生上台背对大家坐下，扮演“收信人”。教师从篮子里抽出一张卡片，悄悄展示给全班同学看，然后全班同学齐声用“What‘syourphonenumber？”提问。台上的“收信人”需要根据卡片上的号码，用“Myphonenumberis...”回答。如果回答正确，全班同学竖起大拇指说：“Good！”如果答错，则说：“Tryagain！”此游戏将机械的句型操练置于一个微型的交际任务中，既操练了句型，也培养了学生的倾听和反应能力。

游戏三：快问快答接力赛（ChainGame）

教师手持一个可爱的麦克风玩具，首先提问第一位学生：“Hello，Sarah.What’syourphonenumber？”学生需根据自己的真实号码（或教师课前发放的模拟号码条）回答。回答完毕后，这位学生拿着麦克风转身提问下一位同学。以此类推，形成一条快速问答链。这个环节将句型操练从师生互动扩展到生生互动，扩大了学生的参与面，提高了课堂节奏的紧凑感，能有效检测学生对句型的初步掌握情况。

（四）巩固与拓展：任务驱动，综合运用（ConsolidationExtension）

【非常重要】

任务一：课文内容深度解码（Learningthroughthe）

1.看与预测（LookandPredict）：教师呈现课本对话的插图，但不展示文字，引导学生观察图片中的人物（Sally，Ben，妈妈）和场景，进行预测性提问：“Whoarethey？Wherearethey？Whataretheydoing？Whatmighttheybetalkingabout？”培养学生的观察力和预测能力。

2.听与验证（ListenandCheck）：第一遍播放课文录音，学生带着刚才的预测进行验证，并找出问题的答案：他们正在谈论电话号码。第二遍播放录音，学生边听边在书上划出核心句型“What‘syourphonenumber？”和“Myphonenumberis...”。

3.读与模仿（ReadandImitate）：第三遍播放录音，逐句暂停，学生进行跟读模仿。教师重点指导学生模仿录音中的语音语调，特别是电话号码的朗读节奏和人物对话中的情感变化（如妈妈耐心地告知电话号码）。

4.角色扮演（Role-play）：学生两人一组，戴上头饰，分角色（Sally和Ben的妈妈）进行对话表演。鼓励学生在表演中加入自己的表情和动作，如Sally拿着电话本认真地记，妈妈慈爱地报号码。请几组学生上台展示，并由全班同学根据“语音准确、动作自然、合作默契”三个标准进行星级评价。

任务二：制作班级爱心电话本（MakingaClassPhoneBook）

【热点】

教师创设新情境：“Tom在我们的帮助下找到了妈妈，他非常感激。为了以后大家都能互相帮助，也方便联系，让我们一起动手制作一本属于我们班的‘爱心电话本’吧！”

5.信息采集（InformationCollection）：教师为每位学生发放一张心形小卡片，请学生将自己的名字和真实的电话号码（或家长同意告知的号码）工整地写在卡片上。如果暂时记不住，可以拿出准备好的小纸条抄写。教师此时可以播放轻柔的背景音乐，营造温馨的氛围。书写时，教师需强调数字的英文写法，并巡视指导，提醒坐姿和握笔姿势。

6.分享与交流（SharingandCommunicating）：学生完成卡片后，离开座位，自由寻找至少三位朋友，用所学句型询问并记录对方的电话号码。被询问的同学需大方地告知。为了增加活动的真实性和趣味性，教师可以规定，只有成功交换三个电话号码的同学，才能将自己的爱心卡张贴到黑板上的“班级电话本”大海报上。

7.成果展示（Presentation）：邀请几位同学上台，拿着自己记录的信息，用英语向全班介绍：“Ihavethreefriends.Theyare...Herphonenumberis...Hisphonenumberis...”，以此锻炼学生的信息归纳和汇报能力。

【难点与德育渗透】

在交流过程中，教师需适时进行文化意识和安全教育的渗透。例如，当学生询问时，教师要引导学生注意礼貌，可以说“Excuseme，mayIknowyourphonenumber？”作为拓展。同时，要强调电话号码属于个人隐私，我们只能在征得同意后记录，并且不能随意告诉陌生人，更不能在公开场合（如网络）随意传播。这种即时性的引导，能让安全教育入脑入心。

任务三：安全密码锁大闯关（SafetyNumberChallenge）

【高频考点】【热点】

教师展示一系列紧急情况图片（如看到火灾、有人生病晕倒、遇到交通事故），引导学生讨论遇到这些情况应该拨打什么电话。学生可能用中文说出119、120、110等。

随后，教师用英文呈现这些紧急号码，并教学“firestation（消防站），hospital（医院），policestation（警察局）”等拓展词汇。接着，教师提出一个更具挑战性的任务：“我们不仅要记住这些公共紧急电话，更要记住自己爸爸妈妈的电话。因为紧急情况下，家人是最关心我们的人。”

教师设计一个“安全密码锁”游戏。屏幕上出现一个密码锁，上面有六位数字。教师说出一个家人的称呼，如“mymum”，学生需要在纸上快速写下妈妈的电话号码（或模拟号码），然后教师邀请几位学生，让他们用英文大声读出自己写的号码，如果号码正确，就能帮助屏幕上的角色打开密码锁，获得一枚“安全小卫士”勋章。这个环节将语言学习与生活必备技能紧密融合，赋予了语言学习更强的现实意义。

（五）总结与作业：回顾反思，延伸课外（SummaryHomework）

【基础】

教师引导学生一起回顾本节课的收获：我们学会了哪些新单词？怎样用英语询问和告知电话号码？读电话号码有什么小窍门？通过师生问答的形式，共同梳理和总结本课的核心知识点，构建知识框架。

教师对学生在课堂上的表现进行积极评价，表扬积极参与的小组和个人，特别是那些在“安全密码锁”环节中能说出父母电话号码的同学，强化正面榜样作用。

【作业