七年级语文上册名著导读《朝花夕拾》与《西游记》融合复习教学设计

七年级语文上册名著导读《朝花夕拾》与《西游记》融合复习教学设计一、课标依据与复习定位本次复习教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（79年级）关于名著阅读的目标要求。课标强调，学生每学年需阅读两三部名著，构建整本书的阅读经验，探索个性化的阅读方法1。本次复习课并非简单的知识重复，而是基于“学习任务群”理念，对上册两部核心名著——《朝花夕拾》与《西游记》——进行的深度整合与提升。其目的在于帮助学生在已经通读全书的基础上，实现从“读过”到“读懂”，从“知晓情节”到“鉴赏评价”的跨越，最终指向语文核心素养中“语言的建构与运用”、“思维的发展与提升”、“审美的鉴赏与创造”以及“文化的传承与理解”的全面落实9。课程将紧扣中考“名著导读”的命题趋势，聚焦高频考点，同时通过跨文本、跨学科的视野，引导学生构建系统化的阅读图式，以应对素养立意下日益灵活的测评方式。二、教材与学情整合分析（一）教材地位与文本特质七年级上册“名著导读”板块推荐了鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》和吴承恩的长篇章回体神魔小说《西游记》。【基础】《朝花夕拾》作为中国现代文学史上回忆性散文的典范，以个性化的笔触记叙了作者从童年到青年的生活轨迹，在平静的叙述中蕴含着深邃的思考和真挚的情感，既有对温情旧事的回味，也有对封建旧俗的批判，展现了文学大家对人性和社会的洞察3。【重点】《西游记》则以其瑰丽的想象、曲折的情节和鲜明的人物形象，构建了一个充满奇幻色彩的神魔世界，其“精读与跳读”的阅读方法，是培养学生掌握整本书阅读策略的最佳载体6。将这两部风格迥异但同样经典的著作纳入同一复习体系，旨在通过对比与关联，拓宽学生的文学视野，提升其综合鉴赏能力。（二）学情研判与复习起点七年级学生经过一个学期的学习，已完成对这两部名著的初读，对主要人物（如长妈妈、藤野先生、孙悟空、唐僧）和核心情节（如“三打白骨精”、“父亲的病”）有了基本印象。【重要】然而，学生的阅读往往停留在浅表层面，存在以下“痛点”：一是对《朝花夕拾》中“温馨的回忆”与“理性的批判”相交织的复杂情感理解不够深入，难以把握鲁迅思想成长的脉络3；二是对《西游记》长达一百回的篇幅容易产生畏难情绪，阅读时往往只关注情节而忽略了对人物成长主题（“心路修成”）的挖掘6；三是面对综合性的测试题，缺乏对知识进行系统梳理和迁移运用的能力。【高频考点】因此，本阶段复习的核心任务，就是帮助学生填补这些阅读空白，将碎片化的信息整合为结构化的知识体系。三、教学目标设计基于上述分析，本课设定以下三维教学目标：1.【基础目标】梳理与巩固。通过思维导图、表格归纳等方式，系统回顾两部名著的基本信息，包括作者、体裁、主要内容、核心人物及典型情节，确保基础知识的全覆盖。2.【重要目标】探究与建构。深入探究《朝花夕拾》中的人物群像（如师长者、友人、庸医、邻居）及其对鲁迅成长的影响，分析鲁迅先生从少年到青年的思想蜕变历程。聚焦《西游记》中孙悟空的成长轨迹，理解“心猿归正”的隐喻意义，把握作品“历经磨难，终成正果”的深刻主题6。3.【难点目标】整合与迁移。打通两本名著的壁垒，通过对比阅读和跨文本探究，发现不同作品在主题表达、人物塑造上的共性与差异。【热点】结合中考新题型，训练学生“勾连名著”、“辩证评价”、“创意表达”的高阶思维能力，能够针对试题情境，调用名著储备解决具体问题。四、复习重点与难点【教学重点】精准把握《朝花夕拾》十篇散文的主要内容及作者情感态度，尤其是《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》等重点篇目的人物形象与主旨8。系统梳理《西游记》的主要故事情节（大闹天宫、三打白骨精、三调芭蕉扇等）及唐僧师徒，特别是孙悟空的性格特点。【教学难点】深入理解《朝花夕拾》中“现实与回忆交织”的叙事特点，体味鲁迅在字里行间流露出的复杂情感与批判精神。探究《西游记》作为“奇书”的深层寓意，理解其人物形象从“神性”向“人性”与“佛性”的转化，并能结合具体情节进行分析论证。五、课前准备与任务驱动（一）学生任务1.【基础梳理】完成《朝花夕拾》十篇文章的“篇目档案表”，涵盖篇名、主要内容、主要人物、作者情感四项。完成《西游记》取经路线图的绘制，标注关键地点与核心事件。2.【专题探究】从以下选题中任选其一，形成5分钟左右的课前发言稿：选题A：我眼中的长妈妈（或范爱农、藤野先生）；选题B：假如孙悟空也有“朋友圈”，他在取经路上会发些什么？（二）教师准备1.整合近三年各地中考关于两部名著的真题，按“识记积累”、“理解分析”、“综合评价”三个层级进行分类汇编。2.设计制作对比阅读的导学案，如“鲁迅成长经历与孙悟空取经之路对比表”。3.准备多媒体课件，包含关键情节的影视剧照、名家评点摘录等，创设沉浸式复习情境2。六、教学实施过程（核心环节）本环节将用时约60分钟（可按两课时连排或根据实际课时灵活拆分），遵循“唤醒建构迁移”的逻辑层层推进。（一）第一篇章：温情与批判——走进鲁迅的“朝花”世界（约25分钟）1.情境导入：以“他，是中国现代文学的脊梁，却用最温情的笔触回忆儿时的保姆；他，是思想解放的斗士，却在异国的幻灯片前，许下了‘弃医从文’的宏愿。他是谁？他又经历了怎样的人生？”引入，快速唤醒学生对鲁迅的记忆。2.【基础】人物画廊·猜猜他是谁：教师用白描语言描述人物特征，学生抢答出自哪篇散文，并简述理由。例如：“她，生得黄胖而矮，常喜欢切切察察，睡觉时伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字。然而，她却给少年鲁迅买来了渴慕已久的绘图‘三哼经’。”（明确：长妈妈，《阿长与〈山海经〉》）3。通过此环节，快速复现《朝花夕拾》中的主要人物图谱。3.【重要】情感脉络·绘制成长地图：引导学生以时间为横轴，以地点为纵轴（如：百草园→三味书屋→绍兴→南京→日本→回国），梳理鲁迅的人生轨迹，并将相关篇目“对号入座”。教师进一步追问：在这些地点，鲁迅遇到了哪些人，经历了哪些事，他的思想和情感发生了怎样的变化？引导学生归纳出从童年乐趣（百草园）、少年困惑（五猖会）、青年求索（琐记）到思想定型（藤野先生）的完整心路历程38。4.【难点】深度思辨·批判中的温情：选取《父亲的病》中“衍太太”唆使鲁迅大叫父亲，以及《藤野先生》中“匿名信事件”和“幻灯事件”两个片段进行对比阅读。教师提问：同样是面对人性的阴暗（庸医误人、国人麻木、同学歧视），鲁迅的笔触有何不同？为何在回忆藤野先生时，文字会变得如此清澈温暖？通过讨论，让学生理解《朝花夕拾》不仅是个人生活的记录，更是以一个独特的视角展现了当时中国社会状况与风气，在冷峻的批判中，始终涌动着对真挚人性的渴望与赞美3。（二）第二篇章：神魔与人性——探秘“西游”修心之旅（约25分钟）1.情境导入：播放一段86版《西游记》片头曲，瞬间点燃课堂气氛。教师引导：“这首旋律响起了多少代人的童年记忆。但今天，我们要从‘看热闹’走向‘看门道’，用一双慧眼，重走这条漫漫取经路。”2.【基础】情节闯关·火眼金睛辨真伪：利用多媒体快速呈现一系列情节描述，让学生判断其正误并纠正。例如：“孙悟空是从太白金星的炼丹炉里炼成了火眼金睛。”（错误，应是太上老君的八卦炉）。“三调芭蕉扇中，孙悟空第一次变成牛魔王骗走了真扇子。”（错误，第一次是变成蟭蟟虫入腹，变成牛魔王是第二次）。“真假美猴王中，被打死的是六耳猕猴。”（正确）6。这一环节以游戏化方式检测并强化学生对关键情节的精准记忆。3.【重要】人物评析·多维视角看悟空：出示材料：“我以我眼中的孙悟空”为题，要求学生结合具体情节，分析孙悟空在不同阶段（美猴王时期、齐天大圣时期、五行山下时期、取经路上时期、斗战胜佛时期）的形象变化。引导学生提炼出从“妖性”（自由顽劣、追求绝对平等）到“人性”（明辨是非、有情有义）再到“佛性”（慈悲为怀、普度众生）的转变轨迹，深刻理解“心猿归正，六贼无踪”的成长主题6。4.【难点】主旨探究·磨难的意义：小组合作探究：《西游记》中唐僧师徒历经九九八十一难，你认为哪一“难”最难？为什么？学生可能回答“火焰山”（自然环境之恶）、“白骨精”（内部信任危机）、“狮驼岭”（妖魔势力之强）等。教师总结提升：这些磨难不仅是外在的妖魔鬼怪，更是内心的贪嗔痴慢。小说通过“历经磨难，终成正果”的叙事，揭示了一个朴素而深刻的哲理：真正的强大是在战胜无数艰难险阻中磨练出来的，每一次跨越，都是一次心灵的净化与成长。（三）第三篇章：跨界与融通——构建名著阅读的“高光”时刻（约10分钟）1.【热点】综合探究·成长的“同”与“不同”：引导学生进行跨文本对比，完成以下核心思辨：对比维度：鲁迅（《朝花夕拾》）的成长动力；孙悟空（《西游记》）的成长动力；我的发现成长契机：家道中落、异国求学、幻灯片事件等；大闹天宫被压五行山、戴上紧箍咒、历经八十一难；/外在助力：长妈妈的关爱、藤野先生的教导、寿镜吾先生的启蒙；唐僧的引导与约束、师弟们的扶持与磨合；/内在阻力：对封建礼教的不解与反抗、对未来的迷茫；桀骜不驯的野性、急躁冲动的性格；/成长结果：成为以笔为枪的民主战士，思想日趋成熟；克服心魔，明心见性，终成斗战胜佛；/教师引导总结：无论是现实中的鲁迅，还是神话里的孙悟空，他们的成长都离不开“他者”的照亮，更离不开“自我”的搏斗。真正的成长，从来不是一帆风顺的坦途，而是在爱与痛的夹缝中，不断突破自我、向上向善的过程。2.【高频考点】模拟演练·实战考场：选取一道具有代表性的中考模拟题进行当堂练习。例如：“‘苦难是人生的老师。’请从下面两个人物中任选一个，结合他的经历，谈谈你对这句话的理解。（A.鲁迅（《朝花夕拾》）B.孙悟空（《西游记》）”教师指导学生审题、确立观点、组织材料、规范表达，并选取学生答案进行现场点评和修改，直击得分要点。七、板书设计七年级语文上册名著导读·融通复习一、《朝花夕拾》：回忆中的批判与温情成长主线：童年（百草园/三味书屋）→少年（S城）→青年（南京/日本）人物光谱：照亮者：长妈妈、藤野先生、范爱农（温暖底色）刺痛者：衍太太、陈莲河（世俗阴影）情感密码：温馨回忆+理性批判=深沉的爱二、《西游记》：神话里的磨难与修心成长主线：猴（妖性）→人（人性）→佛（佛性）核心事件：大闹天宫（追求自由）→五行山下（接受约束）→西行取经（践行正道）人物群像：神性（法力）、人性（弱点）、佛性（慈悲）三、融通思辨成长真谛：外在磨难是熔炉，内在觉醒是关键。八、教学反思与评价本教学设计试图超越传统复习课“知识罗列+习题轰炸”的模式，以“人的成长”这一母题统摄两部看似不搭界的名著，构建了一个具有内在逻辑关联的复习框架。通过创设丰富多样的学习活动，如“人物画廊”、“成长地图”、“多维评析