小学一年级道德与法治学科知识清单：我们不乱扔（公共卫生意识与文明行为养成）

小学一年级道德与法治学科知识清单：我们不乱扔（公共卫生意识与文明行为养成）一、课程标准与核心素养定位本知识点清单依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）课程内容要求，对统编版《道德与法治》一年级上册第四单元“我们讲文明”中的第15课《我们不乱扔》进行深度解构。本课旨在引导学生从“个体我”走向“公共我”，初步建立对公共环境的责任意识。其核心素养指向明确，不仅是行为规范的说教，而是涵盖了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的综合培育。【核心素养解读】▲▲▲【非常重要】【高频考点】本课所承载的核心素养在于“公共参与意识”的萌芽。具体表现为：学生在认识自我、家庭、学校的基础上，首次系统性地将视野拓展到更广阔的公共空间（如公园、街道、社区）。课程要求学生理解公共环境的质量与每个人的行为息息相关，从而在情感上认同整洁环境的美好，在认知上明确乱扔垃圾的危害，在行动上学会“不乱扔”的基本方法。这是培养现代公民素养的基石，也是社会主义核心价值观中“文明”、“和谐”在个人行为层面的具体体现。考试中常以情境辨析题出现，考察学生是否能基于此素养对不同行为做出价值判断。一、单元与课时内容架构分析（一）单元逻辑定位▲▲【重要】本课所处的第四单元“我们讲文明”，是一个层层递进的行为养成单元。第13课《我们小点儿声》：聚焦于“声音”的文明，核心是尊重他人的空间，控制个人行为对他人的听觉干扰。第14课《人人爱护公物》：从对“人”的尊重转向对“物”的爱护，引导学生认识到公共设施（课桌椅、健身器）是为大家服务的，需要共同维护。第15课《我们不乱扔》：将文明行为从静态的“物”延伸至动态的“环境”，聚焦公共卫生，强调个人行为对环境美感、卫生健康及他人劳动成果的影响。第16课《大家排好队》：提升至“秩序”层面，强调在公共空间中，遵守规则是实现公平与效率的保障。【难点剖析】本单元四课呈现从“个体克制”到“公共责任”的递进关系。《我们不乱扔》处于承上启下的关键位置，它要求学生在已有“尊重他人”（小点儿声）和“爱护物品”（爱公物）的基础上，将这种道德情感迁移到更抽象、更广泛的“公共环境”中，这是学生从具象思维向初步抽象思维跨越的一个难点。（二）课时内容结构本课通常设计为2课时完成，两课时各有侧重又相互融合。第一课时：侧重于“情感唤醒”与“规则认知”。通过环境对比，让学生感受整洁之美、脏乱之恶，建立“不乱扔”的初始动机。引入《中小学生守则》相关规定，让学生知道这是必须遵守的规则。重点在于秋游、研学等具体情境中的行为辨析。第二课时：侧重于“方法指导”与“习惯内化”。深入探讨生活中的真实困境（如没有垃圾桶怎么办？），初步了解垃圾分类常识，并将视野拓展至更广泛的公共卫生行为（如咳嗽礼仪、不随地吐痰）。重点在于将外在规则转化为内在习惯，培养学生的实践智慧。三、核心概念与基本原理精讲【基础概念一：公共卫生】定义：公共卫生是指通过有组织的社区努力来预防疾病、延长寿命、促进健康和效能的科学和技术。对于一年级学生而言，公共卫生就是“大家共同使用的地方（如学校走廊、小区花园、公交车内）要保持干净，不能因为自己图方便而弄脏，影响大家的健康”。【考点解析】判断题常考。例如：“我自己家的客厅想怎么扔就怎么扔，这不叫不讲公共卫生。”（错误，因为家虽然是私人空间，但客厅属于家庭成员共用的空间，也应保持基本的整洁，但公共卫生间特指向非特定多数人开放的空间）。【基础概念二：公共环境】定义：指提供给公众使用的，由人工或自然形成的空间和条件。如公园、河流、广场、街道等。【原理讲解】公共环境具有“公共性”和“脆弱性”。公共性意味着它不属于某一个人，而是属于大家；脆弱性意味着它很容易因为个体的不良行为而被破坏。一个人的一个微不足道的垃圾，在成千上万人的叠加效应下，就会变成垃圾围城。▲【重要】“蝴蝶效应”在道德与法治中的体现：一个人扔一张纸，看起来没什么，但如果所有人都这么想，环境就会立刻变得脏乱。这就是个体行为对公共环境的巨大影响。【核心原理一：环境与情绪的互动关系】▲▲▲【高频考点】干净整洁的环境让人心情愉悦、精神舒畅，有利于学习和生活；脏乱差的环境让人烦躁、压抑，甚至容易滋生细菌、传播疾病。【考点细化】考试中常提供两张对比图（整洁的教室vs垃圾遍地的教室），要求学生选出喜欢的环境并说明理由。标准答题要点包括：1.看着舒服，心情好；2.空气清新，更健康；3.体现了大家的文明素质。反之，脏乱环境则让人不舒服、不想待在那里、感觉大家不讲卫生。【核心原理二：道德行为的层次理论】▲▲▲【非常重要】【难点】本课教材副标题“不只是为了干净”揭示了道德教育的深层逻辑。维护公共卫生的行为动机可分为三个层次：第一层次（功利/规则层）：为了不被老师批评，不被扣分，遵守学校规定。第二层次（情感层）：因为喜欢整洁的环境，不忍心破坏它；因为体谅环卫工人和值日生的辛劳，不忍心增加他们的负担。第三层次（价值/文明层）：将“不乱扔”内化为一种文明的标志，一种对自己、对他人、对社会负责任的表现。即使没人看见，即使没有处罚，也要坚持做到。这是道德自律的萌芽。【考点解析】简答题：“为什么说我们不乱扔‘不只是为了干净’？”答题要点：1.是对他人劳动成果的尊重；2.是遵守社会公德、讲文明的表现；3.是我们每个人应尽的责任，体现了我们的素质。四、关键行为准则与方法指导【行为准则一：外出自带垃圾袋】▲▲【重要】【方法】这是应对“没有垃圾桶”困境的最有效方法。核心在于“预防”。出门前准备一个小垃圾袋，产生的垃圾随时装入，遇到垃圾桶再集中投放。【易错点辨析】有的学生认为只要最后把垃圾扔了就行，中途可以放在地上或椅子上。正确的做法是垃圾不落地，始终待在垃圾袋或自己手中，避免中途污染环境或被风吹走。【行为准则二：垃圾投放“三步走”】第一步：走近。必须走到垃圾桶跟前，而不是远距离投篮式抛掷。第二步：对准。看清垃圾桶分类标识（可回收、其他垃圾等），对准桶口。第三步：轻放。轻轻放入桶内。如果没扔进去，必须弯腰捡起重新投放。【解题步骤】在情境题中，判断一个小朋友的做法是否正确，就看其是否符合这三个步骤。若出现“远远地扔过去，没扔进去就跑开了”的行为，应判定为错误，理由是：不仅没扔进，还增加了清洁难度，且不负责任。【行为准则三：特殊情况处理指南】1.吐痰：必须吐在纸巾里，包好后扔进“其他垃圾”桶（或一般垃圾桶），绝不能直接吐在地上。2.咳嗽、打喷嚏：用纸巾或手肘内侧捂住口鼻，避免飞沫传播细菌，这不仅是对他人健康的保护，也是一种公共卫生礼仪。3.流感期间：自觉佩戴口罩，居家休息，不去人多的地方，这体现了对公共健康的责任感。4.高空抛物：【热点】严禁从高处抛掷任何物品。这不仅是道德问题，更是违法行为，会对他人的生命财产安全造成巨大威胁。【方法指导：我的观察记录法】▲【基础】学会用“时间、地点、我看到的现象、我的建议”四个要素来记录和反思生活中的不文明现象。这是一种重要的社会观察和批判性思维训练方法。例如：时间（12月5日放学后），地点（校门口小卖部），现象（有同学撕开零食袋随手扔在地上），建议（建议小卖部多放一个垃圾桶，同学们要记得把包装袋扔进桶里）。五、垃圾分类基础知识与应用▲▲【热点】【高频考点】随着各地垃圾分类政策的推行，本知识点已成为重要考点。一年级需要掌握最基础的分类概念，不要求过于复杂精细，但必须区分清楚大类。（一）四大基本分类1.可回收物：废纸、塑料瓶、玻璃瓶、金属、布料等。这些物品经过加工可以循环利用，是放错地方的资源。2.厨余垃圾（湿垃圾）：剩菜剩饭、瓜皮果核、菜根菜叶等食品类废物。可以用来堆肥，生产有机肥料。3.有害垃圾：废电池、废灯管、过期药品、废杀虫剂等。这些物品含有有毒有害物质，需要特殊安全处理，不能混入其他垃圾。4.其他垃圾（干垃圾）：除了以上三类之外的垃圾，如用过的纸巾、一次性餐具、破旧陶瓷器、尘土等。【易错点辨析】很多学生容易混淆“用过的纸巾”属于哪类。用过的纸巾由于被污染，无法再回收利用，属于“其他垃圾”。同理，一次性塑料袋如果没有被污染，有些地方列为可回收，但若沾有油污，则应归为其他垃圾。一年级以掌握大原则为主，遇到具体物品能初步判断即可。（二）分类的意义垃圾分类不是为了增加麻烦，而是为了：1.减少占地，减少垃圾填埋量；2.变废为宝，让可回收物重新利用，节约资源；3.减少污染，特别是对有害垃圾的单独处理，能有效防止土壤和水源污染。六、教材重难点突破与考点解析（一）课文重点梳理▲▲【重要】《我们不乱扔》一课重点在于两个转变：一是从“个人便利”向“公共影响”的认知转变；二是从“被动遵守”向“主动维护”的行为转变。核心段落解读：教材中“秋游大篷车”的绘本故事是核心学习材料。需要辨析图中每个人物的行为：点赞对象：主动带垃圾袋的同学；离开时捡干净垃圾的同学；分类投放垃圾的同学。辨析对象：随手乱扔垃圾的同学；玩纸飞机后不管不顾的同学。深度解读：图中看似乱扔的同学并非十恶不赦的“坏人”，他只是“没养成习惯”。这提示我们，道德教育的重点在于习惯的养成，而非简单的好人坏人贴标签。（二）考点分布与题型分析1.选择题：（1）下列哪种行为是爱护公共卫生的表现？A.在公园长椅上刻字B.把口香糖吐在地上C.把饮料瓶扔进可回收垃圾桶（答案：C）（2）当你想吐痰时，应该怎么做？A.趁没人注意吐在角落里B.吐在纸巾里包好扔进垃圾桶C.咽回去（答案：B）2.判断题：（1）反正有环卫工人打扫，我们偶尔扔一下没关系。（错误）（2）把垃圾从窗户扔下去最方便。（错误，这是高空抛物，非常危险且不道德）（3）出去秋游，我们要带一个垃圾袋装垃圾。（正确）3.情境分析题：给出图片：一个小学生在公交车上吃着东西，吃完后把窗户打开一条缝，把塑料袋塞了出去。问题：请你评析一下这个小学生的行为。【答题要点】（1）这个行为是错误的。（2）理由：第一，向车窗外抛洒物品是极不文明的行为，破坏了城市道路的环境卫生；第二，车窗抛物非常危险，可能影响后面车辆行驶，甚至砸到路边的行人；第三，这也违反了交通管理的相关规定。（3）正确做法：应该把塑料袋暂时放在自己的书包里，或者下车后找到垃圾桶再扔掉。4.连线题：将垃圾图片与对应的垃圾桶标志连线。（考察垃圾分类基础知识）（三）难点解析与教学建议▲▲▲【难点一】“无人监督时的行为选择”。这是道德教育的核心难题。教学中不能只停留在“老师看着你就做，老师不在就不做”的层面。要通过故事、绘本、角色扮演等方式，引导学生进行“良心”拷问：即使没人看见，弄脏了环境，你自己心里舒服吗？如果一个地方因为你的垃圾而变脏，你觉得这样做对吗？逐步引导学生建立内在的“道德律令”。▲▲【难点二】“公共卫生概念的泛化”。不乱扔只是公共卫生的一部分。教材还涉及了不随地吐痰、咳嗽礼仪、流感戴口罩等。教师要引导学生认识到，公共卫生就是保护我们大家健康的所有行为。维护公共卫生，既是保护自己，也是保护他人。【难点三】“知行脱节”。一年级学生懂得道理，但行动上容易反复。解决之道在于持续的实践与反馈。如教材设计的“花瓣涂色”自我评价表，就是通过可视化、游戏化的方式，让学生记录自己每天的文明行为，将道德认知逐步固化为道德习惯。七、易错点与混淆点辨析1.混淆“私人空间”与“公共空间”：学生在家里可能习惯随手放东西，到了学校或公园也如此。需要明确：家里的物品是自己的，怎么放影响的是自己；但公共场所的物品是大家的，乱扔垃圾影响的是所有人。2.混淆“方便”与“文明”：学生往往认为“怎么方便怎么来”，但文明往往需要一点点“不方便”——多走几步路扔垃圾，多带一个垃圾袋，都是我们用小小的“不方便”换来大家的“大方便”。3.混淆“有垃圾桶”与“可以乱扔”：有垃圾桶也不代表可以随意乱扔，必须扔进桶内。更不代表可以把垃圾扔在桶盖上或桶旁边，必须入桶。4.混淆“偶尔一次”与“经常如此”：道德评价不看次数，看性质。偶尔一次乱扔也是不文明行为，不能因为“只扔了一次”就原谅自己。要树立“零容忍”的态度。八、拓展延伸与跨学科融合【与语文学科的融合】学习关于环境保护的儿歌、童谣，如“保护环境拍手歌”，在诵读中强化记忆。阅读绘本故事《仅仅是个梦》，引导学生思考如果大家都不在乎环境，未来会变成什么样。【与科学学科的融合】探究垃圾降解的时间。一张纸、一个塑料瓶、一节电池，在自然环境中降解需要多少年？通过数据让学生直观感受乱扔垃圾的长远危害。例如，塑料瓶降解需要450年。【与美术学科的融合】开展“变废为宝”手工活动。利用废弃的牛奶盒、易拉罐、旧报纸等制作手工艺品，让学生亲身体验垃圾“资源化”的过程，理解垃圾分类“变废为宝”的内涵。【与数学学科的融合】统计家庭一天的垃圾产生量，估算一个班级、一个学校一天产生的垃圾量，用数字强化垃圾问题的严峻性。九、复习与备考策略（一）构建知识网络以“公共环境”为中心词，向外辐射：为什么保护？——因为环境与健康、心情、文明相关。怎么保护？——做到“三个不”：不乱扔、不吐痰、不高空抛物；做到“三个要”：要自带垃圾袋、要分类投放、要捡起看到的垃圾。保护到什么程度？——内化为习惯，成为负责任的文明小公民。（二）情境模拟训练针对高频考点，设计多个生活场景进行模拟问答：场景一：放学路上，你和妈妈买了冰棍，吃完后周围200米都没有垃圾桶，怎么办？（答案：包装袋拿在手里，或者放进书包，找到垃圾桶再扔。）场景二：你看到前面有人扔了一个可乐罐，