初中八年级英语上册《Unit 5 TV Shows》第一课时听说课教学设计

初中八年级英语上册《Unit5TVShows》第一课时听说课教学设计【整体教学规划】基于核心素养导向的单元整体教学解读本单元隶属于人教版新目标八年级上册，单元主题为“TVShows”，属于“人与社会”范畴下“大众传媒”子主题。本课为第一课时SectionA1a2c，是整个单元的基石，旨在通过听说活动激活学生关于电视节目类型的已有图式，引导学生运用目标语言表达个人喜好并阐述简单理由，最终指向学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展。教材从基础的节目名称词汇输入开始，逐步过渡到询问和表达观点的句型操练，最后融入含有动词不定式结构的对话，体现了“词—句—篇”的渐进式语言建构过程。本课内容不仅具有交际实用性，能真实反映学生的课余生活，更蕴含着引导他们审视媒介内容、形成健康娱乐观和批判性思维的深层价值。like...情精准画像授课对象为八年级上学期的学生。他们在七年级已经积累了初步的听说能力和简单的喜好表达（如Ilike...），具备一定的语言基础。同时，初中生对电视节目兴趣浓厚，话题本身能有效激发学习动机。然而，学生对于更加细腻的情感态度词汇（如educational,meaningless,can‘tstand）以及动词不定式作宾语的语法概念尚属初识，在真实、连贯的对话中综合运用目标语言表达观点并展开讨论的能力有待提升。此外，他们对中西方电视节目所承载的文化内涵理解尚浅，需要教师搭建支架，引导其进行深度思考和跨文化比较。【重要】教学目标叙写（核心素养导向）sitof...?stand...watch...?w节目类型词汇（news,talkshow,soapopera,sitof...?stand...watch...?w,sportsshow等）；能够准确使用描述性形容词（educational,serious,wonderful,relaxing,meaningless,enjoyable,exciting,boring等）表达对节目的看法；能够熟练运用核心句型“Whatdoyouthinkof...?stand...watch...?on’tmind/don’tlike/can’tstand...”以及“Doyouplan/want/hopetowatch...?”进行询问与应答，初步感知并尝试运用动词不定式结构。（二）文化意识通过对比中西方不同类型的电视节目，初步了解不同国家的文化特色与大众审美差异；能意识到电视节目不仅是娱乐方式，也是文化传播的载体，学会尊重不同文化背景下的节目形式和内容偏好。（三）思维品质能够根据听到的关键信息，推断说话者的态度和观点；能够针对不同的电视节目，有理有据地表达自己的喜好并分析原因，培养逻辑思维和批判性思维；能够在小组讨论中，倾听他人观点，比较异同，形成自己的判断。（四）学习能力能够运用预测、速记关键词等听力策略获取信息；能够在情境中通过合作学习、探究学习，归纳总结表达喜好的多种方式和动词不定式的初步用法；能够对所学内容进行反思和评价，并主动将学习延伸到课外，尝试用英语了解和分析更广泛的媒体内容。【高频考点与难点】教学重难点定位【高频考点】教学重点1.掌握各类电视节目的英文表达及相关描述性形容词，这是语言输出的基石。of...?to...?句型“Whatdoyouthinkof...?to...?以及“Doyouwant/planto...?”来谈论计划和观点，这是本课的核心交际功能。【难点】教学难点1.区分并恰当运用表达不同层次的喜好程度的词语（love,like,don‘tmind,don’tlike,can‘tstand），并能用because从句清晰阐述理由。2.【难点】【重要】初步感知并正确使用动词不定式（todo）结构在句中充当宾语，如“plantowatch”，“hopetofindout”，克服母语负迁移带来的语法错误。教学准备1.教师准备制作包含高清图片、短视频片段、听力音频链接、互动游戏及分层任务的多媒体课件（共33张PPT）。2.准备学生小组活动任务单（TaskSheet），用于记录观点和小组汇报。3.课前布置学生预习P3334页的词汇，尝试朗读并猜测中文意思。【核心环节】教学实施过程（40分钟）（一）课前预热与激活图式（WarmupLeadin）（5分钟）环节目标通过轻松愉快的互动，快速将学生带入“电视节目”这一话题情境，激活已有词汇储备，铺垫必要背景知识，为新课学习做好心理和知识准备。教学活动设计1.【导入】教师以亲切自然的FreeTalk开场，提问“Goodmorning,everyone!Howwasyourweekend?DidyouwatchTVathome?”大部分学生周末会有看电视的经历，此问题能迅速建立共鸣。教师接着追问“Whatdidyouwatch?Wasitinteresting?”鼓励几位学生用简单的英语分享，如“IwatchedRunningMan.Itwasfun.”教师适时给予积极反馈，如“Soundsgreat!”。2.【游戏】“QuickResponse”课件播放一组快速闪过的、经过模糊处理的电视节目代表性图片或标志（如新闻联播片头、快乐大本营、动物世界画面等），要求学生以抢答形式说出其对应的英文节目类型，如果不知道英文，可以用中文说出名称。此环节旨在在轻松刺激的游戏中，初步引出部分目标词汇，如news,gameshow，并了解学生的现有知识水平。3.【情境创设】教师总结“Wow,youknowalotofshows!Today,wearegoingtobe‘TVShowCritics’.We’lllearnhowtotalkaboutdifferentshowsandshareouropinionslikerealcritics.Areyouready?”通过赋予学生“影评人”的角色身份，增强课堂任务的真实感和趣味性，明确本课学习目标。（二）新知呈现与词汇构建（Presentation）（8分钟）环节目标系统呈现并操练核心词汇与句型，建立“节目类型”与“描述性形容词”的语义关联，为后续的听说活动扫清障碍。此阶段充分利用课件的视听优势，实现“音形义境”的多元联动。教学活动设计1.【词汇教学】“VideoDictionary”课件依次播放810个约1015秒的极具代表性的电视节目短视频片段（包含声音）。每播放一个片段，教师暂停并提问“WhatkindofTVshowisit?”引导学生说出目标词汇：news,talkshow,soapopera,sit,gameshow,talentshow,sportsshow,cartoon等。每呈现一个词汇，课件同步展示该词的拼写、音标及一幅典型海报图片，教师带领学生规范朗读，强调重音和发音难点，如‘sit,soapo’pera。of...?s...】形容词学习】“MatchingGame”在呈现完节目类型后，课件展示一列描述性形容词educational,serious,wonderful,relaxing,meaningless,enjoyable,exciting,boring。教师提问“Whatdoyouthinkoftheseshows?”引导学生进行匹配，例如教师指着新闻的截图问“Whatdoyouthinkofthenews?”引导学生回答“It’seducational.”或“It’sserious.”教师板书关键句型“—Whatdoyouthinkof...?s...thinkit’s...”。通过师生问答，帮助学生初步建立词汇之间的逻辑联系。of...?【【基础】句型拓展】在学生对描述性形容词有一定感知后，教师自然引入表达不同喜好的层次。教师可以指着“soapopera”的片段说“Somepeoplelovesoapoperas,butsomepeoplecan’tstandthem.Howaboutyou?”然后板书并解释核心句型“—Whatdoyouthinkof...?—Ilove/like/don’tmind/don’tlike/can’tstandthem.”强调“them”指代复数形式的节目类型。教师通过手势和表情演示“love”的热情，“don’tmind”的平淡，“can’tstand”的厌恶，帮助学生理解不同词汇的情感强度。（三）听力训练与策略指导（ListeningPractice）（10分钟）环节目标通过完成教材中的听力任务，检验学生对核心词汇和句型的理解，训练学生“捕捉关键信息”和“推断观点”的听力微技能。听前有预测，听中有任务，听后有反馈和文本再解读。教学活动设计1.【听前预测】Prelistening课件展示1a中的图片或1b/2a的听力任务单。教师引导学生观察图片中的人物和活动，提出问题“Lookatthepicture.Wherearethey?Whataretheytalkingabout?WhatkindofTVshowsmighttheymention?”引导学生预测即将听到的内容，激活相关背景知识，降低听力难度。2.【【重要】听中任务】Whilelistening1.Firstlistening(1b)播放第一遍录音，要求学生完成1b任务——将图片中的节目与人物进行匹配。这是一个基础的识别任务，旨在抓取大意。听完后，全班核对答案。2.Secondlistening(2a2b)播放第二遍对话（2a2b的听力材料），课件呈现任务表格。任务一完成2a，将所听到的节目按顺序编号。任务二完成2b，让学生填写人物对节目的具体评价词汇（如love,doesn‘tmind,can’tstand）。教师可根据学生水平，在听第二遍前，提醒学生关注表达观点的关键词，并指导他们使用缩写等方式快速记录。3.【【难点】听后深度挖掘】Postlistening3.Checkanswers核对2a和2b答案，并随机抽取学生，让他们用完整句子复述听力内容，例如“Marklovesgameshows,butJackcan’tstandthem.”watch...out...criptanalysis课件呈现听力原文，用不同颜色高亮显示节目类型词汇和表达观点的核心句型以及动词不定式结构（如“Iplantowatch...out...petofindout...”）。教师引导学生关注这些结构，并简单提问“Whatfollows‘plan’and‘hope’?”引导学生发现“to+动词原形”的规律，初步建立对动词不定式的感性认识。这一步是突破【难点】的关键，旨在让学生在真实语境中观察和归纳语法现象，而非枯燥地讲解规则。（四）口语输出与交际实践（SpeakingPractice）（12分钟）环节目标本环节是本课的【核心】，旨在实现从语言输入到语言输出的转化。通过从控制性练习到半控制性练习，再到开放性任务的层层递进，为学生搭建稳固的语言输出“脚手架”，让他们在模拟真实的情境中运用目标语言，实现有效交际。教学活动设计1.【控制性练习】PairWork:AskandAnswer1.ModelDialogue课件展示教材1c或2c的对话模板，邀请一名学生与教师进行示范对话。T:Whatdoyouwanttowatch?S:Iwanttowatchagameshow.T:Whatdoyouthinkofit?S:Iloveit.Iingandrelaxing.T:Whydoyoulikeit?S:Becauseit’sfuntoseetheplayerstrytheirbest.2.Practice学生两人一组，利用课件上提供的节目图片和形容词作为提示，仿照模板进行问答练习。教师巡视，及时纠正发音和语法错误，尤其是动词不定式的用法（如误说成“Iwantwatch”）。此环节确保所有学生都能开口，夯实基础句型。2.【【重要】半控制性练习】GroupWork:TVShowCriticsClub3.TaskAssignment将学生分为46人小组，化身为“影评人俱乐部”成员。课件展示一个“本月电视节目推荐/吐槽榜单”，包含几个备选节目，如《中国诗词大会》、《篮球公园》、《熊出没》等，既有中国节目，也有西方典型节目（如Friends片段或简介）。4.Discussion小组成员轮流发表对每个节目的看法，并阐述理由。要求使用目标句型，并尽量丰富描述性词汇。组长负责记录关键观点到任务单上。A:Whatdoyouthinkof“ChinesePoetrypetition”?B:Iloveit.Ithinkit’sveryeducationalandmeaningful.Ithelpsuslearnabouttraditionalculture.C:Idon’tmindit,butsometimesit’salittleserious.Iprefersomethingrelaxing,likecartoons.5.Report讨论结束后，每组选派一名代表上台，用23句话汇报小组的集体意见或最激烈的争论点。例如“Inourgroup,mostofuslovesportsshowsbecausethey’reexciting.Butwehavedifferentopinionsaboutcartoons.Lilythinkstheyaremeaninglessforteenagers,butTomsaystheyareveryrelaxing.”教师对小组表现进行即时点评和鼓励。3.【【热点】拓展性活动】Interview:FamilyTVNightPlan6.Roleplay两人一组，一人扮演孩子，一人扮演父母，模拟家庭周末晚上一起看电视的场景，商量看什么节目。此情境贴近生活，能自然融合“计划”（plan/want/hopetodo）和“观点”（whatdoyouthinkof）两大目标语言。7.SampleDialogueA:Dad,whatdoyouwanttowatchtonight?B:Iplantowatchthenews.Ihopetofindoutwhat’sgoingonintheworld.A:Well,Idon’tmindthenews,butcanwewatchatalentshowafterthat?Ilovewatchingpeoplesinganddance.B:OK.WhatdoesMomthinkoftalentshows?A:Shelovesthem,too.Shethinksthey’rereallyenjoyable.8.Performance请几组自愿者上台表演。表演后，师生共同从语言准确度、流利度和表演的生动性等方面进行简单评价。（五）课堂小结与情感升华（SummaryEmotionalSublimation）（3分钟）环节目标梳理本课核心知识点，帮助学生形成结构化认知。同时，将语言学习与育人目标相结合，引导学生理性看待电视媒介，培养健康的生活习惯，实现学科育人价值。教学活动设计1.【知识梳理】教师借助课件上的思维导图（以“TVShows”为中心，发散出“Types”“Opinions”“Reasons”“Plans”等分支），引导学生集体回顾本节课所学的核心词汇和句型。通过师生互动问答，快速填空，巩固记忆。例如“WhatkindsofTVshowsdidwelearn?”“Howmanywayscanweusetoexpressouropinions?”等。2.【【重要】情感升华】在总结完知识点后，教师引导学生进行一分钟的静思和讨论。屏幕上展示几张图片一张是全家人围坐看电视的温馨画面，一张是显示“每日屏幕使用时间”的手机截图，还有一张是户外运动的照片。教师提问“TVshowsarefunandwecanlearnalotfromthem.ButiswatchingTValwaysgood?WhatshouldwerememberwhenweenjoyTVshows?”引导学生得出以下观点1.Choosegoodshows.选择有益身心的节目。【基础】2.Don‘twatchtoomuch.控制观看时间，保护视力，不影响学习。【基础】3.It’sjustonewaytohavefun.Don‘tforgettoplayoutside,readbooks,andbewithyourfamily.电视只是娱乐的一种，生活还有更多精彩。【重要】教师最后总结“So,beasmartviewer,notacouchpotato.”此环节设计意在润物细无声地落实情感态度目标，培养学生媒介素养。（六）分层作业与学习延伸（Homework）（2分钟）环节目标设计必做与选做相结合的分层作业，满足不同学生的学习需求，巩固课堂所学，并将学习延伸到课外，促进学生的自主学习和持续发展。作业内容设计1.【基础类作业】ListeningImitatingListentotherecordingoftheconversationsinSectionA(1b,2a,2d)andimitatethepronunciationandintonation.Readthedialoguesaloudandrecordthebestonetosharewiththeclass.(听录音模仿语音语调，朗读并录制最佳录音与同学分享。)2.【【重要】应用类作业】SurveyReportConductasurveyofatleastthreefamilymembersorfriends.AskthemabouttheirfavoriteTVshowsandtheiropinions.Fillinthesurveyformandwriteashortreport.Usethesentencepatternswelearnedtoday.(调查至少三位家人或朋友，询问他们最喜欢的电视节目及看法，填写调查表并撰写一篇简短的调查报告。)SampleReportlikes...threepeopleaboutTVshows.Myfatherloveswatchingthenewsbecausehethinksit’seducational.Mymotherlikes...3.【【拓展类/热点】挑战类作业】CriticalThinkingChooseapopularTVshow(Chineseorforeign)thatyouhavewatched.Writeashortreview(5080words)toremenditoradvisepeoplenottowatchit.Youmustgiveatleasttwostrongreasons.(选择一部你熟悉的电视节目，写一篇短评，推荐或劝退大家观看，并给出至少两个有力的理由。挑战用上我们今天学过的形容词和句型。)板书设计Unit5TVShows(Lesson1)TypesofShowsnewstalkshowsoapoperasitgameshowtalentshowsportsshowOpinionslovelikedon‘tminddon’tlikecan‘ts