初中九年级《道德与法治》复习课专题三：中国式现代化与强国战略导学案

初中九年级《道德与法治》复习课专题三：中国式现代化与强国战略导学案

  一、教材与学情深度剖析

  本专题立足于统编版《道德与法治》九年级上册第三单元“文明与家园”、下册第一单元“我们共同的世界”与第二单元“世界舞台上的中国”的核心内容，并深度整合了党的二十大精神，特别是关于中国式现代化本质要求与全面建成社会主义现代化强国战略安排的重要论述。对于九年级学生而言，他们正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，已初步掌握了我国基本国情、国家发展战略、改革开放、中国梦等基础概念，具备一定的抽象思维和逻辑分析能力。然而，面对“中国式现代化”这一宏大理论体系和“两步走”战略安排的时空纵深，学生往往存在认知上的碎片化与疏离感。一方面，对现代化的理解容易局限于物质层面和西方模式；另一方面，对2050年乃至本世纪中叶的远景目标缺乏具象化的认知图景和情感认同。同时，作为开卷考试复习，学生普遍存在依赖资料、思维惰性、整合能力弱等问题，亟待通过结构化、情境化、探究式的教学设计，引导其从“查答案”转向“解问题”，从“知识点记忆”转向“价值观念建构与思维能力提升”。

  二、核心素养导向的教学目标

  （一）政治认同：通过深入解读中国式现代化的中国特色和本质要求，对比中西现代化路径，引导学生深刻理解坚持中国共产党领导、坚持中国特色社会主义道路的历史必然性与现实优越性。增强对“两步走”战略安排的战略定力与信心，厚植家国情怀，自觉将个人梦想融入强国建设、民族复兴的伟大征程。

  （二）道德修养：在探讨共同富裕、人与自然和谐共生等中国式现代化重要特征的过程中，培育学生崇尚公平正义、诚信友善、勤俭节约、尊重自然的品德，理解国家富强、民族振兴与个人道德提升的紧密关联。

  （三）法治观念：引导学生认识全面依法治国是中国式现代化的重要保障和内在要求，理解法治国家、法治政府、法治社会一体建设对实现国家长治久安和人民幸福安康的意义，初步树立尊法学法守法用法的意识。

  （四）健全人格：通过剖析现代化进程中可能面临的社会压力与挑战，培养学生积极乐观、理性平和的心态，增强应对复杂社会现象的心理韧性，鼓励其以开放包容、锐意进取的精神面貌迎接未来。

  （五）责任意识：明确青年一代在全面建设社会主义现代化强国进程中的历史方位与时代使命，激发学生刻苦学习、锤炼本领、服务社会的责任担当，培养其作为未来国家建设者和接班人的主人翁精神。

  三、教学重点与难点解构

  （一）教学重点：1.中国式现代化的科学内涵、中国特色与本质要求。此为理解所有战略安排的逻辑起点和价值根基。2.全面建成社会主义现代化强国“两步走”战略安排的具体内容、时间节点与目标任务。此为课程内容的核心知识骨架。3.理解国家战略与个人发展的辩证关系，明确自身责任。此为实现价值引领的关键落点。

  （二）教学难点：1.如何引导学生超越对现代化单一维度的理解（如仅理解为工业化、GDP增长），建构涵盖物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明协调发展的整体性、立体化认知。2.如何将宏大的国家叙事与具体的省情（河南）、市情乃至学情相结合，使战略安排可感、可知、可参与，化解时空距离感。3.如何在开卷考试背景下，培养学生高效整合教材、时政资料，并运用所学原理分析、解决复杂现实问题的综合能力。

  四、教学方法与资源整合

  （一）主要教学方法：采用“情境-问题-探究-建构”教学模式。以“豫见现代化·共绘强国图”为主线情境贯穿全课，融合案例分析、对比研究、小组合作探究、角色模拟、观点辩论等多种方法，引导学生从被动接受转向主动建构。

  （二）教学资源准备：1.文本资源：统编版九年级《道德与法治》上下册教材；《党的二十大报告》（节选）；《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》（摘要）；河南省第十一次党代会报告相关内容；精选《人民日报》、《求是》杂志相关评论文章。2.多媒体资源：制作高质量多媒体课件，包含“中国这十年”发展成就数据可视化图表、反映河南现代化建设的纪录片片段（如“中原之光”——郑州国家中心城市建设、智能农机在田间作业、黄河生态廊道美景等）、未来城市智慧生活概念短片。3.实物教具：设计制作“中国式现代化”多维拼图卡、“强国征程时间轴”磁性贴板等互动学具。

  五、教学实施过程详案（核心环节）

  （一）第一课时：破题·立论——何谓中国式现代化？

    环节一：情境导入·激趣凝思（约15分钟）

      播放一段3分钟左右的快剪视频，对比呈现两组画面：一组是西方现代化进程中出现的贫富悬殊、社会撕裂、生态危机等典型问题；另一组是中国新时代十年在脱贫攻坚、区域协调、绿色发展、数字普惠等方面取得的标志性成就，并自然引出河南元素，如兰考张庄的今昔对比、鹤壁海绵城市建设、洛阳智能制造生产线。视频结尾定格问题：“我们追求的现代化，应该是怎样的图景？”教师随即抛出驱动性问题：“如果让你为‘现代化’下一个定义，并描绘其理想模样，你会怎么说？请结合视频和已有知识，进行小组初步讨论。”此环节旨在激活学生前认知，暴露对现代化可能存在的片面理解，并引发认知冲突，激发探究欲望。

    环节二：概念初探·比较辨析（约25分钟）

      在学生自由发言基础上，教师引入“现代化”的经典理论简述（如工业化、城市化等），并指出其历史贡献与局限性。接着，出示党的二十大报告中关于“中国式现代化”的定义，带领学生逐句精读：“中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色。”随后，进入核心探究活动——“现代化道路的‘同’与‘不同’”。将学生分为若干小组，每组领取一份学习资料包，包含西方主要国家现代化历程简介、中国近代以来探索现代化的历程、新中国成立特别是改革开放以来的发展数据。要求小组合作完成两项任务：1.找出世界各国现代化进程中的普遍性特征（共同点）；2.从领导力量、价值取向、发展路径、目标设定等方面，梳理中国式现代化相较于西方模式的根本性差异。教师巡回指导，引导学生关注人口规模、共同富裕、物质精神关系、人与自然关系、和平发展等维度。各组代表分享后，教师进行总结提升，明确中国式现代化是“并联式”发展，是超越资本逻辑、以人民为中心的现代化。

    环节三：多维建构·深化理解（约40分钟）

      此环节采用“拼图学习法”与“案例深描法”相结合。首先，教师将中国式现代化的五个中国特色（人口规模巨大的现代化、全体人民共同富裕的现代化、物质文明和精神文明相协调的现代化、人与自然和谐共生的现代化、走和平发展道路的现代化）设计成五个“特征拼图板块”，每个板块包含核心表述、关键数据、挑战分析、意义阐释等空白待填项。学生重新分组，成为各特色专题的“专家小组”，深入研读教材对应部分、相关时政资料及河南地方案例（如：河南作为人口大省如何推进新型城镇化与乡村振兴？如何理解“确保高质量建设现代化河南、确保高水平实现现代化河南”的“两个确保”？红旗渠精神、焦裕禄精神与精神文明建设的联系？南水北调中线工程与黄河流域生态保护体现的人与自然和谐？郑州-卢森堡“空中丝绸之路”代表的和平开放？），协作完成本板块拼图的填充与美化。完成后，“专家”返回原小组，向原组员传授自己所精研的特色内容。最终，各原小组合作，将五个拼图板块完整拼接，形成一幅完整的“中国式现代化全景图”，并选派代表进行讲解。教师在此过程中，侧重引导学生理解五个特色之间的有机联系与辩证统一，强调这是一个系统整体。

    环节四：小结留白·悬念预设（约10分钟）

      教师总结：“今天我们共同描绘并理解了这幅独具特色的中国式现代化宏伟蓝图。蓝图已绘就，那么，我们如何将这幅蓝图一步步变为现实？党和国家为我们制定了怎样的‘施工图’和‘时间表’？下节课，我们将共同翻开这份关乎民族复兴、也关乎我们每个人未来的‘战略安排’。”布置课后探究任务：收集关于我国2035年远景目标和本世纪中叶发展目标的官方表述，并思考“那时的你，大概处于人生的哪个阶段？可能会在做什么？”

  （二）第二课时：擘画·征程——强国战略“两步走”

    环节一：温故知新·承上启下（约10分钟）

      通过快速问答或关键词联想游戏，回顾上节课核心概念“中国式现代化”及其五大特色。接着，邀请几位学生分享课后探究的成果与感想，自然过渡到本节课主题：实现蓝图的战略安排。

    环节二：时空定位·明晰路径（约30分钟）

      教师在黑板中央悬挂“强国征程时间轴”磁性贴板，起点为2020年（全面建成小康社会），终点为新中国成立一百年（本世纪中叶）。首先，引导学生回顾已学的“两个一百年”奋斗目标，明确其内涵与衔接关系。然后，重点呈现党的二十大明确的“两步走”战略安排：从二〇二〇年到二〇三五年基本实现社会主义现代化；从二〇三五年到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。组织学生细读报告中对这两个阶段目标的具体描述，进行关键词提炼。随后，开展“时空定位”活动：将学生分为“2035探访组”和“2050畅想组”。每组需完成：1.根据战略描述，结合教材“建设美丽中国”、“共圆中国梦”、“中国的机遇与挑战”等章节，运用思维导图形式，分别描绘2035年和本世纪中叶时，我国在经济实力、科技实力、综合国力、国家治理、人民生活、生态环境、文化软实力、国际地位等方面的具体图景。2.将描绘出的关键图景（如“关键核心技术实现重大突破”、“碳排放达峰后稳中有降”、“国家文化软实力显著增强”等）制作成磁性标签，贴到时间轴的相应位置。此活动旨在将抽象的战略目标转化为相对具体的阶段性特征，帮助学生建立清晰的历史方位感。

    环节三：省域映照·具身体验（约30分钟）

      宏大的国家战略需要地方的生动实践来印证和支撑。教师提出：“国家‘两步走’，河南怎么走？我们身边正在发生的变化，如何与国家战略同频共振？”展示《河南省“十四五”规划和2035年远景目标纲要》中的关键目标，如“经济强省、文化强省、生态强省、开放强省、中西部创新高地”等。提供三则关于河南发展的典型案例材料：材料一：聚焦“创新驱动”，介绍郑州国家中心城市科技创新布局、嵩山实验室、神农种业实验室建设情况；材料二：聚焦“乡村振兴”，介绍信阳“美好生活看信阳”品牌打造、延津小麦产业集群发展；材料三：聚焦“绿色转型”，介绍焦作资源枯竭城市转型发展、南阳南水北调中线水源地保护。学生分组选择一则材料进行深度研讨，任务为：1.分析该案例体现了国家“两步走”战略中哪些方面的要求？2.推测该领域到2035年可能在河南呈现的面貌。3.思考作为河南学子，可以从哪些方面为家乡实现这些目标贡献力量？通过此环节，打通国家战略与地方发展、学生生活之间的脉络，使学习内容“接地气”。

    环节四：逻辑梳理·关联整合（约15分钟）

      引导学生审视完整的时间轴和案例研讨成果，思考并讨论以下几个逻辑关系问题：1.“基本实现社会主义现代化”与“建成社会主义现代化强国”之间是怎样的递进关系？2.“十四五”规划、2035年远景目标、本世纪中叶强国目标三者之间如何衔接？3.河南的发展实践在国家战略全局中扮演什么角色？教师引导学生理解，这是一个环环相扣、循序渐进的历史进程，需要一代又一代人的接续奋斗。同时，点明中国式现代化道路为人类实现现代化提供了新的选择，其和平发展属性决定了中国强起来的世界意义是构建人类命运共同体。

    环节五：课堂小结与课后延伸（约5分钟）

      简要总结“两步走”战略安排的核心内容与逻辑。布置拓展作业：撰写一篇题为《2035：我与家乡/祖国有个约定》的微演讲稿，要求结合个人生涯规划，畅想自己在国家发展关键节点可能扮演的角色和承担的责任。

  （三）第三课时：内化·践行——开卷下的能力跃升与责任担当

    环节一：真题溯源·能力聚焦（约20分钟）

      直接呈现近三年河南省中考道德与法治试卷中涉及“中国梦”、“奋斗目标”、“国家战略”、“青少年责任”等相关主题的典型例题（选择、概括与说明、观察与思考、活动与探索等题型）。不急于讲解答案，而是引导学生分组进行“真题拆解”：1.这道题考查的核心知识点是什么？2.题目创设了怎样的情境？3.解答此题需要调动教材哪些章节的内容？4.解题的关键思路和步骤是什么？5.如果是开卷考试，你会去查阅哪些资料？如何快速定位？通过真题反向拆解，让学生明确中考对本专题内容的考查方式、能力要求及开卷考试下资料运用的策略，使复习更具针对性。

    环节二：专题速查·策略构建（约30分钟）

      这是针对开卷考试特点设计的专项能力训练。首先，教师与学生共同梳理本专题在教材中的知识分布图（跨越上下册多个单元），制作“中国式现代化与强国战略专题知识索引卡”，明确核心观点、重要论述、相关案例在教材中的具体位置（页码、章节）。然后，进行“情境速答”演练。教师提供多个新颖的、复合型的情境材料（例如：一则关于我国发布《新时代的中国绿色发展》白皮书的新闻；一份关于某地利用数字技术赋能基层治理的报道；一个关于中国空间站开展国际合作实验的案例），要求学生以小组为单位，在规定时间内（如5分钟/题），完成以下任务：1.快速判断该情境主要关联本专题哪些知识点？2.迅速翻查教材和手头准备的时政资料，找到相关理论依据和事实论据。3.组织语言，形成条理清晰的简要回答要点。演练后，各组分享速查策略和答题思路，教师点评，总结开卷考试“快、准、联、活”（反应快、定位准、知识联、运用活）的四大要诀。

    环节三：责任思辨·价值澄清（约30分钟）

      回归育人本质，探讨个人与国家的关系。呈现两种带有一定迷惑性的观点供学生辩论：观点A：“国家战略是党和国家领导人考虑的大事，我们中学生只要好好学习就行，等长大后再关心。”观点B：“实现强国目标主要靠科学家、工程师等高端人才，普通人作用有限。”将学生分为正反方进行小型辩论。要求双方必须运用本专题所学理论（如个人命运与国家命运紧密相连、实现中国梦需要凝聚中国力量、平凡岗位也能创造伟大等）和事实案例进行论证。辩论后，教师进行价值引领：强调“强国建设、民族复兴的接力棒，历史地落在我们这一代人身上”。每个公民都是现代化建设的参与者、受益者，中学生现阶段的主要任务是学习知识、锤炼品德、提升能力，为将来接过接力棒做好准备。可以分享不同行业青年榜样（包括河南本土的青年科技工作者、返乡创业青年、技能大赛冠军等）将个人理想融入国家需要的奋斗故事。

    环节四：行动规划·情感升华（约15分钟）

      引导学生将宏大叙事最终落脚于个人微观行动。开展“我的强国梦·我的行动清单”活动。发放卡片，让学生静心思考并写下：1.基于国家“两步走”战略，我对自己的未来（近期：中考、高中；中期：大学/职业教育；远期：职业生涯）有怎样的初步规划？2.为了实现这些规划，我当前需要在知识、能力、素养方面做出哪些具体努力？（例如：更关注时事政治、提升创新思维能力、培养团队合作精神、践行绿色生活方式等）3.我计划从哪一件小事开始做起？写完后，部分学生自愿分享。最后，教师以充满激情的语言进行课堂总结，并播放背景音乐，全体学生起立，齐声朗诵一段与青春奋斗、强国担当相关的经典语句（如“青春孕育无限希望，青年创造美好明天”），在庄重而充满希望的氛围中结束本专题学习。

    环节五：课后巩固与拓展（课后完成）

      1.完善个人“行动清单”，并将其张贴在课桌或学习计划本醒目处，作为自我激励。2.以小组为单位，围绕“中国式现代化在河南”这一主题，创作一份形式不限的成果（如手抄报、PPT、短视频脚本、调研报告提纲等），在班级内展示交流。3.完成一份整合性练习卷，涵盖本专题所有核心知识点及能力考查点，强化复习效果。

  六、教学板书设计（动态生成式）

    左侧主板书区：

    主题：共绘强国图奋进新征程

    一、蓝图：中国式现代化

      特色：人口规模巨大→共同富裕→两个文明协调→人与自然和谐→和平发展

      本质要求：（随讲解动态补充关键词）

    二、征程：“两步走