小学五年级英语《All Around Me》Lesson 2 教学设计

小学五年级英语《AllAroundMe》Lesson2教学设计一、课程基本信息与设计理念【课题】Unit2AllAroundMeLesson2:MyWonderfulSchoolLife【课时】1课时（40分钟）【教材】人教（新起点）五年级下册（基于教材内容重构）【教学对象】小学五年级学生【设计理念】本课设计深度融入《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。通过构建以“我的美好校园生活”为主题的意义探究单元，打破传统的碎片化教学。本设计采用英语学习活动观，将语言、文化、思维融为一体，引导学生在基于校舍介绍的理解类活动中感知语言，在深入探讨校园课程与活动的应用类活动中内化语言，在面向未来设计理想校园的迁移创新类活动中升华语言。同时，通过跨学科视野的融入（如与美术学科融合进行海报设计，与德育融合进行规则意识培养），实现学科育人价值，达成教学评一体化的高效课堂。二、教学内容与学情分析（一）教材内容深度解构本课是围绕“我与周围环境”主题下的第二课时，核心话题为“学校与课程”。教材内容包含四个有机组成部分：A项听力活动（Listenandmatch），旨在通过听音匹配，复习与学校功能教室（artroom,scienceroom,musicroom,between...and...ary,classroom）及楼层位置（onthefirst/second/thirdfloor,ontheleft/right,between...and...）相关的核心词汇与功能句型；B项对话活动（Let‘stalk），要求学生在A项基础上，从谈论听力内容过渡到谈论自己学校的真实情况，实现知识的即刻迁移；C项阅读活动（Readandtick），通过阅读一篇介绍学校生活的短文，复习课程名称（PE,music,maths,English等）及对课程感受的形容词（interesting,fun,boring,cool等）；D项写作活动（Let’swrite），引导学生综合运用本课所学，绘制并描述自己理想中的学校或社区，是对单元知识的综合输出与创造性应用【1】。教材编排遵循“听说读写”语言学习规律，层层递进，螺旋上升。（二）学情精准画像1.知识储备：五年级学生经过前四年的英语学习，已经积累了关于学校物品、简单活动指令的词汇，并在本单元第一课时初步接触了学校场所的名称。他们对“Therebe”句型有初步的感知，但精准运用（尤其是be动词的单复数搭配）仍需强化。对于描述课程感受的形容词，学生的词汇量相对有限，主要集中在fun,interesting等少数词汇上。2.认知特点：该阶段学生的逻辑思维能力处于快速发展期，开始能够对信息进行简单的分类和归纳，但抽象思维能力依然较弱，需要依托图片、实物、场景等直观教具支撑思维。他们对周围世界充满好奇，尤其是对与自己生活紧密相关的“校园”话题有强烈的表达欲望【1】。3.生活经验：学生对每天学习的课程、使用的教室有着最直接、最丰富的感性经验。这种真实的生活积累为本课的语言学习提供了取之不尽的素材库，使得课堂上的每一次“talk”和“write”都有源可溯，有据可依。4.学习风格：学生乐于参与游戏、角色扮演、小组合作等互动性强的活动，表现欲强。但同时，注意力集中时间相对较短，要求教师设计节奏明快、形式多样的教学环节以维持其学习热情。三、教学目标设定（学习预期成果）通过本课学习，学生能够：【语言能力】1.【基础】能够听、说、读、写核心词汇：artroom,puterroom,musicroom,scienceroom,library,classroom,playground；以及描述课程的词汇：PE,maths,music,English,Chinese,science；并能运用interesting,fun,cool,fantastic,wonderful,boring等形容词表达对课程的喜好【重要】。2.【核心】能够理解并熟练运用“Whereisthelibrary?”“It‘sonthefirstfloor,ontheleft.”“Isthereamusicroom？”“Yes,thereis./No,thereisn‘t.”“What‘syourfavoriteclass？”“MyfavoriteclassisPEbecauseit’sfun.”等功能句型询问、描述学校设施位置及课程偏好【高频考点】【核心句型】。3.【难点】能够在真实语境中准确使用“Therebe”句型描述学校设施的存有，并正确区分“Thereis”与“Thereare”的单复数搭配；能够灵活运用方位介词（nextto,between,behind,acrossfrom等）精准描述位置关系【难点】。【文化意识】1.能够了解并对比中西方小学在课程设置（如有的国家有Iceskating课）、教室分布（如专业教室的概念）上的异同，拓展国际视野。2.能够在介绍自己学校的过程中，增强对母校的热爱与归属感，体会丰富多彩的校园文化。【思维品质】1.通过听力信息提取与匹配，训练信息梳理与逻辑对应能力。2.通过对比中西方校园课程，培养观察、比较、分析的文化比较思维。3.在“设计理想学校”的环节，激发想象力和创造性思维，并在小组讨论中锻炼批判性思维（如何让设计更合理、更美观）。【学习能力】1.能够运用听力技巧（如抓取关键词floor,roomname）完成听力任务。2.能够借助思维导图（如关于课程的MindMap）归纳、整理所学知识，构建结构化知识体系。3.能够在小组合作中积极沟通，分工协作，共同完成学习任务。四、教学重点与难点【教学重点】1.掌握学校各功能教室的英文表达及所在楼层的描述方式（序数词first,second,third+floor；方位词left,right,between）。2.掌握学校课程的英文表达及对课程喜好的表达方式（形容词的使用）。3.能运用核心句型就学校设施与课程进行流畅的问答与介绍【高频考点】。【教学难点】between...and...别是between...and...,acrossfrom,nextto等易混淆介词的区分与运用【难点】。2.“Therebe”句型的主谓一致：在连贯语篇中能自觉、正确地使用“Thereis”和“Thereare”【难点】。3.从“谈论他人”到“介绍自己”的思维转换：能将教材中的人物对话自然迁移到描述自己的真实校园生活，实现语言的个性化输出。五、教学方法与准备【教学方法】1.任务型语言教学法：以“制作我的理想学校宣传海报”为核心任务，驱动整个课堂的听、说、读、写活动。2.情境教学法：创设“校园小导游”、“课程表大讨论”等真实情境，让学生在身临其境的体验中习得语言。3.合作学习法：通过Pairwork和Groupwork，让学生在互动交流中互相启发，共同建构知识，降低学习焦虑。4.多模态教学法：利用PPT课件、音频、视频、图片、实物（如课程表）等多种模态，调动学生多感官参与学习。【教学准备】1.PPT课件（15张）：包含歌曲视频、听力音频、听力匹配动画、楼层示意图、句型框架、阅读文本、任务提示等。2.教具：单词卡片（教室名称、课程名称）、楼层磁贴、小组海报用纸、彩笔、评价星星贴纸。3.学具：学生自备自己班级的真实课程表；A4白纸一张。六、教学实施过程（40分钟）【非常重要】本环节将详细呈现从激活旧知到综合创造的完整学习链路，严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观三层架构，确保教学评一体化设计落地。（一）学习理解阶段：唤醒旧知，整体输入（8分钟）1.课前热身与导入：唱响校园（2分钟）上课伊始，教师播放一首节奏明快、与学校生活相关的英文歌曲《MySchool》。学生们跟随视频一起拍手哼唱。歌曲中包含了classroom,teacher,friends,learnandplay等词汇。歌曲结束后，教师利用歌曲最后一帧的画面，简单提问：“Wow,weareinaschool,too.What‘sthenameofourschool？”引导学生大声说出自己学校的英文名称。紧接着，教师指着屏幕上欢快的孩子们说：“Theyarehavingagoodtimeatschool.Today,let’sgointoourschoolandtalkaboutthewonderfulplacesandfunclassesaroundus.”以此自然导入本课主题“MyWonderfulSchoolLife”。【设计意图】通过欢快的歌曲营造轻松愉悦的课堂氛围，快速激活学生关于学校的背景图式，聚焦注意力，并自然引出课题。2.听力输入与信息处理：教室在哪里（6分钟）【重要】教师呈现课本A部分Listenandmatch的图片（一幅标有数字15的学校楼层剖面图，但各教室图标为空白），并提出听力任务：“OurfriendsTedandBillaretalkingabouttheirschool.Let’slistenandhelpthemfindwheretheroomsare.”教师第一遍播放录音，要求学生整体感知，尝试捕捉听到了哪些房间的名称（artroom,scienceroom等）。听后，请学生快速说出捕捉到的单词，教师同步在黑板上随机贴出对应的单词卡片，完成第一层次的听力信息提取。教师提出更具挑战性的任务：“Now,listenagain.Thistime,pleasepayattentiontothefloorsandthepositions.Wherearetheserooms？Let‘smatch.”第二遍播放录音，并在关键词处适当停顿，引导学生关注方位信息。例如，当录音念到“Theputerroomisonthesecondfloor,betweentheartroomandthemusicroom”时，教师可通过手势强调“secondfloor”和“between”。听完后，请一名学生上台，在黑板上的楼层图中拖动单词卡片到正确的位置。其他学生在课本上完成连线。教师核对答案后，引导学生根据完成的楼层图进行描述性复述。教师指着黑板问：“Whereistheputerroom？”引导学生完整回答：“It’sonthesecondfloor,betweentheartroomandthemusicroom.”齐读或个别朗读核心句型。【设计意图】听力任务分层设计，从大意到细节，符合听力认知规律。通过“听音捕捉匹配the...floor...动，将输入的听力材料转化为可视化的楼层图，帮助学生建立音、义、形的联系，并在语境中初步感知核心句型“It‘sonthe...floor...floor...”。板书的同步构建为后续的口语输出提供了“脚手架”。（二）应用实践阶段：内化语言，初步输出（17分钟）1.控制性操练：我是小导游（5分钟）教师将黑板上的楼层图保留，但移走部分单词卡片。然后指着空白的教室问：“Isthereamusicroomonthesecondfloor？”引导学生根据记忆回答：“Yes,thereis./No,thereisn’t.”接着，教师邀请一名学生上台扮演“小导游”，背对黑板。教师将一张单词卡片（如library）贴回楼层图中，然后请台下学生用“Whereisthelibrary？”提问，“小导游”必须用“It‘sonthe...floor,nexttothe...”来回答，台下学生判断对错。此活动进行23轮。【设计意图】通过游戏化的控制性操练，将听力环节输入的语言在有趣的情境中进行复现和巩固。重点强化方位介词的准确使用和“Therebe”句型的问答，突破难点。2.半控制性操练：聊聊我们的学校（5分钟）【核心句型】教师话锋一转，将话题从Ted和Bill的学校引向学生自己的学校：“That’sTed‘sschool.Whataboutourschool？Whatroomsdowehave？”教师引导学生列举自己学校的教室，并在PPT上呈现一幅自己学校简易的楼层平面示意图（可用照片简化处理）。教师指着示意图，自己先示范：“Inourschool,thelibraryisonthefirstfloor.It’snexttothecanteen.Isthereaswimmingpoolinourschool？”引导学生回答：“No,thereisn‘t.”然后，教师组织学生进行PairWork。PPT上给出对话框架作为支架：A:Excuseme.Whereisthe______(e.g.library)？B:It’sonthe______floor.It‘s______(e.g.nextto)the______.A:Istherea______(e.g.musicroom)inourschool？B:Yes,thereis./No,thereisn’t.Butwehaveabig______.学生两人一组，借助真实的学校平面图进行问答练习。教师巡视，及时纠正发音和语法错误（特别是“Therebe”句型和介词搭配）。【设计意图】实现从“学习教材”到“谈论自己”的关键一跃。基于真实情境的对话，使语言学习具有了实际交际意义，极大地激发了学生的参与热情。教师提供的框架既给予了支持，又预留了学生自由发挥的空间。3.话题拓展：最喜欢的课程（7分钟）【热点】教师通过一个问题自然过渡到课程话题：“Wehavemanycoolrooms.ButwhatdoweDOintheserooms？Wehaveclasses！”教师快速在PPT上闪现各种课程的图片（体育课跑步、音乐课唱歌、数学课做题等），引导学生说出对应的课程名称（PE,music,maths,English,science,Chinese）。教师将这些课程单词卡片贴在黑板上，形成一个新的词块区。教师做调查：“What‘syourfavoriteclass？”引导学生回答：“MyfavoriteclassisPE.”教师追问：“Why？”引导学生尝试用学过的形容词表达：“Becauseit’sfun./It‘scool.”教师进而丰富学生的形容词库，引入fantastic,wonderful,exciting,boring等词汇，并通过表情和例句帮助学生理解。随后，教师播放C部分Readandtick的录音或展示阅读文本。这是一篇介绍学校课程的小短文。学生快速阅读，并在文中圈出作者喜欢的课程及原因。读后，教师组织学生进行小组活动：四人一组，分享自己最喜欢的课程和最不喜欢的课程，并说明原因。教师在PPT上再次提供句型支架：Inourgroup,...‘sfavoriteclassis______becauseit’s______.But...doesn‘tlike______becauseit’s______.请小组代表在全班进行汇报。【设计意图】将语言学习从空间（学校设施）拓展到活动（学校课程），丰富了话题内涵。通过阅读输入，学生接触了更丰富的描述性词汇和语篇结构。小组汇报则是对个人信息的整合与归纳，培养了学生的综合语用能力和合作学习能力。（三）迁移创新阶段：综合创造，个性表达（15分钟）【非常重要】1.任务呈现：设计理想学校海报（3分钟）教师创设一个更具挑战性和创造性的情境：“Everyschoolisspecial.Butifyoucouldbetheheadmaster/headmistress,whatwouldyourdreamschoolbelike？Whatroomswouldithave？Wherewouldtheybe？Whatcoolclassescouldyouhave？Today,yourgroupisgoingtodesignyour‘DreamSchool’andmakeapostertointroduceit！”教师展示一张自己预先做好的“DreamSchool”海报范例（包含图画和简单的英文介绍），快速激发学生的创作欲望。教师明确任务要求（PPT展示）：（1）Draw：小组合作，画出你们理想学校的楼层图或布局图。至少要包含5个不同的功能教室。（2）Write：在图画旁边，用英文写出至少35句话介绍你们的学校。可以用上我们今天学的句子（PPT再次列出核心句型库）：Thereis/are...inourdreamschool.The...isonthe...floor.It‘sbetween...and...Ourfavoriteclassis...because...（3）Prepare：每个小组选一个“发言人”，准备用1分钟向全班介绍你们的杰作。2.合作探究：制作与指导（8分钟）学生以四人为一组开始合作创作。此时，教室里充满了热烈的讨论声和绘画声。教师巡视各组，扮演“顾问”和“资源提供者”的角色。教师不仅要关注学生的英语表达（如巡视时说：“Oh,youhaveaswimmingpool！That’scool.HowdoyousaythatinEnglish？”或者提醒学生：“Remember,thereAREtwolibraries,soweuse‘are’.”），也要鼓励学生的创意和团队协作（如夸奖：“Iloveyourideaofhavinga‘ChocolateClassroom’！That‘sverycreative！”）。对于一些进度较慢或有困难的小组，教师提供句子卡片或词汇本作为额外支持。3.展示与评价：小小推介会（4分钟）【高频考点】教师邀请23个已完成的小组上台展示他们的海报。发言人手持海报，用英语向全班介绍他们设计的“DreamSchool”。例如：“Weletoourdreamschool！Look！Thereisabigplayground.Thesciencelabisonthesecondfloor.It’sbetweentheputerroomandtheartroom.OurfavoriteclassisPEbecausewecanplayfootballontheroof！”每个小组展示后，教师引导全班同学进行评价。评价标准要简单具体，可以贴在黑板上：☆Clearvoice（声音响亮）☆GoodEnglish（英文表达好）☆Cooldesign（设计很棒）学生用手中的星星贴纸（或举手投票）表达对展示小组的赞赏。教师对学生的表现进行总结性点评，重点表扬语言使用的准确性、创意点和团队合作精神。4.课堂总结与升华（1分钟）教师指着学生们设计的五彩斑斓的海报，总结道：“Today,wetouredourschool,talkedaboutourclasses,andevenbuiltourdreamschools.Look！Nomatterwhattheschoollookslike,themostimportantthingisthatwelearn,play,andgrowtogetherhere.OurschooliswonderfulbecauseofYOU.So,loveyourschool,enjoyyourclasses,andcherishyourschoollife！”将知识学习升华为情感态度，落实立德树人根本任务。七、板书设计（黑板左侧）Unit2Lesson2MyWonderfulSchoolLife【楼层图区】（手绘一栋三层教学楼，每层有23个格子，通过磁贴或现场绘画展示教室位置）e.g.ThirdFloor:[ScienceRoom][MusicRoom]SecondFloor:[puterRoom][ArtRoom]FirstFloor:[Classroom][Library]【核心句型】Whereisthe...？It‘sonthe...floor.It’snextto/between...and...Istherea...？Yes,thereis./No,thereisn‘t.（黑板右侧）【课程与感受区】Classes:PE,Music,Maths,English,Science...Feelings:fun,interesting,cool,fantastic,boring...【核心句型】What’syourfavoriteclass？Myfavoriteclassis...becauseit‘s...八、教学评价设计本课实施“教学评一体化”，评价镶嵌于教学全过程。【形成性评价】1.课堂观察：教师在教学过程中，通过观察学生听后的反应、对话的流利度、小组合作的参与度，即时了解学情，并给予针对性的反馈和鼓励。2.口头反馈：在学生PairWork和GroupWork展示后，教师给予即时、具体的口头评价，如“Greatjobusing‘between’correctly！”“Ilikeyourreason,it‘sverycreative.”3.生生互评：在最后的海报展示环节，学生依据既定标准对其他小组的展示进行投票或星级评价，培养