小学六年级英语上册《爱好探索》单元教案（Lesson 910）

小学六年级英语上册《爱好探索》单元教案（Lesson9-10）

一、教材深度解构与前沿理论支撑

（一）单元全景与单课定位分析

本单元《爱好探索》隶属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，旨在引导学生围绕个人兴趣与业余生活展开有意义的语言交流。Lesson9与Lesson10作为单元中部的核心对话与语篇课程，承担着承上启下的关键职能。Lesson9侧重于在已学基本句型“What’syourhobby?”基础上，引入并巩固更丰富的爱好词汇及“Ilike+V-ing/Ienjoy+N”等表达偏好与原因的初级句型。Lesson10则通过一个连贯的、情境化的对话或短文，将词汇与句型进行综合应用，并初步引入询问他人爱好及回应的交际策略，如“Howaboutyou?”“Thatsoundsinteresting!”等。两课共同构成了从“陈述自我”到“互动交流”的语言能力螺旋上升的关键阶梯。

从语言知识体系看，本部分重点呈现了：

1.核心词汇：在原有hobby,collectingstamps,singing等基础上，拓展如photography,coding,hiking,playingchess等反映当代小学生多元兴趣的词汇。

2.核心句型：深化“What’syourhobby?”及其多样化回答，并自然融入“Whydoyoulikeit?”“Becauseitmakesmehappy/relaxed.”等简单因果逻辑表达。

3.语用功能：培养学生就“爱好”话题进行持续、有信息量的简短对话能力，并渗透尊重差异、乐于分享的交际意识。

（二）理论框架与设计理念

本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为导向，深度融合以下前沿教学理念：

1.核心素养导向：紧密围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度设定目标与活动。例如，通过比较中外常见爱好的异同培养文化意识；通过为虚拟人物推荐爱好等活动发展批判性与创造性思维。

2.主题意义探究：超越单纯的语言操练，引导学生在“探索爱好、认识自我、理解他人”的主题意义探究中学习和运用语言。教学主线设为“发现我的爱好密码→分享我们的爱好地图→设计未来爱好计划”。

3.英语学习活动观：所有教学活动设计遵循学习理解、应用实践、迁移创新的三层级路径，确保学生经历从输入到内化再到产出的完整学习过程。

4.跨学科整合视野：有机融入审美艺术（摄影、绘画）、信息技术（编码、数字创作）、体育健康（徒步、球类）、数学逻辑（棋类）等元素，体现爱好与全面发展之间的关联。

5.差异化教学策略：通过分层任务、资源包选择、多元成果展示等方式，满足不同认知水平、学习风格和兴趣倾向学生的学习需求。

二、多维化学情诊断与分析

本课教学对象为小学六年级上学期的学生，年龄约11-12岁。经过三年多的英语学习，他们具备以下特点：

认知与心理特征：

1.抽象逻辑思维开始发展，能理解相对复杂的指令和进行简单的分析、推理。

2.自我意识增强，乐于表达个人观点和展示独特性，但对同伴评价敏感。

3.兴趣广泛且分化明显，对贴近自身生活的主题有较高参与度。

4.具备一定的合作学习能力，但需要明晰的角色分工和过程指导。

语言基础与能力：

1.已知：已掌握大量关于运动、音乐、艺术等类别的名词及简单动词；熟悉“Whatdoyoulike?”“Ilike…”等表达喜好的基本句式；具备基本的听音辨义、跟读模仿和简单的角色扮演能力。

2.待突破：

1.3.语言形式：对动名词（V-ing）作宾语的用法需系统巩固；表达原因的“because”从句运用不熟练；词汇的精准发音与拼写存在困难（如photography）。

2.4.语用能力：对话通常停留在问答“回合”，缺乏自然的延续与深入；倾听与回应的策略（如表示惊讶、赞赏、追问）较为匮乏。

3.5.学习策略：自主归纳总结语言规律的能力有待加强；在真实或模拟真实情境中综合运用语言解决任务的灵活性不足。

潜在兴趣点与挑战：

1.对谈论真实的、个性化的爱好有强烈动机。

2.可能因词汇量限制或表达不流畅而在交流中受挫。

3.部分学生可能对“常规”爱好话题感到疲倦，需要更具深度和创意的任务激发。

三、素养导向的教学目标体系

基于以上分析，设定如下整合性教学目标：

核心素养维度

具体教学目标

语言能力

1.听与读：能听懂、读懂关于爱好的简短对话或描述，提取关键信息（如人物爱好、原因）。

2.说与表达：能就“爱好”话题进行至少4个轮次的连贯对话，正确使用“What’syourhobby?Ienjoy…Because…”等句型，发音基本清晰、达意。

3.写与运用：能仿写或独立写出5-8句话的段落，介绍自己或他人的爱好及原因，格式基本正确。

文化意识

1.了解中西方一些常见爱好的异同（如集邮vs.收集硬币），初步感知爱好与文化背景的联系。

2.学会尊重和欣赏不同的兴趣爱好，理解爱好对个人成长和生活的积极意义。

思维品质

1.分析与归类：能根据爱好的特点（如室内/室外、个人/集体、动脑/动手）进行分类。

2.推理与判断：能根据对话上下文推断说话者的态度或情感。

3.创造与想象：能为特定场景（如班级活动、社区服务）设计有意义的“新爱好”方案。

学习能力

1.策略运用：能运用思维导图、信息表等工具整理和归纳关于爱好的词汇与句型。

2.合作学习：能在小组活动中有效分工，共同完成任务，并进行初步的同伴互评。

3.资源利用：能利用教师提供的多媒体资源、单词卡或在线工具辅助学习。

四、教学重难点及突破策略

项目

内容

突破策略

教学重点

1.掌握并综合运用关于爱好的核心词汇与句型进行交流。

2.理解并初步运用询问原因和表达原因的简单逻辑。

1.情境串联：创设“班级爱好俱乐部招新”的大情境，使语言运用贯穿始终。

2.高频复现：通过歌曲、游戏、对话、报告等多种活动形式，让重点语言反复出现、螺旋上升。

3.支架搭建：提供句型框架、对话模板、词汇银行等可视化支持工具。

教学难点

1.动名词（V-ing）在句中作宾语的准确使用。

2.进行超越机械问答的、有真实信息交换和情感交流的对话。

3.将个人爱好与更广泛的意义（如健康、学习、社交）建立联系。

1.语法显隐结合：通过大量例句感知规律，再以趣味口诀（如“爱好doing乐悠悠”）辅助记忆，避免枯燥讲解。

2.角色扮演与任务驱动：设计“采访校园明星”、“为朋友策划生日爱好派对”等真实性任务，赋予对话实际目的。

3.价值引领与讨论：引入“爱好让生活更美好”的微讨论，展示不同人物（运动员、科学家、艺术家）如何从爱好中受益。

五、教学资源与创新环境准备

1.数字资源包：

1.2.互动课件：包含动画导入、高清图片词汇卡、可拖拽的分类活动、原声及变速音频、对话视频片段、在线投票板（如Mentimeter）。

2.3.微课视频：3分钟“动名词小秘诀”微课；2段“全球小朋友聊爱好”的文化对比短视频。

3.4.音频材料：主题歌曲“HobbiesMakeUsHappy”、Lesson9-10标准朗读及分角色朗读音频、听力练习音频。

5.实体教具：

1.6.大幅“班级爱好地图”海报（用于课堂生成性板书）。

2.7.分层任务卡（基础版/挑战版）、词汇拼图卡片、爱好图标磁贴。

3.8.学生用“我的爱好护照”学习单（包含词汇页、句型页、采访记录页、计划页）。

9.环境布置：

1.10.教室分为“展示区”（张贴学生预学的爱好绘画/照片）、“访谈角”（设置简易话筒和背景板）、“创作区”（放置彩笔、卡纸等）。

2.11.小组合作桌按“异质分组”原则排列，确保每组均有不同特长的学生。

六、精细化教学过程设计（两课时，共80分钟）

第一课时：Lesson9发现我的爱好密码

阶段一：主题激活，趣味导入(Warm-upLead-in)(8分钟)

1.活动1：歌曲共鸣(3分钟)

1.2.播放自编主题歌曲“HobbiesMakeUsHappy”动画，歌词包含核心句型。学生边听边看，教师带动做简单动作。

2.3.师生互动：歌曲后，教师提问：“Whathobbiesdidyouhear?”引导学生说出听到的爱好，教师将相应图标磁贴贴于黑板。

4.活动2：猜谜激趣(5分钟)

1.5.教师进行“哑剧表演”或出示局部特征图片，让学生猜老师的爱好（如：做出拍照姿势→photography；展示一段简单的编程结果动画→coding）。

2.6.引出句型：“Myhobbyis…/Ilove…becauseit’screative/fun.”自然呈现本课部分新词。

3.7.设计意图：营造轻松愉快氛围，激活已知词汇，以悬念和教师示范自然引出新课主题与部分内容，建立情感连接。

阶段二：分层输入，解构新知(PresentationPractice)(22分钟)

1.活动1：词汇图景多维构建(10分钟)

1.2.视听输入：播放一段融合本课所有新词汇（photography,coding,hiking,playingchess,painting,makingmodels等）的短片，短片中的孩子一边从事爱好一边说出“Ilike(V-ing)…”

2.3.分类游戏：利用课件开展“DragandDrop”活动。学生将出现的爱好词汇拖入不同的类别圈中，如“Indoor/Outdoor”,“WithFriends/Alone”,“Quiet/Energetic”。教师引导学生发现爱好的多样性。

3.4.音形义巩固：采用“看图速读”、“听音指词”、“拼词竞赛”三个小游戏进行快速操练，重点关注易错发音。

5.活动2：句型支架递进搭建(12分钟)

1.6.语境感知：回到短片，聚焦两个人物对话：“What’syourhobby?”“Ienjoycoding.BecauseIcancreatemyowngames.It’scool!”引导学生关注“What’syourhobby?”“Ienjoy…Because…”的结构。

2.7.机械操练→意义操练：

1.3.8.跟读模仿：听录音，分句跟读，注意语音语调。

2.4.9.句型转换：教师说“Ilikepainting.”学生快速转换为“Myhobbyispainting.”或“Ienjoypainting.”

3.5.10.原因匹配：出示爱好图片和原因卡片（makesmesmart,keepsmehealthy,helpsmerelax…），学生进行配对并说出完整句：“Ilikeplayingchessbecauseitmakesmesmart.”

6.11.设计意图：通过多媒体创设丰富语境，避免词汇与句型的孤立教学。游戏化操练保持兴趣，同时从机械到意义的练习设计符合语言习得规律，为输出打下坚实基础。

阶段三：情境应用，初步输出(Production)(8分钟)

1.活动：“我的爱好名片”设计(8分钟)

1.2.每位学生领取一张“爱好名片”卡。

2.3.学生在卡上写下或画下自己的1-2个主要爱好，并用核心句型“Myhobbyis…Ilikeitbecause…”写一句话。

3.4.小组内分享：在4人小组内，轮流展示自己的“爱好名片”并进行简单介绍。

4.5.教师巡视：提供个性化指导，收集典型例句或常见错误，为第二课时和课后反馈做准备。

6.设计意图：将本课所学进行个性化、创造性的初步输出。“名片”形式新颖，兼具写作和口语练习功能。小组分享提供了安全的初始交流环境。

阶段四：总结梳理与作业布置(Wrap-upHomework)(2分钟)

1.总结：师生共同回顾黑板上形成的“爱好词汇云”和核心句型框。教师强调动名词的用法。

2.作业：

1.3.基础作业：完成练习册中Lesson9的相关练习，并熟读对话。

2.4.拓展作业：用手机或画笔记录一项家人的爱好，准备下节课用一句话介绍。

3.5.准备作业：思考“一个好的爱好能给我们带来什么？”，准备下节课微讨论。

第二课时：Lesson10共享爱好地图，设计成长计划

阶段一：复习联动，承上启下(ReviewLead-in)(7分钟)

1.活动1：作业分享快闪(3分钟)

1.2.邀请几位学生展示记录的家人爱好，用“Myfather’shobbyis…Helikesitbecause…”介绍。

2.3.设计意图：检查作业，建立家庭与学校的联系，拓展话题范围。

4.活动2：微讨论导入主题(4分钟)

1.5.抛出上节课预留问题：“Whatcanagoodhobbybringus?”学生自由发表看法（fun,friends,knowledge,health…）。

2.6.教师总结并升华：“Hobbiesmakeourlifecolorfulandhelpusgrow.Today,let’sshareourhobbymapanddesignourfutureplans!”

3.7.设计意图：深化主题意义，从谈论“是什么”过渡到思考“为什么”和“如何更好”，提升思维层次，明确本课目标。

阶段二：语篇深研，策略渗透(LearningStrategy)(18分钟)

1.活动1：整体感知，获取主旨(5分钟)

1.2.观看Lesson10完整对话视频（无字幕），回答全局性问题：“Howmanypeoplearetalking?Whataretheymainlytalkingabout?”

2.3.设计意图：训练整体听力理解能力，把握对话大意。

4.活动2：细节精读，解构对话(8分钟)

1.5.自主阅读：学生打开课本，默读对话，完成信息表（Who?Hobby?Reason?）。

2.6.语言聚焦：

1.3.7.引导学生圈出询问他人爱好的句子(“What’syourhobby,…?”“Howaboutyou?”)。

2.4.8.找出表示回应和兴趣的句子(“Really?”“That’sinteresting!”“Metoo!”)。

3.5.9.教师讲解这些句子在维持对话中的作用，并补充更多回应语（如“Wow!”“Cool!”“I’dliketotrythatsomeday.”）。

6.10.跟读与角色扮演：分角色朗读，注意模仿语气和语调。

11.活动3：思维拓展，文化比较(5分钟)

1.12.播放“全球小朋友聊爱好”短视频，观看后引导学生讨论：“Whathobbiesarepopularindifferentcountries?Aretheysimilarordifferentfromours?”

2.13.设计意图：不仅学习语言形式，更关注对话策略和交际功能，培养真正的对话能力。文化比较环节拓宽国际视野，增进文化理解。

阶段三：综合任务，迁移创新(IntegratedTaskCreation)(22分钟)

1.任务发布：“班级爱好俱乐部”即将成立，需要完成两项工作：

1.2.制作班级爱好地图（小组合作）。

2.3.设计我的未来爱好探索计划（个人完成）。

4.活动1：小组合作——采访与地图制作(12分钟)

1.5.步骤：

1.2.6.角色分工：每组有采访员（2名）、记录员、地图设计师、汇报员。

2.3.7.采访行动：采访员佩戴标志，携带录音笔（或学习单），走出小组，采访班上其他至少3名同学，使用升级的对话策略（问候→提问→追问原因→回应感谢）。

3.4.8.数据整理：记录员整理采访信息。

4.5.9.地图共创：设计师将本组组员及采访对象的爱好用图标和名字标注在“小组爱好地图”海报上。同类爱好可用相同颜色或区域聚集。

6.10.教师支持：提供采访句型参考、评价标准（语言准确、礼貌得体、信息完整）。

11.活动2：个人创作——我的“爱好成长计划”(10分钟)

1.12.学生在“我的爱好护照”上完成“FuturePlan”页。

2.13.内容提示：一个我想坚持的爱好（理由）；一个我想尝试的新爱好（理由）；我计划如何去做（如：每周练习一次；加入社团；向…学习）。

3.14.鼓励装饰和个性化设计。

15.设计意图：创设接近真实的班级项目，驱动学生综合运用所学。采访活动强制语言输出与应用，地图制作融合了分类、归纳与可视化思维。个人计划将爱好与个人成长规划结合，实现主题意义的个人化建构与迁移创新。

阶段四：展示分享，评价反思(ShowcaseAssessment)(10分钟)

1.小组展示：每组汇报员展示“小组爱好地图”，介绍本组的发现（如：我们组最常见的爱好是…最特别的爱好是…）。

2.计划分享：邀请几位学生分享他们的“爱好成长计划”。

3.多维评价：

1.4.教师点评：聚焦于学生在任务中表现出的语言运用能力、合作精神和创造性。

2.5.同伴互评：使用简易评价表（如：他们的介绍清楚吗？地图有创意吗？），在组间进行。

3.6.自我反思：学生在“护照”上简单写下“今天我最得意的表现”和“一个我可以改进的地方”。

7.设计意图：提供成果展示平台，获得成就感和认同感。多元评价体系促进学生全面反思，将评价作为学习的一部分。课堂在积极、展望的氛围中结束。

阶段五：总结延伸与项目式作业(SummaryExtendedAssignment)(3分钟)

1.总结：教师总结本单元（Lesson9-10）所学，将“爱好地图”与“成长计划”联系起来，鼓励学生探索兴趣、坚持所爱。

2.项目式作业（一周内完成）：

1.3.必做：以“MyHobbyWorld”为题，制作一份英文小报、PPT或短视频，介绍自己的爱好世界。

2.4.选做：

1.3.5.尝试一项计划中的新爱好，并用英语记录一次体验。

2.4.6.阅读一篇关于名人爱好的简短英文文章，并做摘抄。

七、生成性板书设计

板书采用“中心辐射式”动态生成，最终在两课时完成后形成完整格局：

[Unit2:HobbyExploration]

(Lesson9-10)

我们的爱好地图

┌─────────────────────────────────────────┐

│**CoreSentences**│

│What‘syourhobby?│

│→Ienjoy/love/like+(V-ing/N)...│

│Why?Becauseit’s.../itmakesme...│

│Howaboutyou?Thatsoundsinteresting!│

└─────────────────────────────────────────┘

↗↑↖

[Indoor]playingchess│hiking[Outdoor]

makingmodels│photography

coding│playingfootball

painting│

↘↓↙

┌─────────────────────────────────────────┐

│**OurHobbyMap**│

│(贴有学生姓名和爱好图标的小组海报汇总区)│

│**发现**：Mostpopular:...│

│Mostunique:...│

└─────────────────────────────────────────┘

↓

┌─────────────────────────────────────────┐

│**MyFuturePlan**│

│Keep:______because______.│

│Try:______because______.│

│Action:___________