初中九年级道德与法治上册《建设法治中国》大单元整合式教学设计

初中九年级道德与法治上册《建设法治中国》大单元整合式教学设计

  本教学设计面向初中九年级学生，以统编版《道德与法治》九年级上册第二单元“民主与法治”中“建设法治中国”核心内容为蓝本，进行跨课时、主题化的大单元重构与深化。设计遵循素养导向，旨在超越孤立知识点罗列，通过创设真实、复杂、富有挑战性的学习情境，引导学生理解法治作为治国理政基本方式的深刻内涵，探究中国特色社会主义法治道路的必然性与优越性，最终实现从法治认知到法治认同再到法治践行的心智转化，培育学生的法治意识、公民责任感和辩证思维能力。

  一、顶层设计：大概念统整与单元重构

  本单元教学以“法治何以安邦定国”为核心大概念，将教材中“追求民主价值”与“建设法治中国”两课内容进行有机整合与逻辑重构。我们认识到，民主与法治是现代政治文明的双翼，民主为法治注入民意基础，法治为民主提供制度保障。因此，教学设计并非割裂地讲述民主与法治，而是将“法治中国”的建设置于“人民民主”的宏大背景下，凸显“党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”这一中国特色社会主义政治发展的根本逻辑。

  单元核心问题链设计如下：

  1.本源之问：人类为何需要规则？从习俗、道德到法律，规则体系演进背后反映了怎样的社会治理智慧提升？

  2.价值之辨：法治与人治的根本区别何在？法治对于保障公民权利、维护社会公正、促进国家长治久安具有何种不可替代的价值？

  3.道路之择：世界法治模式多样，为何中国必须坚持走中国特色社会主义法治道路？这条道路的“特色”体现在何处？（重点涵括党的领导、以人民为中心、依法治国与以德治国相结合等）

  4.体系之构：一个成熟的法治国家需要怎样的“施工图”？如何理解“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”这一法治建设十六字方针的内在逻辑与具体要求？

  5.践行之责：作为新时代青少年，如何在具体社会生活中感知法治、认同法治、践行法治，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者？

  通过上述问题链，本单元知识被整合为三个递进的学习模块：模块一“法治之义：从规则到良法善治”（侧重价值认知）；模块二“法治之路：中国特色社会主义法治道路的探索与成就”（侧重道路认同）；模块三“法治之行：共建共享法治中国”（侧重责任践行）。

  二、素养目标体系

  基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对法治教育核心素养的要求，结合九年级学生认知发展水平，设定如下多维目标：

  （一）政治认同

  1.理解法治是党领导人民治理国家的基本方式，认同全面推进依法治国是国家治理的一场深刻革命。

  2.感受中国特色社会主义法治建设取得的巨大成就，增强对中国特色社会主义法治道路的自信心和自豪感。

  3.明确坚持党的领导是社会主义法治最根本的保证，树立自觉拥护党的领导、支持法治国家建设的信念。

  （二）道德修养

  1.理解法律是最低限度的道德，法治建设需要道德滋养，自觉将尊法守法与崇德向善结合起来。

  2.培育规则意识、契约精神和诚信品质，懂得在法律框架和道德准则内行使权利、履行义务。

  （三）法治观念

  1.掌握法律面前人人平等、权利义务相统一、程序正义等基本法治理念。

  2.理解宪法是国家的根本法，具有最高法律效力，树立宪法至上的观念。

  3.了解立法、执法、司法、守法等法治运行基本环节，初步具备运用法律知识分析简单社会现象的能力。

  4.知道依法维权的基本途径和方式，树立通过法律途径解决纠纷的意识。

  （四）健全人格

  1.培养理性、平和、守规的处世态度，学会在复杂社会情境中做出合法的判断和选择。

  2.增强面对侵权行为时的自我保护意识和依法抗争的勇气。

  （五）责任意识

  1.认识建设法治中国是全体社会成员的共同责任，明确青少年在法治社会中的角色与担当。

  2.积极参与学校、社区的法治宣传教育活动，初步形成参与公共事务、监督公权力运行的公民意识。

  三、教学实施过程详案（共8课时）

  模块一：法治之义：从规则到良法善治（2课时）

  第1课时：规则之治——人类社会的秩序密码

  【核心任务】模拟组建“班级自治委员会”，起草并审议《班级公约（草案）》，体验从无序到有序、从任意到规则的治理过程。

  【情境导入】（15分钟）

  1.游戏体验“无序之困”：进行一个简化的“资源分配”游戏（如有限的学习用品随机发放），不预设任何规则，观察并记录出现的争吵、不公、效率低下等现象。

  2.小组讨论：无序状态带来了哪些问题？我们本能地渴望什么？（秩序、公平、效率）

  3.教师引导：从原始社会的氏族习惯，到封建社会的礼法制度，再到现代社会的法律体系，人类一直在探索更好的规则来实现良序善治。规则，是社会的“操作系统”。

  【探究活动一：规则的谱系】（20分钟）

  1.案例对比分析：

  *案例A：在图书馆大声喧哗，受到周围读者谴责（道德规范）。

  *案例B：闯红灯被交警处罚（交通法规）。

  *案例C：某公司内部规定员工必须统一着装（纪律规范）。

  2.小组合作：填写“规则识别表”，从产生方式、约束力、调整范围、违反后果等维度，比较道德、纪律、法律等不同规范的特点。

  3.形成共识：法律是由国家制定或认可，依靠国家强制力保证实施，对全体社会成员具有普遍约束力的行为规范。它是社会规则体系的“硬核”，是维护社会稳定的最后一道防线。

  【探究活动二：从“法制”到“法治”——一字千里的飞跃】（25分钟）

  1.概念辨析：呈现“法制”（法律制度）与“法治”（依法治理）的经典论述（如“刀制”与“水治”的形象比喻）。通过古代严刑峻法（如秦律）与现代民法精神的案例对比，引导学生理解“法制”可能是专制工具，而“法治”强调良法善治、法律至上、权力制约、权利保障。

  2.核心原则初探：通过“国王能否在棋盘上跳舞”、“分蛋糕的人最后选蛋糕”等思想实验，引导学生初步感悟“法律至上”、“程序公正”等法治理念。

  3.回归任务：各小组基于对规则和法治初识，修订《班级公约（草案）》，重点思考：公约如何体现公平？执行程序如何设计才公正？如何保障每个人的合理权益？

  【小结与铺垫】（5分钟）

  总结法律的特性及法治的基本价值取向。布置课后延伸阅读（如《商君书》片段与《中华人民共和国宪法》序言节选对比），思考法治对于国家和公民的意义，为下一课时的“法治价值”探究做准备。

  第2课时：法治之光——保障权利与制约权力的伟力

  【核心任务】举办“法治价值”主题辩论会：“法治的核心价值在于保障公民权利（正方）/在于规范公共权力（反方）”。

  【情境导入】（10分钟）

  播放或描述两个对比性场景：场景一，某历史时期“运动式执法”导致冤案；场景二，当下通过严格司法程序纠正一起历史冤案，当事人获得国家赔偿。设问：两场景最根本的区别是什么？引导学生聚焦“权力是否受到法律有效约束”。

  【探究活动一：法治的双重使命——权利清单与权力笼子】（30分钟）

  1.权利保障维度：

  *个人叙事：请学生分享或阅读一则普通人通过法律维护自身合法权益（如消费维权、受教育权保障）的真实故事。

  *法律溯源：共同翻阅《宪法》第二章“公民的基本权利和义务”，将故事中的权利对应到宪法条款，理解宪法是公民权利的“宣言书”和“保障书”。

  *深度思考：如果没有法律，这些权利靠什么来保障？可能会面临何种风险？

  2.权力制约维度：

  *案例分析：“孙志刚事件”与收容遣送制度的废止。引导学生分析：这一悲剧如何暴露了权力不受制约的危害？制度的废止又体现了法治怎样的进步力量？

  *原理探究：通过“把权力关进制度的笼子里”这一形象比喻，结合《行政许可法》、《行政诉讼法》等法律，理解依法行政、权力清单、责任追究等对规范政府行为的意义。

  3.辩证统一：小组讨论权利保障与权力制约之间的关系。得出结论：保障权利是法治的根本目的，制约权力是实现这一目的的关键手段。两者相辅相成，缺一不可。

  【探究活动二：主题辩论会】（35分钟）

  1.准备阶段（课内10分钟）：正反方小组内部梳理论点、论据，准备陈述与攻辩。教师提供相关案例资料包（如“聂树斌案”体现的权力失范与权利侵害，“民法典颁布”对权利体系的完善等）。

  2.辩论阶段（20分钟）：按照简化辩论流程进行。强调以理服人，运用本课所学原理和案例。

  3.总结升华（5分钟）：教师点评辩论，并引导超越辩题：法治的价值是一个有机整体，保障权利与制约权力如同鸟之双翼、车之两轮，共同构成了现代法治文明的精髓。正是通过制约任性的权力，公民的基本权利和自由才得以从纸面走向现实。

  【课后实践】（延伸）

  撰写一篇小短文：《我眼中的法治之光》，结合身边实例或社会热点，阐述对法治某一核心价值的理解。

  模块二：法治之路：中国特色社会主义法治道路的探索与成就（3课时）

  第3课时：历史的选择——从“法制建设”到“全面依法治国”

  【核心任务】绘制“中国法治建设里程碑”时空图谱，并撰写关键节点解说词。

  【情境导入】（10分钟）

  呈现两组照片：一组是1950年《婚姻法》宣传画、1954年宪法起草讨论场景；另一组是党的十八大以来“宪法宣誓”、“民法典宣讲进社区”、“法检系统智慧法庭”等画面。设问：中国的法治建设走过了一条怎样的路？

  【探究活动一：波澜壮阔的法治进程】（25分钟）

  1.资料研读与梳理：学生分组，分别领取不同历史时期的法治建设关键文献摘要或事件介绍（如：1954年宪法、1978年“民主法制”重建、1997年“依法治国”基本方略提出、1999年“依法治国”入宪、2010年中国特色社会主义法律体系形成、2014年“全面推进依法治国”战略部署、2018年宪法修正案、2020年民法典通过等）。

  2.绘制时空图谱：在教室墙面或大幅纸张上，以时间为轴，小组合作将关键事件、法律文献、标志性决策定位在相应年代位置，形成直观的法治建设脉络图。

  3.归纳阶段特征：引导学生观察图谱，讨论总结中国法治建设从“破旧立新”到“严重挫折”，再到“恢复发展”，直至“全面推进”的历史阶段与时代背景，理解法治建设与国家命运、时代发展紧密相连。

  【探究活动二：解读“全面依法治国”新篇章】（25分钟）

  1.聚焦“全面”二字：结合图谱十八大之后密集的节点，分析“全面依法治国”在“范围”、“内容”、“环节”、“参与主体”上的深刻内涵。对比“依法治国”与“全面依法治国”的表述差异，理解其从“战略方针”到“治国理政基本方式”的升级。

  2.总目标与基本原则探究：学习《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》中提出的建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家的总目标。重点理解“坚持中国共产党的领导”、“坚持人民主体地位”、“坚持法律面前人人平等”、“坚持依法治国和以德治国相结合”、“坚持从中国实际出发”这五大基本原则。

  3.撰写解说词：每个小组为其负责的1-2个关键里程碑事件撰写一段150字左右的解说词，要求简明扼要，突出该事件在法治进程中的意义。全班分享，完善图谱。

  【小结与反思】（5分钟）

  总结中国法治道路的探索是一个立足国情、与时俱进、不断深化的过程。强调“全面依法治国”是中国共产党领导人民治理国家的智慧结晶和必然选择。

  第4课时：特色的魅力——党的领导、人民当家作主与依法治国的有机统一

  【核心任务】策划一期“法治中国直播间”访谈节目，以“三统一”原则解读一项具体法治实践（如“扫黑除恶专项斗争”或“《乡村振兴促进法》立法过程”）。

  【情境导入】（10分钟）

  播放全国两会期间，人大代表审议法律草案、政协委员建言献策的短视频片段。提问：在这一政治生活中，你能观察到哪些力量的互动？（党的领导、人民代表的审议、法律的形成）

  【探究活动一：解码“三统一”】（30分钟）

  1.理论解析：

  *党的领导：通过案例分析（如脱贫攻坚中的法治保障、抗击新冠疫情期间依法防控），理解党领导立法、保证执法、支持司法、带头守法，为法治建设提供根本政治保证。辨析“党大还是法大”是一个伪命题，党的领导与社会主义法治在根本目的上是一致的。

  *人民当家作主：回顾“模块一”中法治保障权利的价值。延伸理解，我国的法律是人民意志的集中体现（通过人民代表大会制度）。以《民法典》编纂过程中数十万条公众征求意见为例，说明立法如何汇聚民智、体现民意。

  *依法治国：重申法治作为治国理政基本方式的意义。

  2.关系探究：小组讨论并用图示法展现三者关系。明确：党的领导是根本保证，人民当家作主是本质要求，依法治国是基本方式。三者统一于我国社会主义民主政治的伟大实践，是中国法治道路最鲜明的特色。

  【探究活动二：“法治中国直播间”访谈策划】（35分钟）

  1.选择案例：各组从教师提供的选项中选择一个近期法治实践案例，深入研读背景资料。

  2.角色扮演与策划：小组内分配角色——主持人、党史/党建专家、法学学者、基层人大代表或群众代表。围绕所选案例，策划访谈提纲，重点设计如何从“党的领导作用如何体现”、“人民意愿如何贯穿”、“法治原则如何落实”三个角度展开讨论。

  3.模拟展示与互评：选取1-2组进行现场模拟访谈片段展示。其他小组从“三统一”原理运用的准确性、论述的深刻性、形式的生动性等方面进行评价。

  【课后拓展】

  关注一则当前法治热点新闻，尝试运用“三统一”的框架进行简要评析。

  第5课时：文化的根基——依法治国与以德治国相结合

  【核心任务】创作并排演一部“法治与德治”主题的微型情景剧，展现两者在社会治理中的互补作用。

  【情境导入】（10分钟）

  讲述“六尺巷”的经典故事（礼让调解纠纷），再呈现一个类似邻里纠纷通过法院调解达成协议的现实案例。设问：两个故事解决问题的方式有何不同又有何相通之处？

  【探究活动一：法安天下，德润人心】（25分钟）

  1.功能比较：列表比较法律与道德在调整领域（行为/内心）、强制方式（国家强制/内心自律、社会舆论）、规范特点（明确、刚性/模糊、柔性）等方面的差异。理解法律是成文的道德，道德是内心的法律。

  2.结合的必要性：分析若只有法律（“法律万能”）或只有道德（“道德理想国”）可能产生的社会治理困境。通过“老人摔倒扶不扶”等道德困境讨论，理解法律（如《民法典》见义勇为条款）对道德的支撑作用；通过分析某些违法行为（如商业欺诈）背后诚信道德的缺失，理解道德对法治文化的滋养作用。

  3.中华优秀传统法治文化寻根：简要介绍“礼法合治”、“德主刑辅”、“明德慎罚”等中华法系的治理智慧，理解我国坚持依法治国和以德治国相结合具有深厚的文化土壤和历史传承。

  【探究活动二：情景剧创作与演绎】（35分钟）

  1.案例构思：小组选取一个生活化场景（如：网络谣言传播、小区养犬矛盾、未成年人网络消费等），构思一个既涉及法律边界又触碰道德底线的情境。

  2.剧本创作：编写简短剧本，需包含冲突展现、依法解决过程（可模拟调解、仲裁或诉讼环节）、道德反思与感化情节，最终体现法律裁决与道德教育相辅相成、化解矛盾、促进和谐的效果。

  3.排练与展示：课内时间进行紧锣密鼓的排练，随后分组展示。

  4.深度研讨：每个情景剧展示后，引导观众（其他学生）分析：剧中哪些环节体现了法律的刚性作用？哪些环节体现了道德的柔性力量？两者是如何配合发挥作用的？

  【单元中结】（5分钟）

  总结模块二核心观点：中国特色社会主义法治道路是一条植根中国文化、立足中国国情、回应时代需求的成功道路，其最本质的特征是坚持党的领导，最鲜明的特点是“三统一”，最深厚的支撑是法治与德治相结合。至此，学生完成了从法治一般原理到中国具体道路的认知深化。

  模块三：法治之行：共建共享法治中国（3课时）

  第6课时：体系的运行——科学立法、严格执法、公正司法、全民守法

  【核心任务】模拟“法治工厂”流水线，分组扮演立法者、执法者、司法者、公民角色，合作处理一个综合性社会案例。

  【情境导入】（10分钟）

  以“食品安全”为例，提出一个从问题产生到解决的链条：有害食品出现（现象）→需要法律明确规定（立法）→市场监督管理局查处（执法）→受害者起诉、法院判决（司法）→企业守法经营、公众谨慎消费（守法）。引出法治建设的“十六字方针”是环环相扣的系统工程。

  【探究活动一：解密法治“四环节”】（30分钟）

  1.分站学习：将教室分为四个“法治工作站”，每个站提供相应环节的典型案例、法律条文、角色职责说明等学习资料包。

  *科学立法站：以《个人信息保护法》的立法过程为例，探究如何广聚民意、严谨论证，使法律立得住、行得通、真管用。

  *严格执法站：以城市管理“柔性执法”或环保部门“按日计罚”为例，探讨如何规范执法自由裁量权，做到有法必依、执法必严、违法必究，同时改进执法方式。

  *公正司法站：以“庭审公开直播”、“防止干预司法‘三个规定’”为例，理解司法独立、程序公正、实体公正的意义，感受司法作为维护社会公平正义最后一道防线的价值。

  *全民守法站：探讨守法不仅是法律要求，更应成为内心自觉。分析普法教育、诚信体系建设、培育法治文化对推动全民守法的作用。

  2.小组轮转与专家生成：各小组依次轮转到四个工作站学习，并在本组内培养出分别精通四个环节的“小专家”。

  【探究活动二：“法治工厂”模拟运行】（35分钟）

  1.案例呈现：给出一个复杂案例，例如：“某网红直播带货销售假冒伪劣产品，导致大量消费者受损，且该产品存在环境污染风险”。

  2.流水线处理：各小组内，“立法专家”思考现有法律（如《电子商务法》、《消费者权益保护法》、《环境保护法》）是否完善，提出立法建议；“执法专家”模拟市场监管、生态环境部门如何介入调查、固定证据、实施处罚；“司法专家”模拟消费者如何提起诉讼，法院可能如何审理判决；“守法公民”则从消费者、普通网民、企业从业者等角度，谈论应如何提高识别能力、依法维权、诚信经营。

  3.成果汇报与衔接展示：各小组以“法治流水线”形式，依次汇报本组对该案例在四个环节的处理思路与协作过程，呈现法治体系如何联动运行以解决复杂社会问题。

  【课后思考】

  观察生活中与“十六字方针”任一环节相关的现象，并做简要记录。

  第7课时：成长的必修课——青少年与法同行

  【核心任务】设计并制作一套“青春护法”系列宣传品（如海报、短视频脚本、公众号推文大纲、校园广播剧脚本等），面向同龄人进行法治宣传。

  【情境导入】（10分钟）

  展示几组与青少年密切相关的法律问题数据或典型案例（如校园欺凌、网络沉迷与消费、毒品诱惑、交通事故、兼职劳动权益侵害等）。引发思考：法治并非遥不可及，它就渗透在我们成长的每一步。

  【探究活动一：法律护我成长】（25分钟）

  1.权利地图：梳理从出生（户口登记权）到成年，青少年享有的受法律特殊保护的权利，如生存权、发展权、受教育权、受保护权、参与权等。重点联系《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》等。

  2.红线警示：结合案例，明确青少年常见易触犯的法律红线，如盗窃、寻衅滋事、帮助信息网络犯罪活动等。强调年龄不是违法犯罪的“护身符”，某些严重犯罪需承担相应法律责任。

  3.技能获取：模拟演练几种情境下的依法应对策略，如：遇到欺凌怎么办？网络交友如何保护隐私？兼职时如何识别陷阱、保留证据？掌握报警、告诉家长老师、寻求专业法律帮助（如12355青少年服务台）等途径。

  【探究活动二：“青春护法”宣传工坊】（40分钟）

  1.确定主题与形式：小组选择上述某个焦点问题（如“向校园欺凌说不”、“清朗网络空间，从我做起”、“警惕‘帮信罪’，勿成犯罪工具人”等），并选定一种宣传形式。

  2.创意设计与制作：围绕“是什么（法律定性）、为什么（危害分析）、怎么办（应对策略与倡导）”的逻辑进行创作。要求内容准确（引用相关法律条款）、形式生动（贴近同龄人审美和话语体系）、倡导正面（突出自我保护、合法维权、积极举报等行动）。

  3.成果展示与推广计划：各组展示宣传品初稿或设计方案，并阐述计划如何在学校或社区进行推广。全班投票评选出最佳创意、最具实用性等作品。

  第8课时：责任的担当——共建法治中国的未来

  【核心任务】举行“法治中国，有我！”主题行动倡议发布会，制定并发布班级《青少年法治行动倡议书》。

  【情境导入】（10分钟）

  回顾整个单元的学习历程：从理解法治价值，到认同中国道路，到明晰体系运行，再到聚焦自身责任。播放一段展现各行各业人们（包括青年志愿者、法治工作者、普通市民等）为法治建设贡献力量的混剪视频。引出：建设法治中国，没有旁观者，我们都是参与者、践行者、推动者。

  【探究活动一：责任扫描——我可以做什么？】（25分钟）

  1.层次化责任探讨：从个人、家庭、学校、社会、网络等多个层面，以头脑风暴形式，罗列青少年力所能及的法治实践行动。

  *个人层面：学习法律知识、遵守校规校纪和社会公德、培养契约精神等。

  *家庭层面：向家人普法、参与制定并遵守家庭公约等。

  *学校层面：参与班级民主管理、模拟法庭/听证会、举报校园违法行为等。

  *社会层面：文明出行、遵守公共秩序、参与法治宣传志愿活动、依法监督（如对环境污染的举报）等。

  *网络层面：文明上网、抵制谣言、保护个人信息、举报网络不良信息等。

  2.榜样力量：分享青年法治人物或身边同学遵法守纪、积极普法的先进事迹，激发行动意愿。

  【探究活动二：倡议发布与誓言仪式】（30分钟）

  1.起草倡议书：基于上一环节的讨论，各小组分工合作，共同起草一份《青少年法治行动倡议书》。要求倡议内容具体、可行、有感染力，结构完整（包括背景、目标、具体倡议条款、号召等）。

  2.发布与表决：各小组派代表宣读本组倡议书精华部分。全班讨论、整合、修改，形成一份班级共同认可的最终版《倡议书》。

  3.集体宣誓仪式：在庄重的氛围中，全体起立，在班长或学生代表的带领下，面向《倡议书》进行宣誓，承诺自觉践行倡议内容。

  4.行动计划：每位学生在《倡议书》后附页，结合自身实际，制定一份简单的“我的法治行动小计划”（至少包含三项具体、可检查的行动）。

  【单元总结与展望】（10分钟）

  教师总结：通过本单元学习，我们共同完成了一次深刻的法治精神之旅。我们不仅知道了法治是什么，更明白了中国为什么走这条法治道路，以及这条道路如何行稳致远。最重要的是，我们清晰了自己在这幅宏伟蓝图中的位置与责任。法治中国的未来，取决于今天每一个中国人的努力，特别是年轻一代的信仰与行动。希望同学们将法治的种子深植心中，外化于行，真正成长为具备法治素养的现代公民，为法治中国建设贡献青春力量。

  四、多元化评价设计

  1.过程性评价（占比60%）：

  *课堂表现记录：参与讨论、提问、回答的质量；小组合作中的贡献度。

  *学习成果评价：各课时核心任务的成果质量（如辩论表现、解说词、访谈策划、情景剧、宣传品设计、倡议书等），采用量规评价（从内容准确性、逻辑性、创新性、合作性等方面制定细则）。

  *学习档案袋：收集学生的短文、案例分析报告、观察记录、行动计划等，反映其思维发展和成长轨迹。

  2.终结性评价（占比40%）：

  *单元主题论文/调研报告：要求学生结合所学，自选一个与法治中国建设相关的