核心素养导向下小学英语三年级下册Unit3AtthezooPartBLet'slearnL

核心素养导向下小学英语三年级下册Unit3AtthezooPartBLet'slearnLet'sdo教学设计一、指导思想与理论依据so...has...循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。课程设计以“大单元”教学观为统领，将本课放置于整个单元“Describeanimals”的语境中，引导学生从整体外貌描述（It‘sso...）过渡到局部特征刻画（Ithas...），体现了语言学习的螺旋式上升。【重要】教学实施过程中，深度融合了“教学评”一体化设计，通过表现性任务（如“最佳动物解说员”评选）将评价镶嵌于教学活动之中，确保教有所指、学有所得、评有所据。同时，课程高度重视学科育人价值，通过引导学生观察、描述和保护动物，落实“人与自然和谐共生”的主题意义，实现工具性与人文性的统一。二、教材与语篇分析（一）单元整体视角that...EP三年级下册Unit3Atthezoo）的核心话题是描述动物外形特征。PartA通过Let’stalk和Let‘slearn，学生已掌握句型“Lookatthat...It’s(so)tall/fat/thin/short.”，能够从整体上感知和描述动物的高矮胖瘦。PartB则是在此基础上的深化与拓展，将描述维度从整体引入局部，聚焦于动物身体部位的具体特征，为后续更丰富、更精确的语言输出搭建支架。（二）本课时语篇分析has...含Let‘slearn与Let’sdo两个板块，属于典型的“词汇+TPR活动”融合课型。【基础】Let’slearn部分以动物园为大情境，呈现了鸵鸟的头部、身体、尾巴和腿，直观地展示了small,big,long,short四个形容词，并自然引出核心句型“Ithas...”。这四个词并非孤立存在，而是与身体部位名词紧密结合，构成了具有实际描述功能的语言单位。Let‘sdo部分则是一组指令性歌谣，如“Big,big,big!Makeyoureyesbig.”，它将听觉输入与肢体动觉输出相结合，是内化语言、检验理解的有效手段，为学生提供了在“玩中学、学中玩”的绝佳载体。三、学情分析（一）已有知识基础三年级学生经过半年多的英语学习，具备一定的语言模仿能力和课堂活动参与意识。在知识储备上，学生已在本单元PartA学习了tall,short,fat,thin等形容词，能够初步表达对动物的整体感受。同时，在之前的学习中，他们已经积累了eye,ear,nose,mouth,tail,leg等身体部位的词汇，这为本课时将形容词与名词结合使用奠定了坚实的基础。（二）认知与心理特点s...has...has...色彩鲜艳的图片、生动的动画和有趣的游戏充满好奇，模仿力强，乐于表现，但注意力持久性较短。因此，教学活动的设计必须高频次切换形式，保持新鲜感。同时，学生在区分“It‘s...”用于整体描述和“Ithas...”用于局部描述时容易产生混淆，【难点】特别是在“Ithas...”后接名词单复数（如alongtailvs.bigeyes）时，容易出现语法错误，需要教师设计有针对性的对比练习。四、教学目标基于对教材和学情的分析，制定以下单元课时目标：....【基础】语言能力：学生能够听、说、认读核心词汇“small,big,long,short”；能够理解并跟读Let’sdo部分的指令，根据指令做出相应的动作；能够运用句型“Ithas(a/an)...+(身体部位)”准确描述动物特征。2.【重要】文化意识：学生在了解动物特征的过程中，能够感知动物的多样性及独特性，初步建立爱护动物、尊重生命的意识。3.【核心】思维品质：通过观察、对比、归纳等活动（如对比大小、长短动物），培养学生的观察与比较能力；通过“猜动物”游戏，锻炼学生的逻辑推理能力。4.学习能力：能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务；能够借助肢体动作和图片记忆单词，形成初步的词汇学习策略。五、教学重点与难点（一）教学重点掌握四会单词（听、说、认读）：small,big,long,short。has...句型“Ithas...”结合身体部位词汇描述动物特征。（二）教学难点准确区分并运用“It‘s+整体形容词”和“Ithas+(a/an)+形容词+身体部位”两种描述结构。has...thas...”后面名词的单复数形式与形容词的搭配（如：Ithasalongnose.Ithassmalleyes.）。六、教学方法与准备（一）教学方法秉持英语学习活动观，综合运用情境教学法（创设“AnimalPuzzle”大情境）、任务型教学法（完成“最佳解说员”任务）、全身反应法（TPR）和多媒体辅助教学法，引导学生在真实语境中感知、理解、运用语言。（二）教学准备多媒体课件（希沃白板5，内含动物拼图、音视频），词卡与图卡，动物玩偶或头饰，学生人手一份的学习任务单（包含动物轮廓图），平板电脑或答题器（若具备智慧教室条件）。七、教学实施过程（一）预热与复习——激活旧知，铺垫新知1.歌曲热身，营造氛围：师生共同演唱Unit3配套歌曲《Atthezoo》，边唱边做动作，重点回顾tall,fat,thin,short等已学词汇。通过欢快的节奏迅速将学生带入英语学习环境，激活关于动物和形容词的已有图式。2.快闪游戏，复习旧知：教师利用希沃白板快速闪现动物图片（如猴子、大象、长颈鹿）和身体部位图片（如eye,ear,tail,leg），学生快速抢答。此环节旨在唤醒学生对动物的名称和身体部位词汇的记忆，为新课学习扫清词汇障碍。（二）导入与呈现——创设情境，感知语言1.创设“动物拼图”大情境：教师利用多媒体创设情境，“Today,wearegoingtosolveabiganimalpuzzle.Eachclue（线索）willhelpusfindoutwhoouranimalfriendis.”（今天我们要解开一个动物谜题，每条线索都会帮我们找到一个动物朋友。）以此激发学生的探究欲望。a...整体输入，初步感知：呈现Let’slearn部分鸵鸟的完整图片，但将关键身体部位（头、身体、尾巴、腿）用蒙层遮盖。教师提问：“Lookattheostrich.Ithasa...Whatdoesithave?”引导学生带着问题观察。3.聚焦词汇，音义匹配：（1）教学“small”与“big”：逐步擦除蒙层，先露出鸵鸟的“头”。教师引导：“Lookatitshead.Isitbig?Isitsmall?”引导学生做出判断后，教师呈现单词“small”并带读。运用升降调、大小声等方式操练发音，同时请学生用手势比划“small”的含义。接着擦除身体部分，对比头部，自然引出“big”，进行同样的音义操练。教师板书：smallhead,bigbody，并强调句型“Ithasasmallhead.Ithasabigbody.”。（2）教学“short”与“long”：继续擦除蒙层，露出鸵鸟的尾巴和腿。对比观察，引导学生自己说出“shorttail”和“longlegs”。教师板书并带读，注意纠正“short”中“sh”的发音和“long”中“ng”的鼻音。引导学生完整描述：“Ithasashorttail.Ithaslonglegs.”4.总结归纳，板书核心：教师将板书补充完整，形成清晰的语块结构：动物名称+has+（a/an）+形容词+身体部位。引导学生观察板书，初步发现语言规律。（三）操练与内化——趣味活动，机械操练1.词汇“声”控游戏：【高频考点】教师说单词，学生指认并重复；教师说句子描述（如“Ithasabigbody.”），学生快速反应出对应的单词（big）。此环节训练学生的听力理解与词汇提取速度。2.开火车与大小声：利用词卡进行开火车读单词，或进行“大小声”游戏（教师大声读，学生小声读，反之亦然），变换形式枯燥操练，确保每个学生都能开口。3.肢体反应（TPR）训练：播放Let’sdo动画。第一遍，学生看视频，听指令；第二遍，教师带领学生边听边做动作，重点体会big/smalleyes,long/shortarms的对比。将“Big,big,big!”的节奏感读出来，赋予语言以动感。这是【重要】的语言内化环节，将听觉信号转化为身体记忆。（四）巩固与拓展——任务驱动，综合语用has...游戏“Listenanddraw”：教师下发学习任务单（上面印有未完成的动物轮廓，如缺了耳朵的兔子、没有鼻子的象）。教师发布指令：“Ithasasmallhead.Ithaslongears.”等，学生根据指令画出缺失的部分。画完后，同桌交换检查，用句型“Ithas...”互相描述。此活动实现了听、做、画、说的有机结合。2.“最佳动物解说员”任务：s...has...：教师利用希沃白板展示一张熊猫的拼图，让学生先整体后局部进行描述。教师示范：“Lookatthepanda.It’sfat.Ithasabighead.Ithassmalleyes.Ithasashorttail.It’ssocute.”将A部分的整体描述（It’s...）与本课的局部描述（Ithas...）融合使用。（2）小组合作：四人一组，每组从教师提供的动物图片（elephant,rabbit,monkey,bird,fish等）中抽取一张。小组合作，运用所学句型对该动物进行全方位的描述。一人负责记录关键词，其他人轮流尝试描述。（3）展示与评价：邀请若干小组上台展示，一名组员用投影展示动物图片，另一名组员化身“解说员”进行介绍。其他小组根据评价量表（声音洪亮、词汇准确、句型丰富、合作默契）进行星级评价，最终评选出“最佳动物解说员”。（五）情感升华——学科育人，润物无声1.观看短片：播放一段简短的动物纪录片混剪，展示各种动物独特的身体特征（如长颈鹿的长脖子、变色龙的舌头）及其对生存的重要性。2.分享感悟：引导学生思考：“动物的这些特征神奇吗？我们应该怎么做？”学生用中文或简单英文（如“Iloveanimals.”“Wehelpthem.”）表达观点。3.教师总结：Animalsareourfriends.Theyarespecialandbeautiful.Weshouldlovethemandprotectthem.（动物是我们的朋友，它们是独特而美丽的。我们要爱护它们，保护它们。）【核心】将语言学习升华为对生命的尊重与敬畏。（六）作业布置——分层设计，个性发展1.【基础必做】：听录音，跟读Let’slearn单词和Let’sdochant三遍，并尝试边读边做动作。请家长签字。has...【选做拓展】：选择一种你喜欢的动物，画一幅画，并用“Ithas...”写出至少两句描述它的句子。3.【挑战实践】：回家用英语向爸爸妈妈介绍你最喜欢的玩具动物，尽量多用本课学过的形容词。八、教学评价设计本节课实施“教学评”一体化，将评价贯穿始终。1.课堂即时评价：教师通过肢体语言（点头、微笑）、口头表扬（Good!Great!Wonderful!）、小组竞赛（黑板上的爬格子或积分）等方式，对学生的即时表现给予反馈。2.表现性任务评价：在“最佳动物解说员”环节，运用师生共评的评价量表。【评价量表】（1）语音语调基本正确，表达较为流利。（☆☆☆）has...能够正确使用“Ithas...”句型描述至少两个部位。（☆☆☆）（3）小组合作默契，展示大方自信。（☆☆☆）3.课后作业评价：对学生的拓展绘画写作作业进行展示性评价，选取优秀作品张贴在“英语角”。九、板书设计Unit3AtthezooPartBLet’slearnLet‘sdo【中间区域】（动物图片或简笔画）...thas...（头部图片）（头下方：）asmallhead（身体图片）（身体下方：）abigbody（尾巴图片）（尾巴下方：）ashorttail（腿的图片）（腿下方：）longlegsIt’s...(tall/short/fat/thin...)【左侧区域】（随机生成）small——bigshort——long【右侧区域】（小组评价栏）Group1:🌟🌟🌟Group2:🌟🌟🌟十、教学反思本课时