第13课 《湖心亭看雪》10分钟试讲稿+说课稿 统编版语文九年级上册2026新教材

第13课《湖心亭看雪》10分钟试讲稿+说课稿《湖心亭看雪》10分钟试讲稿一、诗意导入，创设情境（2分钟）同学们，冬雪落尽西湖，洗尽人间喧嚣，造就一方空灵澄澈的天地。古往今来，文人赏雪，有人赏雪景壮阔，有人借白雪抒怀。而明末文人张岱，在一个万籁俱寂的深夜，独往湖心亭赏雪，以极简笔墨写下千古小品美文《湖心亭看雪》。短短百余字，绘尽西湖雪景的留白之美，藏尽文人孤高的痴心情怀。今天，我们一同走进文本，赏雪景、品文心、悟风骨。（板书课题、作者：张岱）二、诵读悟韵，疏通文意（3分钟）请同学们自由朗读课文，读准字音、把握停顿，结合课下注释疏通语句，初步感知文章内容与意境。（模拟学生朗读）老师梳理本课重点文言字词：更定、挐、雾凇沆砀、长堤一痕、芥、痴。本文是晚明经典小品文，语言极简、意境极远，诵读需轻缓沉静，读出文字的清冷、空灵与素雅。通读全文我们可以梳理出文章脉络：文章以时间为线索，记叙了崇祯五年冬夜，作者独往湖心亭、静观雪景、偶遇知音、夜半而归的完整经历，叙事极简、写景极妙、抒情极深。全文没有华丽辞藻，却以寥寥数笔勾勒出天地苍茫、冰雪纯净的绝美画面。接下来请全班齐读课文，沉浸式感受雪夜西湖的空灵意境。（模拟全班齐读）三、精读品析，深挖意境与情怀（3分钟）请同学们思考：作者描绘雪景运用了什么独特手法？文中反复凸显的“独”与“痴”，藏着怎样的心境？（停顿留白，模拟学生作答）同学们感悟得十分到位。本文最大的艺术特色是白描手法，不事雕琢、不加渲染，仅用“一痕、一点、一芥、两三粒”极简量词，由远及近、由大到小，勾勒出天地浩大、人景渺小的空灵画面，尽显中式留白美学，清冷悠远、意境无穷。而全文的文眼，正是一个“痴”字。作者的“痴”，是痴于雪景、痴于清雅、痴于独处。大雪三日、夜深人静，世人皆闭门避寒，唯有作者独往赏雪，这份独行，是不随流俗的高雅志趣，是远离喧嚣的淡泊心境。同时，亭中偶遇金陵二人，同赏雪景、共寄雅情，让孤寂的雪夜多了一份知音相逢的欣喜。一孤一遇、一冷一暖，层层丰富了文本情感，也让这份文人雅趣更加动人。结合背景可知，这份清冷孤高背后，还藏着作者故国难忘、坚守本心的文人风骨。四、课堂小结，布置作业（2分钟）本节课我们疏通了文言文意，品读了白描手法的精妙，赏析了西湖雪夜的空灵意境，读懂了张岱独处不孤、清高脱俗、坚守本心的文人情怀。极简文字，藏极远意境、极深情思，这正是古典小品文的独特魅力。课后作业：第一，熟读并背诵全文，积累本课重点文言字词与写景佳句；第二，结合文本，写下你对“痴”的理解，体会古人寄情山水的精神志趣。本节课到此结束，下课！《湖心亭看雪》10分钟说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的篇目是统编版九年级上册2026新教材第13课《湖心亭看雪》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、教材分析《湖心亭看雪》是晚明文学家张岱的经典小品文，隶属于新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群，是九年级上册山水文言单元的重点篇目。本单元聚焦山水文言诗文，重在引导学生品读文言语言、赏析写景技法、体悟文人情怀、传承古典文化。本文篇幅短小、文质兼美，以极简叙事、极简写景、极深情思著称。文章以雪夜独游为线索，巧用白描手法勾勒西湖雪景的空灵之美，以“独”“痴”二字统领全篇，既写出自然山水的清冷素雅，又寄托了作者清高脱俗、淡泊名利、坚守本心的文人志趣，暗含故国之思的深沉情怀。文本兼具极高的文言教学价值、古典审美价值与人文育人价值，是训练学生文言品读能力、培养古典审美、涵养文人风骨的优质篇目。二、学情分析九年级学生具备扎实的文言基础，能够自主疏通文意、积累基础字词，具备初步的山水文言赏析经验。但学生存在明显短板：一是对白描手法的艺术妙处体悟浅表，难以理解“极简文字造极远意境”的中式留白美学；二是容易仅读懂雪景之美，忽略“痴”字背后的多层情志，难以结合时代背景体会作者孤高避俗、心系故国的深层情怀；三是对晚明小品文清雅简约的文体特质认知不足，文本解读缺乏深度与审美高度。三、核心素养教学目标严格依据语文新课标四大核心素养设定目标，摒弃三维目标，聚焦素养落地：1.语言建构与运用：积累更定、挐、沆砀等重点文言字词，熟练诵读、精准翻译并背诵全文；掌握晚明小品文简约清雅的语言风格，熟练掌握白描写景技法，积累古典文言极简写景的表达范式，提升文言文本品读与语言运用能力。2.思维发展与提升：梳理文章叙事、写景、抒情的递进式行文脉络，聚焦“独”“痴”核心关键词，层层深挖字词内涵，辨析文本表层雅趣与深层情志，培养文本细读、由景入情、由浅入深的深度思辨思维。3.审美鉴赏与创造：赏析白描手法简约空灵、虚实相生的艺术之美，体悟西湖雪夜浩渺清冷、纯净悠远的意境美，品味小品文极简、清雅、蕴藉的文体审美特质，提升古典山水文学的审美鉴赏与诗意解读能力。4.文化传承与自信：理解古代文人寄情山水、淡泊自持、不随流俗的精神传统，体悟张岱坚守本心、不忘故国的文人风骨，感受中华古典山水文学的审美意蕴与精神内核，增强传统文化认同感与文化自信。四、教学重难点教学重点：积累文言基础知识，背诵全文，掌握白描写景手法，赏析西湖雪夜的空灵意境与文本清雅的语言特色。教学难点：深度解读“痴”字的多层内涵，体悟作者清高脱俗、孤高自守、暗含家国之思的复杂情怀。五、教法学法为精准落地核心素养、突破重难点，本课采用诵读涵咏法、情境渲染法、问题驱动法、精讲点拨法，以读入文、以景悟美、以词悟情、以思悟志，构建诗意文言课堂。引导学生采用自主诵读、圈点批注、小组探究、深度感悟的学习方式，凸显学生主体地位，让学生在自主品读中积累文言、提升审美、内化情怀。六、教学过程适配10分钟说课节奏，设置四个层层递进、素养落地的教学环节：第一，诗意导入，营造氛围。以雪夜山水、文人雅趣切入，对比世人赏雪的常态与张岱深夜独赏的特例，引发学生好奇，自然导入课题，奠定清冷雅致的课堂基调。第二，分层诵读，建构语言。通过正音读、节奏读、悟情读多层诵读，落实文言字词积累、文意疏通，梳理文章行文脉络，把握小品文简约空灵的语言风格，夯实语言建构素养。第三，精读探究，提质思维与审美。聚焦白描手法、雪景意境、关键词内涵、作者情怀四大核心，层层深挖文本，赏析极简写景的艺术魅力，解读“痴”的多层深意，突破教学重难点，同步提升学生思辨思维与古典审美能力。第四，总结升华，涵养文化。梳理课堂文言知识与写景技法，升华文人淡泊自持、坚守本心的精神内核，通过读写结合作业，实现知识巩固、审美提升、文化传