13.3《自己之歌（节选）》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

13.3《自己之歌（节选）》教学设计统编版高中语文选择性必修中册课题课型修改日期教具设计意图本节课以《自己之歌（节选）》为教学内容，旨在通过分析诗歌的意象、情感和艺术手法，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。结合高中语文选择性必修中册的教学要求，引导学生深入理解诗歌内涵，培养独立思考和批判性思维。核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过解读《自己之歌（节选）》的语言风格和修辞手法，提升学生的语言表达和写作能力。

2.增强学生的思维发展与提升，引导学生通过分析诗歌结构、意象和情感，培养批判性思维和创造性思维。

3.促进学生的审美鉴赏与创造，让学生在感受诗歌美的基础上，学会欣赏和创造美的文学作品。

4.强化学生的文化传承与理解，引导学生从诗歌中汲取文化智慧，增强文化自信和民族自豪感。重点难点及解决办法重点：1.理解《自己之歌（节选）》中的核心意象和象征意义；2.把握诗歌的整体结构和情感脉络。

难点：1.分析诗歌中的复杂情感和微妙心理；2.探讨诗歌的艺术特色和语言风格。

解决办法：

1.通过引导学生反复朗读，帮助学生感受诗歌的节奏和韵律，初步把握诗歌的情感基调。

2.利用多媒体展示诗歌背景资料，帮助学生理解诗歌的历史和文化语境。

3.组织小组讨论，鼓励学生从不同角度解读诗歌，培养批判性思维。

4.结合课本中的相关内容，如诗歌创作背景、作者生平等，引导学生深入挖掘诗歌内涵。

5.通过对比阅读，让学生分析诗歌与其他文学作品的语言风格和艺术手法，提高审美鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《自己之歌（节选）》原文及注释的教材。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的背景资料、作者生平介绍等文字材料，以及与诗歌意象相关的图片和视频资料。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示诗歌结构图、情感分析图等教学辅助工具。

4.教室布置：安排教室内的座位，以便于分组讨论，并确保有足够的空间展示多媒体资源。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《自己之歌（节选）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否读过诗歌？诗歌在我们生活中扮演了怎样的角色？”

展示一些关于诗歌的图片或视频片段，如著名诗人的肖像或诗歌朗诵的片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍《自己之歌（节选）》的作者和诗歌的背景，为接下来的学习打下基础。

2.《自己之歌（节选）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《自己之歌（节选）》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《自己之歌（节选）》的作者背景和诗歌的历史地位。

详细介绍诗歌的结构，包括诗节、韵律和修辞手法。

3.《自己之歌（节选）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《自己之歌（节选）》的特性和重要性。

过程：

选择《自己之歌（节选）》中几个具有代表性的诗句进行分析。

详细介绍每句诗的意象、象征意义和情感表达，让学生全面理解诗歌的内涵。

引导学生思考这些诗句对现代生活的启示，以及如何通过诗歌来丰富个人的情感世界。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《自己之歌（节选）》中的一个意象或主题进行深入讨论。

小组内讨论该意象或主题在诗歌中的作用和意义，以及个人对诗歌的理解和感受。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《自己之歌（节选）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对意象或主题的分析和个人感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《自己之歌（节选）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本知识、案例分析和小组讨论的成果。

强调诗歌在培养学生审美情趣和情感表达方面的重要性，鼓励学生在日常生活中发现和欣赏诗歌之美。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，撰写一篇读后感，以巩固学习效果。教学资源拓展：1.拓展资源：

-《自己之歌》全诗文本，供学生进一步阅读和研究。

-与《自己之歌》作者相关的其他诗歌作品，如《致水仙》、《夜莺颂》等，以对比阅读的方式加深对作者风格的了解。

-诗歌创作背景资料，包括作者生平、时代背景、文学流派等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-诗歌评论和解读文章，如著名文学评论家的分析，为学生提供多元的视角。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《自己之歌》全诗，通过对比节选与全诗，探讨诗歌整体结构和情感变化。

-组织学生进行诗歌模仿创作，以《自己之歌》为蓝本，尝试创作一首具有个人特色的诗歌。

-引导学生进行诗歌朗诵，通过声音的传达来感受诗歌的韵律和情感。

-推荐学生阅读诗歌鉴赏的相关书籍，如《中国现代诗歌鉴赏》、《诗歌的艺术》等，提升文学鉴赏能力。

-鼓励学生参与诗歌朗诵比赛或文学社团活动，将诗歌学习与实际应用相结合。

-建议学生观看诗歌相关的纪录片或访谈节目，如关于诗歌创作过程的纪录片，以更直观的方式了解诗歌的魅力。

-组织学生参观诗歌展览或文学博物馆，通过实物展览来增强对诗歌文化的直观感受。

-鼓励学生撰写诗歌评论或研究论文，通过深入分析诗歌，提升学术研究能力。

-推荐学生参加诗歌写作工作坊或文学讲座，与专业人士交流，提升写作技巧和文学素养。内容逻辑关系：①本文重点知识点：

-诗歌的主题思想：自我认知与自我表达。

-诗歌的结构特点：自由诗体，无固定韵律。

-诗歌的情感表达：对自我价值的肯定与反思。

②重点词句：

-“我是我自己”：“我”的主体性表达。

-“我是一切”：“我”的无限可能性。

-“我不属于任何人”：“我”的独立性与自主性。

③内容逻辑关系：

-首段：“我是我自己”，引入诗歌主题，强调个体独立性。

-中段：“我是一切”，扩展对“我”的理解，体现无限可能性。

-尾段：“我不属于任何人”，回归主题，强化“我”的自主性。典型例题讲解：例题1：

诗歌中“我是我自己”一句在全文中起到了怎样的作用？

答案：这句话是全文的核心，它揭示了诗歌的主题，即对自我认知和自我表达的强调。它不仅是诗歌的标题，也是全文的情感基调，强调了“我”的独立性和个体性。

例题2：

分析诗歌中“我是一切”这一意象的意义。

答案：这一意象象征着诗歌主人公的自信和豪迈，表达了诗人对自我的无限肯定和无限憧憬。它也体现了诗人在追求个性解放和精神自由的道路上的坚定信念。

例题3：

诗歌中“我不属于任何人”这句话如何体现诗人的独立思考？

答案：这句话表达了诗人对个体自主性的追求，不依赖他人，不受外界影响。这体现了诗人独立思考、坚持自我主张的精神。

例题4：

结合诗歌内容，谈谈你对“我”在诗歌中的角色定位的理解。

答案：在诗歌中，“我”既是主体，也是中心，是诗歌情感和思想的承载者。通过“我”这一角色，诗人表达了对个性、自由和独立精神的追求。

例题5：

如何从诗歌的意象、语言和情感等方面分析《自己之歌（节选）》的艺术特色？

答案：诗歌的意象丰富而深刻，如“我是我自己”、“我是一切”等，通过独特的意象表达了诗人对自我的认知和追求。语言上，诗歌简洁明快，富有节奏感。情感上，诗歌既展现了诗人的自信和豪迈，又流露出对现实困境的反思和批判。这些特点共同构成了诗歌的艺术特色。反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.强化诗歌朗读体验：在教学中，我将更加注重诗歌的朗读，让学生通过声音来感受诗歌的节奏和韵律，增强对诗歌情感的理解。

2.引入多元视角解读：我会鼓励学生从不同的角度解读诗歌，如历史、文化、心理等，以拓宽学生的思维视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌的鉴赏能力不足：部分学生在分析诗歌时，往往停留在表面，缺乏深入的理解和批判性思维。

2.教学互动性有待提高：课堂上的互动环节较少，学生参与度不高，需要更多激发学生的主动性和积极性。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.加强诗歌鉴赏指导：通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入理解诗歌的内涵，提升他们的鉴赏能力。

2.丰富课堂互动形式：设计更多互动环节，如诗歌接龙、角色扮演等，提高学生的参与度和课堂活力。

3.实施多元化评价：结合学生的课堂表现、作业、作品展示等多方面进行综合评价，以更全面地了解学生的学习情况。课堂小结，当堂检测：课堂小结：

今天我们学习了《自己之歌（节选）》这首诗歌，通过分析诗歌的意象、情感和艺术手法，我们感受到了诗人对自我认知和自我表达的深刻思考。诗歌中“我是我自己”、“我是一