会计毕业论文-浅析中职会计电算化教学现状及对策

会计毕业论文--浅析中职会计电算化教学现状及对策浅析中职会计电算化教学现状及对策随着计算机在会计领域应用的日益深入，会计电算化无疑已成为各大中小企业发展的最终目标。作为着重培养职业技术人才的中职学校，也顺势地把会计电算化作为会计专业的主干必修课。但遗憾的是，中职学校会计电算化课程教学仍然存在不足，导致培养出来的学生缺乏实际操作技能，到工作单位后适应不了工作需要。为此，了解中职会计电算化的教学现状，找出问题所在，并寻求相应的对策成为当务之急。会计电算化教学现状对策会计电算化是把电子计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，它实现了数据处理的自动化，使传统的手工会计信息系统发展演变为电算化会计信息系统。从而实现会计工作的现代化。因此会计电算化课程的教学，不但要传授给学生会计的基本理论知识，还要使学生把握电算化的各种操作技能。可是，综观现在中职学校会计电算化的教学现状，却与此要求大相径庭。一、目前中职学校会计电算化的教学现状1、教学目标设置较低，教学内容不完善据了解，很多中职学校会计专业学生的毕业与学生是否能拿到会计上岗证直接挂钩，而初级会计电算化证的考试则是会计上岗证的其中一个考核内容，这导致老师们被动地把会计电算化的教学目标定为帮助学生通过初级会计电算化证的考试，为考试而教学，考试考什么就教什么，这样教出来的学生虽然顺利地通过了考试，但却缺乏实际工作能力，走上岗位后适应能力较差，无法解决实际工作中各种各样的问题。2、教师能力制约电算化发展会计电算化不是简单的计算机加会计学，而是一门融会计学、管理学、计算机技术、信息技术为一体的边缘学科。然而，会计与计算机毕竟是两个跨度很大的学科。但很多学校却由计算机专业教师承担会计电算化课的教学。由于教计算机课程的教师不懂或很少懂会计专业知识，使学生对会计软件的操作只是按部就班，一知半解，极大地阻碍了会计电算化教学的进一步发展。而由会计专业出身的老师从事会计电算化教学，能解决学生在学习中遇到的会计问题，却由于没有系统学习计算机的相关知识，在遇到计算机问题时又不能很好地解决。所以，会计电算化教学需要的是既精通会计理论、业务的相关知识，又熟练掌握计算机专业知识的复合型人才。此外，教师很少或没有机会与同行沟通，也没有渠道与已实施电算化的单位沟通，也是造成教师知识面窄的重要原因。因此，教师能力的高低是制约会计电算化教育的一个重要因素。3、教学设施跟不上，不利于学生实践技能的提高会计电算化是将计算机应用到会计中的一门实践性很强的学科，没有足够课时的上机实验环节，是不可能学好这门课程的。但是，不少中职院校由于经费、场地等问题，没有建立独立的会计电算化实训室，而是与其他专业的学生共用计算机房，不能保证学生的全面实训。再者，财务软件用的是教材配送的教学版，稳定性实用性大打折扣，且与企业使用的软件存在差别，致使学生在实际工作中无法立即适应。二、中职学校会计电算化教学对策针对中职学校会计电算化教学现状存在的问题，解决中职学校培养会计电算化人才存在的不足，提出以下对策：1、教师应充分调动学生学习的主动性，不能为考而教教师在教学过程中，一定要摒弃“为考证而教学”的思想，从学生的实际操作技巧出发，多采用案例教学法，为学生将来更好地迎接会计工作而努力。案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。通过剖析案例，让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。具体操作如下：把手工会计中所用到的会计案例，在电算化模拟实验室中，利用财务软件再次重演，从而使学生进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的变革。在案例的来源上，可以通过以下几个方面：第一、教师根据教学内容，参考有关资料并结合社会经济的实际状况，设计一套适合自身的教学案例。第二，从有关资料中收集教学案例。如：网上下载、或通过一些会计实训的教科书等。第三，多与兄弟学校交流，相互探讨教学案例，取长补短。2、努力提高师资水平要提高会计电算化的水平，教师的教学水平是非常关键的。教师应与时俱进，努力更新教学知识，主动学习，不仅要具备丰富的财务理论知识，又要具有熟练的软件操作技能和计算机系统操作技巧。具体包括三个方面，第一，要熟悉电算化软件系统各个模块的操作，并能够解答并解决在使用中出现的问题;第二，要掌握会计电算化系统安装、调试过程中出现的问题和并在日常中软件的维护。为实现此目的，学校可以派教师参加会计电算化培训班，如用友财务软件公司、金蝶财务软件公司等举办的电算化软件应用培训班，以此来提高学校财会专业教师的电算化教学水平。值得一提的是，学校还应加强与企业的合作，鼓励教师到企业兼职实习，以提高会计电算化教师的实践动手能力，这样在处理学生提出的各种问题时才能得心应手。3、建立独立的会计电算化模拟实验室在会计电算化模拟实验室的建设上，应突出仿真性。对中专学生进行课程实训的目的主要是为了提高其实际操作能力。因此，学校应增加对会计电算化模拟实验室的投入，做到全方位的模拟现代化的工作流程，保证学生每次的上机质量和数量，这样学生走出学校面对会计岗位的工作时才能淡定从容。为此，教师可以这样操作：先利用多媒体介绍本次教学内容的操作步骤，在操作过程中让学生说明如何操作，然后布置练习，要求在一定的时间内完成，并给予评分。这样一方面调动了学生学习的积极性，同时让学生从做中学，知识掌握的更加牢固。三、结论总之，各大中小企业实现会计电算化已是当今的必然趋势，而会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才，同许多新生事物一样，会计电算化的实现需要我们在实际工作中，不断摸索总结和完善，才能更好的为社会创造更多的财富，而职业学校在会计电算化教育中则是“开辟先锋”和基石。正因为这样，职业学校的电算化教育也就显得尤为重要，对会计电算化教学的探索与改进是一个长期而艰巨的任务。第二篇：农村中职会计电算化教学现状及对策研究2400字农村中职会计电算化教学现状及对策研究【摘要】我国会计电算化历时20多年，尽管会计电算化不断发展，但由于农村中等职业学校开设此门课程普遍较晚，会计电算化教学现状不容乐观，本文结合温州对会计电算化人才需求的实际，阐述了农村中职学校在会计电算化教学方面存在的一些问题，作者结合实际教学经验也提出了一些改进会计电算化教学的对策。【关键词】会计电算化教学现状对策会计电算化已经成为会计专业的必修课程，在部分学校还发展成了较为独立的专业或专业方向。当前的人才需求对我们毕业生的计算机技术水平要求越来越高，就温州地区而言，80%的企事业单位的会计核算全部实行会计电算化。所以我们会计专业毕业的学生必须要学好会计电算化这门课程。一、农村中职会计电算化教学存在的问题1.课程培养目标不明确现在的农村中职学校会计专业课程设置里都开设了会计电算化课，但教师对该课程的培养目标不是很明确，到底是培养会使用一种财务软件的人员，还是培养会对会计电算化进行初始设置的工作人员，又或是培养能够会编程的电算化人员。由于培养目标的不明确导致教师在教学时重点不突出、教学目标不明确。2.专任师资配备不科学由于会计电算化是计算机知识应用到会计工作中，上这课程的教师需要具备这方面的知识。目前很多学校是计算机专业老师在会计电算化课程，但由于计算机专业教师对会计知识一窍不通，导致对这一课程的教学就不成功。也有一些学校是会计专业教师在上这个课程，但会计专业教师对计算机知识不是很精通，在课堂经常会发生一些计算机不能运行的问题，会计教师就没有办法解决。3.财务软件选择性单一在目前会计电算化的教学中，软件的可选择性十分单一，不是选择那种低版学生在使用时根本无法同商品化财务及epr软件相比。在软件的模块上，大多数情况只能介绍一下账务处理和报表管理模块，对于采购、销售、成本及工资、固定资产、财务分析等模块根本就无法介绍。而正版的财务软件非常昂贵，农村中职学校资金比较缺乏，学校不可能去买正规的财务软件，所以我们只能从网络上下载用友财务软件的教学版开展教学工作。4.机房硬件建设不完善会计电算化是一门实践性很强的课程，但设备不足和设备落后，成为培养学生实践技能的一个障碍。由于农村中职学校教学设备不是很完善，我们的会计电算化机房并不是专用的，而是一个综合的计算机房。不管是哪个专业的计算机课，只要是上机课都在这里上，这样我们的机房势必都要安装还原精灵。当安装了还原精灵后，我们的财务软件在教学时，上节课学生所做的一些数据就会消失掉，这给我们的教学带来很大的麻烦。5.学生上机操作不认真由于学校师资比较紧缺，计算机房没有专门的机房管理员，老师在上机课是不能顾及全部的学生。当教师在指导一位学生时，其他学生由于自觉性不高，容易在机房里玩游戏或聊天。耽误了正常的学习。所以学生的技能实训课效果不是很好。二、改进农村中职会计电算化教学的对策1.明确课程培养目标根据财政部颁布的《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》和《会计电算化知识培训管理办法》中的有关规定，中等职业学校的会计电算化教育的目标和任务就是培养初级会计实务人员。我们要求学生学完本专业课后能做到以下几点：第一，根据已经学习和掌握的会计电算化专业知识，能够结合本单位的实际情况，选择合适的财务软件。第二，独立操作通用的财务软件。第三，用掌握的计算机和会计知识对财务软件使用过程中出现的问题进行维修、维护及二次开发。第四，根据会计电算化知识，熟悉财务软件的基本流程，掌握会计软件的内部控制，对会计信息的真实性和准确性进行判断。我们农村中职学校开设会计电算化课程的目标最主要掌握以上第一、二点的技能。我建议教师在教学中要明确以上的课程培养目标。2.配备合适专任师资会计电算化教学需要既懂会计知识，又精通计算机专业知识的专任教师来教学。同时教师应该要改进教学方法，激发学生学习《会计电算化》课程的兴趣，在教学中可以选择与实际工作比较贴近的案例，充分利用计算机进行多媒体辅助电化教学，以图文声像方式传授知识和技能，通过声音、文字、图像和老师的演示等多种信息要素在教学过程中对学生进行感官刺激，形象生动地说明某种会计软件的操作过程及方法，从而大大提高教学效率。3.规范使用财务软件要想提高会计电算化的教学质量，就必须选择合适的教学软件。通过校企联合，一方面可扩大其知名度，另一方面，每年都为其培养了大批的潜在用户资源，（我们的学生毕业后，当然会为单位选择购买学过的软件系统，）中等职业教育应走校企联合之路，来解决所需软件问题。可以由软件公司向学校免费提供正版的最新的财务软件及erp软件，并提供相应的技术支持。4.加强学校机房建设学校应建立会计电算化实验室，最好是局域网，主要用于财务软件的演示应用与练习，且在实验室中备有通用的财务软件如金蝶和用友软件。这样有利于学生通过多媒体网络教学系统，进行财务软件的演示，利用教学案例进行电算化会计的实际操作，这样做一方面课堂教学的知识输出量增加，教学效果大大提高，另一方面学生不易疲劳，以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点，可以提高教学效果。5.提高学生实训效果学生以上机操作为主，增加上机实验操作时数。教师讲解会计软件的使用后，安排学生在会计电算化模拟实验室上机操作。模拟实习时如果师资力量允许，每一班级可安排若干名指导教师，尽量让每一个学生独立、完整、系统地操作一套会计资料，从初始化设置、填制凭证、记账到报表的产生，学生能够全面地掌握该种会计软件的操作方法。学生通过会计软件的操作，掌握了会计软件的基本流程及