《会计平衡公式》说课稿

《会计平衡公式》说课稿《会计平衡公式》说课稿——经济业务对基本等式的影响各位评委、各位老师大家好，今天我给大家说课的课题是会计平衡公式，我将从以下五个方面进行说课说课内容：一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学程序五、说板书一、说教材教材采用国家规定的中等职业教育教材-----《基础会计》本节课是该教材的第二章第二节。一）地位与作用它是本章的重点、全书的核心，会计核算的基础。起到沟通与纽带的作用使学生全面掌握会计恒等式的平衡关系，也是学生以后学习会计业务处理的关键所在。二）学情分析：大部分的职高生学习主动性不强，又刚接触会计，因此，通过创设情景和课堂讨论，激发学生的学习兴趣。内容处理：由于资产与权益都较为抽象，因而在对教材内容处理时应尽量理论联系实际，结合实例，由浅入深地进行，而其中例题的处理采用教师举例，学生作答的方式进行。1三）教学目标知识目标：1、理解资产、负债及所有者权益的平衡关系的平衡关系2、正确判断经济业务类型3、掌握四种经济业务对会计基本等式的影响能力目标：1、培养学生观察分析、归纳总结及自主处理问题的能力2、引导学生举一反三，发展学生个性与培养学生合作学习习惯德育目标:1.构建会计理论来源于实践又作用于实践的对立统一的辩证意识2.培养学生科学严谨、大胆探索等良好的个性心理品质，努力丰富自己的会计专业知识，为今后的会计工作打下良好基础。（四）教学重点、难点及解决方法：教学重点：经济业务对会计基本等式的影响形式教学难点：经济业务的发生为什么不会破坏会计基本等式的平衡关系解决方法：对于重点、难点知识，在理论讲解的基础上，尽量多举例，结合学生感兴趣的例子分析为什么会计平衡等式会成立，为什么经济业务的发生不会破坏会计平衡式的平衡关系，让学生自己思考并举例说明。2二、说教法我将以学生能说的教师不说，学生能做的教师不代劳作为主要理念，采用下面方法1、启发思考法：对已经学过的会计要素进行复习提问，对新知识进行启发思考。2、创设情景法：让学生带着问题学习，做到有的放矢；激发学生的学习兴趣；3、案例教学法：学生自由讨论，教师点拨、归纳、总结；4、观察发现法：让学生通过观察，自己得出结论，便于加深理解三、说学法从学生已有的认知水平和认知能力，在整堂课程的学习中不断思考，引导学生学会分析问题，以自主探索为主，进行小组讨论，归纳总结，使学生学会合作交流，；开发学生思维、激励学生参与教学，培养学习能力。四、说教学程序根据本课程的特点采用:步骤一：复习1、什么是资产？2、什么是负债？3、什么是所有者权益？分别请三位学生来回答，并针对学生回答情况作具体分析、解释，引出会计平衡公式3意图：使学生感到新知识并不陌生，降低学习新知识的难度，引导学生参与学习过程步骤二：引入1.说明会计平衡公式的概念与意义，使学生了解等式的作用2.提出假设，以某企业新开业：投资者投入货币资金300,000元，向银行贷款200,000元，为例，进行分析，通过演算，得出资产=权益及资产等于负债+所有者权益这两个关系式，使学生更直观的理解会计平衡公式，这是本节课的重点内容。3.以上面的例子创设情景，这是上好本节课的关键，让学生在具体生动的情景中学习，在本节课的教学中，我设置了两个问题情景：假设学生是该企业经理，回答下面的问题：1.你公司资金的来源(权益)与运用(资产)是否等价？2.当你将资金投入生产经营时，权益与资产仍能保持这种平衡关系吗？给学生思考的空间，使学生深入情景中，处于主体地位，激发学生学习兴趣，使学生进入最佳学习状态，掌握本节的难点，经济业务的发生为什么不会破坏会计基本等式的平衡关系？步骤三：通过案例讲授对难点进行分析我讲从四个例子进行说明4【例1】企业向银行借入六个月期限的银行借款10万元由我引导学生分析，这笔经济业务引起资产和权益的哪些变化，并在黑板上写出会计基本等式，通过演算，让学生得出结论，资产与权益同增不会破坏平衡。【例2】以现金发放职工工资5万元。与例一的方法相同，得出资产与权益同减不会破坏平衡。【例3】从银行提取现金10,000元备用。【例4】经批准，企业将资本公积8万元转增实收资本。这两个案例我将让学生讨论，个别提问，我加以指导，通过在黑板上演算得出资产之间增减、权益之间增减不会破坏平衡。通过这四个例子，学生可以发现经济业务的发生并没有破权益与资产的平衡关系。再让学生举例，加以验证。得出无论企业发生什么样的经济业务，引起资产和权益在数量上发生怎样的变化，都不会破坏会计基本等式的关系。向学生提问：保持资产和权益平衡的经济业务有哪些？让学生思考，观察上面这四个典型例题，学生之前进行讨论，我在提点，让学生自己归纳得出结论，突破难点。四种类型：1、资产与权益同时增加2、资产与权益同时减少53、资产之间有增有减4、权益之间有增有减让学生深入思考：经济业务的发生对资产与权益的金额有何影响？也通过学生讨论的方法，得出结论，并在课件上以图表的形式展示创设游戏情境——天平游戏[游戏题目]例1：20xx年6月3日接受甲公司捐赠的机器设备一台，价值30000元。例2：20xx年6月8日以银行存款20000元支付前欠货款。例3：20xx年6月11日以银行存款购入机器一台20000元。例4：20xx年6月20日以资本公积转赠资本60000元。[游戏规则]1.活动时间10分钟；2.围绕以下线索进行游戏活动；①这项经济业务发生后，哪些项目的金额发生变化？②这些项目的变动，直接造成什么会计要素的变化？③会计要素产生变化后，对资产和权益数量关系有什么影响？3.每组指定一任务，小组得用天平完成任务后，个人还可以自画天平独立完成其他游戏题，越多越好；64.每一题中最快的小组派出代表进行讲解。步骤四：练习以多媒体展示练习题，通过几个代表性的练习，进行强化训练,使学生会正确判断经济业务，巩固教学重点,有效突破教学难点。步骤五：课堂小节1、要求学生理解会计基本等式的表达形式：资产=权益与资产=负债+所有者权益2、通过多媒体课件展示四种类型的经济业务对会计等式影响的图表，加以回顾设计意图：总结本课所学知识，巩固所学知识，把握重、难点；布置作业1、经济业务对会计基本等式影响的类型有哪些？2、《基础会计习题集》—会计恒等式这节习题引导学生对本节课体验的回顾，了解目标达成情况诚请学生针对本节课置留问题，于课后与教师共同探究五、说板书一、会计平衡等式1、概念2、意义3、表达形式：资产=负债（常用公式）7扩展：资产=负债+所有者权益（基本等式）二、经济业务的发生对会计基本等式的影响四个案例保持资产和权益平衡的四种类型：1、资产与权益同时增加2、资产与权益同时减少3、资产之间有增有减4、权益之间有增有减这样设计的目的在于便于学生理解与记忆，把握教学内容的重点与难点，即使学生偶尔走神，也能保持连贯的思维。8第二篇：会计平衡公式说课稿(2)3500字会计平衡公式──经济业务对会计平衡公式的影响(说课稿)一、学情分析和课前准备1、学生对象财会专业高一年级学生。经过半年多时间的学习，对《基础会计》已经系统地学过一遍。多数同学对会计的学习有相当的兴趣和积极性。但是对会计知识的连贯性、整合性方面还是有欠缺的,尤其是探究问题的能力,合作交流的意识等方面有待于提高。2、课务选择我选择的是一堂复习课，本节是第二个课时，着重复习经济业务对会计平衡公式的影响。3、课前准备将全班学生分成若干个小组，以第六章主要经济业务的核算为基础，结合社会调查，将供、产、销、利润形成和分配等过程中的业务搜集起来，并经过小组讨论，归纳出典型的经济业务。二、教材分析和处理1、地位和作用“会计平衡公式”这一节选自中等职业教育国家规划教材《基础会计》第二章第二节。本节内容不仅是第二章的重点，也是全书的重点，是会计核算的基础。会计基本等式是设置会计科目、运用复式记账、试算平衡和编制资产负债表等方法的理论依据。学好本节内容，为会计知识的重新构建打下基础，也为会计实务操作奠定了根基。2、教学目标体验性目标：学生根据已有的知识结构和生活经验，在任务情境下搜集、筛选会计信息资料，体验主动参与的乐趣和团结协作的力量。结果性目标：学生从资料的搜集、判断过程中，认识到会计平衡公式的重要地位。老师帮助学生成为发展与变化的主体，提高分析问题和解决问题的能力。情感性目标：教师和学生处于一个互相学习，共同提高的平等地位。活跃课堂气氛，发展学生思维，实现会计课的愉快教学。3、教学重点和难点根据学生的特点和复习课的要求，确定以下重点和难点：重点：通过“反证法”来证明经济业务对会计平衡公式的影响，检查学生对所学知识的完整性和处理问题的能力。难点：涉及到增值税和损益类账户的经济业务的处理和分析4、教材处理根据教学需要，为了巩固重点，突破难点，我对教材作了三点处理：（1）首先将“资产=权益”这个平衡公式变化关系的四种类型以及相对应的数学模型归纳出来。（2）分析经济业务对会计平衡公式影响时，借助复式记账原理和借贷记账法规则。（3）将所探究的问题进行归纳、总结、提升。三、教学方法和手段1、教学方法整体教学思路：在教学过程中创设情境，梯度设问(“是什么”“怎么做”“为什么”)来诱发学生积极思考，大胆创新。以“资产=权益”这个平衡公式为中心，将相关知识归纳在一起，重视学生的信息反馈。学生在情境模式下轻松、愉快地学习知识，通过问题的探究和能力的培养，重建一个比较完整的知识体系。犹如这棵小树，在老师的帮助下，吸收养分，成长为一棵苍天大树。（树）具体方法：启发诱导、小组竞赛、分组讨论，将学生自主学习与小组合作有机结合。设计意图：在分组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，平衡各组的整体水平，形成组内成员优势互补，取长补短，充分发挥各组的竞争力，营造一个积极、活跃的课堂氛围。2、教学手段应用多媒体课件教学。用动画和图表直观展示，使教学节奏加快，教学内容更丰富。四、学法培养学生是教学的主体，但学生始终不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。叶圣陶先生说过：“教学成功与否关键在于学法的指导。”针对本节课，我着重培养学生“发现性学习”和“研究性学习”的能力。设计意图：让每一位学生带着问题情境去搜集资料，充分发挥各自的特长。通过组内合作，提炼观点，发现问题，解决问题，达到认知和行为上的教育目的。五、教学流程（一）创设情境，提高兴趣，活跃思维（3分钟）1、实地情境──搜集资料学生搜集资料的过程，也就是情感体验的过程。2、模拟情境──工业企业业务流程图（情境动态图）学生看到流程图，对收集资料的过程有了进一步体验，犹如身临其境般的感受，思维进一步提升。心情愉快舒畅，使会计课的趣味倍增。（二）问题探究，巩固重点，突破难点。（30分钟）1、回顾导入资产、负债、所有者权益的平衡关系：资产=权益资产=负债+所有者权益经济业务发生时是否会破坏平衡公式呢？学生作出第一次反馈。引入本节课。（导入图）2、探究分析（1）利用知识迁移，借助图表，巩固重点。在第一次反馈成功的基础上，利用多媒体演示经济业务对会计平衡公式影响的四种类型。经过新课的学习，学生对四种变化的类型已经掌握，本节复习课直接将这四种类型在表格中列出。为了探究经济业务对会计平衡公式的影响，特将数学模型引入本课。即资产（Z）=负债（F）+所有者权益（S）的基础上引入一个变量a，在等式两边变换和扩张。引导学生进行问题探究，用搜集到的经济业务来证明平衡关系。（图表）在组织教学过程中，我采用分组抢答竞赛法。学生将收集到的业务按表格设计的四种类型对号抢答。教师作为主导者，设法调动各组的积极性，在黑板上用划“正”号的方法记录各组的表现。为了巩固重点，采用梯度设问发。接着，转引问题，让其他组的同学进行判断、分析。最后，根据学生的回答老师作点评。得出结论：这些业务没有破坏平衡关系。这一反馈措施，教师掌握了学生获取知识的完整性，实现了信息反馈的重要性、系统性。（2）比较分析，提炼观点，解决难点。在第一阶段学习成功时，学生的心理进一步调整，初次感到成功的喜悦，为解决本节课的难点打下基础。学生对基本业务的变化已经掌握的情况，教师的主导作用应进一步发挥，帮助学生实现知识的扩展和深化。利用多媒体演示一张普通#5@p和一张物资采购的增值税#5@p。通过观察比较，激发学生求知的欲望，培养学生发现问题，解决问题的能力。（#5@p）从这三张#5@p中可以看出什么问题？会计分录怎么写？归纳到哪种类型？有没有破坏资产和权益的平衡关系？让同学们分组讨论，得出结论：增值税#5@p与普通#5@p不同，不仅记录了应税货物或劳务的名称、金额，还记录了税率、税额。做会计分录时一般体现“应交税金——增值税（进项税额）或（销项税额）”。不能简单地将其归到某一种变化类型。要说明为什么不能简单归纳？理由是什么？这是关键，也是难点。用多媒体继续演示会计分录。（分录）学生通过观察、分析、讨论，发现归纳这种业务虽然从记账规则上看借贷双方金额相等，但登账的依据只有一张完税#5@p，如果将税金单独登记是没有意义，平时做账时不能拆成两笔分录。从而突破第一个难点，实现第二次信息反馈。本节课的另一个难点是涉及收入、费用的业务对会计平衡公式的影响。因为企业在生产经营过程中因销售商品会取得收入，因制造产品会发生费用，对这类经济业务该怎样理解和归类呢？这是本节课第二个难点所在。为了突破该难点，发挥小组团结协作的力量，培养学生的团队意识，我仍然采用小组讨论，提炼观点的方法。对于解决关键问题，不能一味依赖教师的讲解，否则教学效果不明显。小组讨论能充分发挥学生的主动性，提高解决问题的能力。因为学生最容易将收入的增加，简单地归纳为资产的增加，费用的增加，简单地归纳为资产的减少。如果这种问题出现的话，我就会进一步设问收入与资产类的记账方向相同吗？其实这是学生在旧知识层面的一个理解错误，也是新旧知识碰撞而产生的火花，是本节课的焦点所在。我在组织教学中设法激活学生思维的细胞，大胆思考，大胆竞争，达到本节课的高潮，从而解决难点。学生自然而然会得出结论：收入最终导致的是净资产的增加，即所有者权益的增加，记账方向与权益类一致。费用最终导致的是净资产的减少，记账方向与权益类相反。（图）（三）课堂练习（8分钟）通