2.1始终坚持以人民为中心（教学设计）-2023-2024学年高一政治下学期备课讲课高效示范教学设计＋教学设计＋课堂练习（统编版必修3）

2.1始终坚持以人民为中心（教学设计）-2023-2024学年高一政治下学期备课讲课高效示范教学设计＋教学设计＋课堂练习（统编版必修3）课题XX课时1教材分析2.1始终坚持以人民为中心（教学设计）-2023-2024学年高一政治下学期备课讲课高效示范教学设计＋教学设计＋课堂练习（统编版必修3）

本节课以“始终坚持以人民为中心”为主题，紧密围绕教材内容，结合实际案例，引导学生深入理解人民主体地位和全心全意为人民服务的宗旨。通过课堂讨论、案例分析等形式，培养学生的政治素养和社会责任感。核心素养目标分析培养学生正确的政治方向和价值取向，增强社会责任感和历史使命感；提升分析问题、解决问题的能力，通过案例学习，引导学生理解人民主体地位，培养批判性思维；加强法治意识，理解国家利益与个人利益的统一，提高参与社会公共事务的素养。教学难点与重点1.教学重点

-理解“始终坚持以人民为中心”的内涵和意义：重点讲解人民主体地位的重要性，强调党的群众路线，通过历史事件和现实案例，让学生理解这一原则在政治生活中的具体体现。

-掌握国家利益与个人利益的辩证关系：通过分析典型案例，使学生认识到国家利益是个人利益的基础和保障，个人利益与国家利益相辅相成。

2.教学难点

-突破学生对“人民”概念的理解：引导学生认识到人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量，克服对“人民”概念抽象化的理解。

-培养学生的实践能力：通过模拟情境或角色扮演，让学生在实践中体验如何坚持以人民为中心，提升学生的实践操作能力。

-引导学生正确处理个人与集体的关系：通过讨论和案例分析，帮助学生理解个人利益与集体利益的统一，学会在现实生活中正确处理两者之间的关系。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、白板、粉笔

-课程平台：学校内部教学平台、政治学科教学资源库

-信息化资源：相关政治理论视频、时事新闻剪辑、政策文件电子版

-教学手段：案例分析、小组讨论、角色扮演、多媒体展示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习“始终坚持以人民为中心”的概念及其历史背景。

设计预习问题：围绕“始终坚持以人民为中心”的主题，设计问题如“历史上有哪些事件体现了这一原则？”和“这一原则在现代社会有何现实意义？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“始终坚持以人民为中心”的概念及其重要性。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出关于“如何在实际生活中践行这一原则”的问题。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以通过在线平台提交自己的预习笔记和问题列表。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于人民历史的视频，引出“始终坚持以人民为中心”的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“始终坚持以人民为中心”的内涵，结合中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的实例。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同历史时期如何体现这一原则。例如，讨论新中国成立初期土地改革如何体现以人民为中心。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，解答学生关于“人民”概念在不同历史时期如何变化的问题。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对“始终坚持以人民为中心”的理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作任务，要求学生结合所学，撰写一篇关于“始终坚持以人民为中心”在当代社会应用的短文。

提供拓展资源：推荐阅读相关书籍，如《毛泽东选集》中的相关文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，指出学生在文章中如何体现对“始终坚持以人民为中心”的理解。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，深入研究“始终坚持以人民为中心”的哲学思想。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可能会反思自己在讨论中的表现，提出提高沟通能力的建议。学生学习效果学生学习效果

1.理解了“始终坚持以人民为中心”的内涵和意义。学生能够明确认识到这一原则是中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的根本宗旨，是新时代中国特色社会主义事业的重要指导原则。学生通过学习，对“人民”的概念有了更深刻的理解，认识到人民是历史的创造者，是国家的主人。

2.掌握了国家利益与个人利益的辩证关系。学生在学习过程中，理解了国家利益是个人利益的基础和保障，个人利益与国家利益相辅相成。学生能够将这一原则运用到实际生活中，正确处理个人与集体的关系，增强社会责任感和历史使命感。

3.提升了分析问题、解决问题的能力。学生在课堂讨论、案例分析等活动中，学会了如何运用所学知识分析问题，提出解决方案。例如，在讨论如何践行“始终坚持以人民为中心”时，学生能够提出从政策制定、社会管理、民生保障等方面入手的具体措施。

4.增强了法治意识。学生在学习过程中，了解了中国特色社会主义法律体系，认识到法治是国家治理体系和治理能力现代化的重要基石。学生能够自觉遵守法律法规，维护社会公平正义。

5.提高了参与社会公共事务的素养。学生通过学习，了解了社会公共事务的基本知识，掌握了参与公共事务的方法和技巧。例如，在讨论如何参与民主监督时，学生能够提出通过举报、参与社区活动等方式，发挥自己的积极作用。

6.培养了批判性思维。学生在学习过程中，学会了质疑、分析、评估和反思的能力。例如，在讨论时事新闻时，学生能够对报道内容进行批判性分析，形成自己的观点。

7.提升了团队合作意识和沟通能力。在小组讨论、角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。通过交流、协商，学生提高了自己的沟通能力，为未来的学习和工作打下了坚实的基础。

8.增强了文化自信。学生在学习过程中，了解了中国特色社会主义文化的内涵，认识到中华优秀传统文化在当代社会的重要价值。学生能够自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。板书设计①本文重点知识点：

-始终坚持以人民为中心

-人民主体地位

-党的群众路线

-国家利益与个人利益的辩证关系

-法治意识

-参与社会公共事务的素养

②关键词：

-人民

-中心

-群众路线

-利益

-法治

-参与

③重点句子：

-“人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。”

-“全心全意为人民服务，是我们党的根本宗旨。”

-“国家利益与个人利益相辅相成，共同构成社会主义事业的基石。”

-“法治是国家治理体系和治理能力现代化的重要基石。”

-“积极参与社会公共事务，是每个公民的责任和义务。”反思改进措施反思改进措施

（一）教学特色创新

1.融入案例分析：在讲解“始终坚持以人民为中心”时，我尝试引入了多个历史和现实案例，让学生通过分析案例来理解这一原则的具体应用，这样的教学方式激发了学生的兴趣，也提高了他们的分析能力。

2.强化互动讨论：我设计了一些开放性问题，鼓励学生在课堂上进行讨论，通过辩论和交流，学生不仅加深了对知识点的理解，也锻炼了他们的表达和沟通技巧。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：尽管我尝试了多种教学方法，但部分学生在课堂讨论中的参与度仍然不高，这可能是由于他们对某些话题缺乏兴趣或者对讨论环境的适应问题。

2.教学深度不够：在讲解一些较为复杂的概念时，我发现学生的理解不够深入，这可能是因为我没有充分考虑到学生的认知水平和学习差异。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业成绩来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.丰富教学资源：我将尝试引入更多元化的教学资源，如视频、图片、互动软件等，以增加课堂的趣味性和互动性，吸引学生积极参与。

2.个性化教学策略：针对不同学生的学习风格和水平，我将设计个性化的教学计划，提供更多的辅导和反馈，帮助学生克服学习中的困难。

3.多元化评价体系：我将尝试建立更加多元化的评价体系，包括课堂表现、作业质量、小组合作、自我评价等多个方面，以更全面地评估学生的学习成果。通过这些改进措施，我希望能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了“始终坚持以人民为中心”的重要原则。我们讨论了人民在历史中的地位和作用，以及这一原则在不同历史时期的体现。通过案例分析，我们看到了人民在革命、建设、改革中的主体作用。我们还学习了如何将这一原则应用到现实生活中，包括个人行为、社会管理和公共事务参与等方面。

重点知识点回顾：

1.始终坚持以人民为中心是党的根本宗旨。

2.人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。

3.国家利益与个人利益相辅相成，共同构成社会主义事业的基石。

4.法治是国家治理体系和治理能力现代化的重要基石。

5.积极参与社会公共事务，是每个公民的责任和义