爱迪生救妈妈教学设计

30爱迪生救妈妈【教学总目标】1、引导学生读通课文，能正确认读生字新词，能读准轻声字、多音字，还能读准ABB形式的词语。2、通过引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟，并注意积累词句。3、让学生领会爱迪生的聪明可爱，培养学生多动脑、多动手、善发现的意识。【课时目标】第一课时目标：1、读通课文，了解课文内容。2、能读准轻声字、多音字和ABB形式的词语，并能正确书写“夸奖、检查”。3、研读第二、三自然段，进行句型训练，体会妈妈病情的危急和大家的焦急。第二课时目标：1、通过研读第四自然段，领会爱迪生的聪明可爱。2、培养学生多动脑、多动手、善发现的意识。3、能有感情朗读课文，并能积累词句。【教学重点、难点】读准轻声字、多音字和ABB形式的词语，在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。第一课时【板块目标】［板块一］一、导入课题，了解“爱迪生”目标：1、以直观的图片引导学生认识“爱迪生”，并导入课题。教学设计：1、出示爱迪生图片，介绍爱迪生：爱迪生是举世闻名的美国大发明家，他的一生有大约2000项发明创造，像电灯、电话、电报、电影等，为我们人类做出了巨大贡献。板书课题，读课题。［板块二］二、学习字词，理清文路目标1、学生读通课文，了解课文大意。2、借助拼音读准轻声字、多音字，并能积累ABB形式的词语。3、能正确书写“夸奖”两个字。教学设计：1、初读课文，要求：借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。2、反馈交流：（1）出示词语委屈亮堂委屈亮堂一溜烟似的奔出明晃晃指名读、教师指导、跟读、齐读。词语：自由读、指名读、分组读；句子：指名读、男女生读、齐读。指名读，简单介绍ABB词语的读法，齐读；拓展，分组读。教师点拨指导如下：

①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）②一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。③明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了，读明晃晃（mínghuānghuāng）（学生练读）。3、默读课文，想想课文讲了一件什么事情。出示填一填：爱迪生是一位伟大的（），他从小（），常常想出一些（）。有一次，他靠自己的（）救了妈妈的命。爱迪生是一位伟大的（），他从小（），常常想出一些（）。有一次，他靠自己的（）救了妈妈的命。（1）指名填。（2）齐读。指导书写“夸奖”学生观察田字格里的生字，说说这两个字有什么共同的地方以及写时要注意的地方。教师范写，边写边说注意点。学生书写。教师投影范评，然后再同桌互评。（给你认为漂亮的字打上星，认为还不规范的字请他再写一遍。）［板块三］三、课中操目标：1、利用课中操小儿歌，让学生进一步了解课文内容。教学设计：1、出示“儿歌”，学生自由读。妈妈得了阑尾炎，妈妈得了阑尾炎，大家急得团团转。爱迪生，救妈妈，一溜烟，奔出门，爸爸斥责真委屈。捧回镜子把光聚，恍然大悟众人夸。2、引导学生加动作读儿歌。［板块四］四、品读二、三自然段目标：1、引导研读第二、三自然段，抓住两个句子体会妈妈病情的危急和大家的焦急。2、能有感情分角色朗读第三自然段。3、语言训练，能用“疼得……”、“急得……”写话。教学设计：1、简介阑尾炎爱迪生要救妈妈是因为妈妈得了急性阑尾炎。急性阑尾炎一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。（板书：疼）2、语段训练一一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（1）自由读2自然段，用横线划出妈妈疼痛难忍的句子。（2）学生反馈交流。（3）出示句子。（4）指名读，问：你从这句话体会到什么？带着这种感觉再来读一读。学生或教师评价，指名第二名学生再读，齐读。（板书：直打滚）（5）疼得——“直打滚”，拓展：直冒汗、直叫3、语段训练二大家急得团团转。大家急得团团转。（1）妈妈痛得直打滚，那大家怎么样？（板书：急）（2）都有谁在“急”呢?(爱迪生、爸爸、医生、邻居等)（3）为什么会急得团团转？（板书“团团转”）（4）分角色朗读第三自然段。［板块五］五、句子练习（《课堂作业本》第4题）目标：1、句型训练，进行语言积累。教学设计：1、出示例句例：妈妈疼得例：妈妈疼得在床上直打滚。2、依次出示句型，引导写话。（1）大家急得（1）大家急得。（2）我高兴得。（3）哥哥（）得。［板块六］六、指导书写“检查”目标：1、引导学生正确书写“检查”，区别“木”字的不同写法。教学设计：1、说发现（找两个字的共同点及写法上要注意的地方。）2、学生书写，教师巡视指导。