第3课中古时期的欧洲

第3课中古时期的欧洲一、教学理念以立德树人为课程的根本任务；以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标；运用历史唯物主义基本原理，培养和提高学生的历史意识、文化和人文素养，促进学生的全面发展。二、教材分析本课《古代世界的帝国与文明的交流》位于《中外历史纲要（下）》第二单元“古代文明的产生与发展”的第1课，是继上一单元后继续探究中古时期的欧洲。从单元角度来看，本单元属于世界古代史，一共有三课，本课分为三个子目，本节课为此单元的第一课，作为整个古代史最为典型的欧洲，影响了后几课其他地区的发展，同时要明了不同国家的不同特点，明了西欧的封建制度并不是普遍现象。本课包括三个字母，第一个子目是“西欧封建社会”，第二个子目是“中古西欧的王权、城市与教会”，第三个子目是“拜占庭和俄罗斯”，三个子目之间的逻辑关系是：遵循历史思维，首先说明西欧封建社会的基本特征，即封君封臣制度、庄园制与农奴制，随后说明西欧封建社会发展中出现的新趋势——城市的兴起和王权的加强。拜占庭帝国和俄罗斯作为补充，丰富和完善了中古时期欧洲历史发展的总体面貌。三、学情分析高一学生经过初中和《中外历史纲要（上）》的学习，初步具备了一定的阅读分析能力和思考能力，对于世界古代历史这部分的基础知识有所掌握，知道西欧封建社会，但是对于西欧封建社会只是停留在知识层面。对西欧封建社会内部的政治、经济、文化之间的关系还不理解。对东罗马和基辅罗斯也比较陌生。教师需要通过引导学生分析材料，观察图片，帮助学生建立对西欧社会的时空观念，增强学生对欧洲整体的认识，理解欧洲社会内部的政治、经济和文化的联系。四、教学目标：1.通过地图和时间轴，对中世纪欧洲的整体面貌有整体认知。通过阅读材料，观察图片理解封君封臣制的产生原因以及特点。通过填写表格、分析材料，梳理庄园制的基本内容，理解西欧农奴制与奴隶制的区别。2.通过分析材料，观察图片，从王权加强、经济发展、城市兴起三个角度理解西欧封建社会在分裂中孕育着统一。3.通过观察拜占庭帝国领土变迁情况，认识拜占庭帝国有兴盛走向衰亡的过程了解拜占庭的地理位置及文明影响，知道《查士丁尼民法大全》通过比较拜占庭和俄罗斯的纹章，理解文明之间存在交流互鉴。五、教学重点、难点1.重点：理解西欧封建社会的产生与发展，认识西欧封建社会的基本特征。2.难点：认识西欧封建社会由分裂走向统一的整体趋势；理解中古时期的欧洲存在多元文明。六、学法教法本课为1课时，课型为新授课。相应的学法有阅读法、材料分析法、问题探究法等；教法有阅读指导法、讲授法、谈话法、讨论法及多媒体演示法等。七、教学过程【ppt展示】14世纪中古世界的地图和时间轴【讲述】我们今天来学习中外历史纲要下册的第三课《中古时期的欧洲》，从这一课开始，我们就进入了第二单元，中古时期的世界。根据单元导语可知，中古时期是5-15世纪，具体到欧洲则是从476年西罗马帝国灭亡到1453年东罗马帝国灭亡，这中间将近1000年的历史有一个我们更为熟悉的名字——中世纪。这一时期对应古代中国的那一时期？（学生回答……）是的，是南北朝到明朝这一时期。【ppt展示】中世纪是野蛮、专制、愚昧的黑暗时代，文艺复兴将人类从一个罪恶痛苦的深渊中解放出来，带进一个科学自由光明的伟大时代。——布克哈特【讲述】在历史研究中我们总会用一个词去形容中世纪，就是“黑暗”，布克哈特眼里的中世纪更是充斥着野蛮、专制和愚昧。因为在欧洲的古代被视为是一个光辉灿烂的时代，在古代的希腊诞生了非常优美的文化艺术还有民主政治，古代罗马则诞生了非常系统的法律。而在近代尤其是工业革命以来，对世界而言欧洲一直处于领跑的姿态，可是中间的时间却一直是停滞落后的，所以这中间的时间就被称为“黑暗的中世纪”，但事实真的是如此吗？别急着肯定或否定，史论要用史实去支撑，下面让我们亲身去领略中古欧洲的风貌，去做出自己的判断。（板书：中古时期的欧洲）【ppt展示】【讲述】这节课我们会西欧和东欧两个角度来学习，在这里我们要先简单学习一下为什么欧洲会有东欧和西欧的分别，在公元前395年的时候，罗马帝国的皇帝因为想把自己的领土分为两个儿子，所以就把罗马帝国分为东、西两个部分，西面的叫西罗马帝国，东面的叫东罗马帝国，又因为东罗马帝国的首都拜占庭是希腊的古城，所以东罗马帝国又被称之为拜占庭帝国。到了476年，因为西罗马帝国没有办法抵抗蛮族人，即日尔曼人的入侵而宣告灭亡。在此后，西欧就形成了一系列的蛮族国家，所谓日尔曼人是源自西北欧或北欧的一些民族，因为他们讲的语言不是罗马和古希腊人所使用的拉丁语，因此就用“蛮族”来形容这些不讲拉丁语的人，就是对少数民族的一种蔑称。【ppt展示】【讲述】西罗马帝国的终结使得西欧国家林立，秩序大乱，也由此进入到封建社会。西欧中世纪的发展分为两个阶段，第一个阶段是从公元5世纪到公元11世纪，称为中世纪的前期，那么从11世纪到14世纪，可以视为中世纪的后期。那么我们可以先描绘一下西欧中世纪前期社会发展的特点。我们可以从三个维度入手。首先，从政治上来看，西欧长久的分裂带来不可避免的频繁混战，在这种情况下，领主寻求武装士兵维持自己的权势，而士兵寻求生存和发家致富的机会，二者一拍即合，催生出西欧独特的封君封臣制。该制度的内容并不复杂：封君赐予封臣土地和保护，封臣献上军队和效忠，土地可以被层层向下分封，各级封建主都是土地的占有者，享有司法、行政、经济各方面的权力。【ppt展示】中古西欧初期王权衰落……国王和贵族为维持自己的地位，往往蓄养一批武装家丁，进行自卫或攻击别人。这些武装扈从（叫做封臣）原由主人供给衣食装备，后来渐改为赐给他们一块土地，以其收入作为服军役的费用。这种以服军役为条件终身领有的土地称为“采邑”。——吴于廑、齐世荣《世界史·古代史编下卷》【讲述】这种制度的前身是采邑制。刚刚我们提到西欧中世纪的国王和贵族为维持自己的地位，会蓄养一批武装家丁进行自卫或攻击别人。这些武装扈从原来只是由主人供给衣食装备，后来渐改为赐给他们一块土地，以其收入作为服军役的费用。而以服军役为条件终身领有的土地称为“采邑”。为了应付频繁的战争，法兰克王国的宫相查理·马特（714--741年为宫相）尽量增多自己的封臣，并授给他们土地作为采邑，以后封臣取得采邑渐成惯例。就这样，公元八世纪，采邑制度开始逐渐向封君封臣制转变。【过渡】这样的一种制度听上去是不是似曾相识，同学们想到了什么？（西周分封制）是的，中国周代的分封制，那么这两者有着怎样的不同呢？我们可以一起来看一下。【ppt展示】封君封臣制的图示【讲述】通过图示我们可以看到，在封君封臣制度之下，封君赐予封臣土地和保护，封臣献上军队和效忠，那么主要强调的是谁向谁履行义务呢？主要的义务是？所以仅仅是通过这幅图示来看，权力和义务似乎是单向的，封君有权力，封臣有义务，那么究竟是不是单向的？大家请看材料。也请一位同学来读一下。【ppt展示】封臣对封君要忠诚，在封君需要的时候，要无偿的为封君服兵役、提供金钱等；封君对封臣也有义务，封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全，当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。——《世界历史》九年级上册【讲述】请问，权利义务是单向的吗？（学生回答：不是）那应该是什么？是的，二者之间存在相互或双向的权力义务关系。所以说，封君和封臣之间各有权力，也各有义务，所以权力义务是双向的。封君和封臣之间是双箭头。那么，再回到这幅图示，结合我们之前所提到的封君封臣制产生的过程，可以看到其中有一个因素扮演了重要的角色，那就是土地。而封君和封臣之间的等级是层层分明的。这就是封君封臣制的第二个特征：以土地为纽带，等级森严。同时，我们可以看到，从帝王到大封建主再到小封建主，他们之间是怎么样的？没错，是一层一层的，是逐级的保护与负责。那请问帝王与小封建主之间有没有权力和义务的关系？（学生回答：没有）【过渡】这种权力义务关系的达成，需要在一定的典礼下才能形成，被称为是臣服礼。【ppt展示】封臣（解下武器，脱帽，下跪，双手放在封君合拢的手掌之中）：阁下，我是您的人了。封臣（作发誓状）：从现在起，我将像一个封臣对封君那样真诚无欺地效忠于您。封君（拉起封臣，亲吻他的脸颊）：我的封臣，我会尽我所能保护你。——《世界历史》九年级上册【讲述】你们认为哪个是封君，哪个是封臣？是的，通过图片我们可以看到，左边的是封君，右边的是封臣。他们正在进行臣服礼，那么这个臣服礼具体是怎样的呢？（……教师进行讲解……）这样的一个臣服礼在不同的地区会有细微的差异。但是都会有的动作是：1，手掌合拢；2.互相亲吻。请问，这两个动作说明二者权力义务的关系的达成强调什么？——仪式感。这种动作很简单，但是必须存在。只有完成了这样的仪式，才能达成这种关系，而且双方必须要宣誓。这说明这是二者双方形成的一个约定，而且这个约定是双方必须需要去遵守的。这是不是类似于我们现在的签合同？这样的一种约定暗含其中的是契约精神。而这样的一种契约关系，不仅仅停留在中世纪，直到今天，今时今地也依然存在，并且发挥这重要作用，所以中世纪的发展某一些因素已经超越了时空的界限，成为现代社会的要求。【过渡】学到这里，我们已经了解了封君封臣制的几个特点。在此基础上，我们再来观察两幅图示，来思考封君封臣制和西周分封制之间有什么异同。【ppt展示】【讲述】他们有什么共同之处？首先，从目的上看，两者施行这样的制度都是为了维护自己的统治。其次，不论是周天子和诸侯之间，还是大小封建主之间，他们都互有权力和义务，因此，他们之间都存在相互交织的权力和义务。还有什么？（学生回答……）是的，受封者都会得到土地。最后，我们通过观察这两个图示，可以发现，他们都是层层分封，等级严密。那么，这两者之间的差异体现在哪些方面？——西周以血缘关系为纽带，天子是最高统治者；西欧以土地为纽带，不可越级统治。【设问】这种维系形式上的差异和封君封臣制层级之间相互独立的特点极容易造成的后果是什么？【ppt展示】国王、皇帝或教会等理论上的所有者往往不能对其领土实行有效管辖，而直接行使管辖权的

当地贵族又具有相当大的独立性，这就很容易引起国王与贵族、王国政府与地方诸侯之间，以及贵族、诸侯之间争夺权力的斗争。——《中世纪欧洲战争起因类型计量分析》许二斌【过渡】相对于西周封建制，封君封臣制极容易引发的不良后果是极容易造成分裂割据的状态，很难形成集权和统一的政权。如果我们把视野缩小，仅仅观测某一个封君或某一个封臣在领地之内的生活，是以怎么样的经济活动展开的话，那么西欧时期的经济状态主要就是庄园制。请大家根据课文内容，将表格补充完整。【ppt展示】相关表格 【讲述】那么通过填写表格，我们可以看到庄园之中的劳动人群主要是谁？没错，是自由农和农奴。自由农能够理解，就是在法律享有自由的农民。那么农奴，他和自由农和奴隶又有这样的区别呢？他和奴隶相比又具有那些权力？我们可以通过材料来看一看当时农奴的生活状态。【ppt展示】材料一：另一方面，与古代的奴隶身份相比，农奴的地位稍为高些。农奴的日常生活要遵守村社的习惯，他在村社有发言权。最重要的是这些习惯保证了他拥有自己土地的权力，并且可以把土地传给继承人。——【美】布莱恩·蒂尔尼西德尼·佩因特《西欧中世纪史》材料二：问题探究课本P21【设问】1.西欧农奴制与古代奴隶制相比，有哪些不同之处？——农奴的地位相对奴隶较高；与奴隶相比，农奴受到的束缚更宽松。2.这一时期生产关系产生了怎样的变化？——即由奴隶制经济转变为封建制经济【讲述】奴隶作为奴隶社会的主要生产者，没有独立人格，和任何自由与权利，他们被奴隶主当作“会说话的工具”和私有财产；可任意买卖、屠杀。那么农奴呢？他们和奴隶一样也是非自由人，但是通过阅读材料我们可以发现，农奴比奴隶有更多的人身自由，还有自己的私有财产。这说明在一定程度上，农奴的地位相对奴隶较高。当时西欧已经进入封建社会，而我们知道封建社会的主要阶层是农民和地主，这是封建社会区别于奴隶社会的一点，那么由奴隶制到农奴制的转变，这实际上反应了生产关系怎样的变化？是的，这时的经济发展从奴隶制经济转变为封建制经济。这实际上是生产关系的进步。【过渡】通过刚才的学习，我们可以发现庄园之中生活着各种各样的人，有农奴、有农民、有领主，那么这些人生活的庄园究竟是怎么样的呢？我们可以一起来看一下。【ppt展示】【讲述】我们一起看这个庄园图解，庄园可大可小，但是里面的机构却非常完善。有土地、有草地，关键是里面有谷仓、教堂还有法庭，还有一些没有展现在图片中的比如说烘烤间、铁匠铺等等人们生活需要的生产设施，在这个庄园里都一应俱全。这说明这个庄园的设施是不是足够完备？可以不和外界产生任何经济联系就可以自己生活并生存？这种经济形态是什么？有没有同学能回答？——是的，自给自足的一种经济形态。而且，我们可以看到领主居住的是城堡，城堡有什么意义呢？为什么要建城堡？——军事防御功能。因此，如果庄园遭遇外敌入侵，他可以把所有农奴和农民迁入到城堡中，具有军事防御的效果。所以，一个庄园几乎是一个独立和封闭的经济和政治实体，这只是一个庄园，那么如果在一个国家里面有十个、一百个甚至更多的封闭的、自给自足的庄园，这会造成什么后果？——分裂割据。【过渡】咱们说完了政治上和经济上的内容，提到了在政治上分裂，但是在精神上却几乎是统一的。【讲述】在上节课中，我们学习到基督教在4世纪末成为罗马帝国的国教。此后，基督教不断发展，到中世纪时期，基督教会在西欧已经占据了举足轻重的地位。西欧社会的人的一生都和基督教有关。洗礼、结婚、临终时期的涂香油仪式以及死后的葬礼，都会在教堂由神父主持。【ppt展示】【讲述】而在基督教会内部，也形成了从教皇到各级神职人员再到信徒的完备的等级制度，罗马教廷按照这一森严的教阶制度，将西欧的所有基督教组织及神职人员纳入一个巨大且完整的组织体系之中。而在经济上，教会实际上是西欧最大的封建主，他拥有大量的庄园和广袤的土地，并向信徒征收什一税。那么这样一个力量如此强大的封建领主，会对当时的社会造成怎样的影响呢？【ppt展示】卡诺莎之耻材料：1075

年，格里高利七世召开宗教会议，规定世俗国王不得有主教授职权，指责德皇亨利四世下属的几位贵族和主教犯有买卖圣职罪。1076

年

2月，教皇又下诏开除亨利教籍，废其帝位，解除其臣民的效忠誓约，煽动德意志大封建主反对皇帝。亨利迫于形势不得不向教皇求免，于1077

年

1月，到意大利教皇居住的卡诺莎城堡前赤足冒雪哀求三天才得以觐见，教皇表示同意恢复亨利四世的教籍和统治权利。——《世界史·古代史编下卷》吴于廑、齐世荣》【讲述】这是发生于1077年的卡诺莎城堡事件，德国皇帝亨利四世于1076年被教皇开除教籍，国王却被迫在向教皇赤足冒雪哀求三天，最后由教皇表示同意恢复亨利四世的教籍和统治权利。从这个事件中我们可以看出，教权和皇权之间矛盾重重，教权几乎凌驾于王权至上，不断的干涉王权，那么这样的一个教会也会在一定程度上加剧分裂。【过渡】所以，当我们从政治、经济、文化三个维度来解读西欧封建社会后，你会惊奇地发现，他们都会在一定程度上造成西欧封建社会的分裂。所以，用黑暗的、野蛮的这些词来形容中世纪前期，应当是没有问题的。但是问题来了，今天的西欧是分裂的吗？很显然不是，它是有多个主权国家形成的。由此可见，由中世纪走向近现代的趋势一定是由分裂走向统一的。那么我们就要重新思考，在分裂割据的表象之下，中世纪后期的哪些因素推动着西欧的统一。【ppt展示】【讲述】依然是这幅图，你从中能看到什么？——在封建初期，虽然层级之间较为独立，权力分散。但是国王仍然是名义上的最高统治者，是最高的领主。这就说明王权从一开始在法理上就高于其他封臣，便于他推进统一的进程。【过渡】那还有别的吗？请大家看这则史料，思考材料中所体现的新的因素是什么。老师请一位同学来读一读。【ppt展示】地产的继承、分割、转让、买卖是不以人的意志为转移的经济现象，不可能完全按照封君封臣制度的要求进行。封建主在逐渐发达的商品经济关系冲击下也越来越要求巩固和扩大他们处分直接封土的权力。封君对封土的各种权利都逐渐废弛，整个封土制趋向解体。——《世界史·古代史编下卷》吴于廑、齐世荣【讲解】商品经济冲击了封君和封臣之间的关系，而土地所有者的主体开始不断发生变化。这两个因素都属于经济范畴。所以社会经济的发展也会在一定程度上对封君封臣制下的分裂割据的局面造成冲击。【过渡】那么随着王权势力的不断增强促进了社会稳定，社会经济的不断发展，10-11世纪城市重新兴起。【ppt展示】【讲述】对于城市，想必大家都不陌生，因为中国也有城市。但是西方城市和中国城市是有很大区别的。第一点：居民。西方城市里面的居民主要是手工业者、商人，以工商业为谋生手段。以工商业为基础，这点就很不寻常，为什么呀？因为中国古代最早一批城市的发展一般都属于政治中心，而且这些城市都有城墙，护城河，具有极强的军事防御功能。经济不是主要职能。第二点，城市还有大学。如，巴黎大学。第三点，这个城市还有一个特点：自治权西欧有句谚语：城市的空气使人自由。城市内部的事物有城市自己管理。那中国古代呢？中国古代的城市，是中国统治地方的主要行政机构，会加强集权。但是有一点是相同的，就是西欧的城市同样加强了王权。但是这个王权的加强是城市市民的诉求——西欧分裂割据的局面使得各地区之间的经济交流、商品贸易存在阻碍，而这城市中的商人、手工业者就迫切想要统一的，因为只有统一，才能减少各地区之间的交流障碍，那么他们就会通过金钱和人力支持王权，促进王权的统一事业。第四点，是从城市人口上看，中西方人口不是一个量级的。当时的中国开封有人口140万，而英国伦敦只有人口4万，法国巴黎只有人口5万。那么你们认为是中国城市发达，还是西方城市发达？【课堂讨论】是中国城市发达，还是西方城市发达？同学甲:我国宋代的城市比西欧同时期的城市规模大得多，热闹得多，市民阶层也庞大得多，所以更为先进。同学乙:你看到的只是表面现象。实际上西欧市民阶级力量强大得多，而且从中产生了后来的资产阶级，孕育了西欧的资本主义萌芽和资产阶级文化。【讲述】中国的城市体量很大，而且中国古代尤其是唐宋时期，中国的经济体体量，在全球也占据重要地位，人口众多。而西欧人口较少，但中国城市和西方城市中，哪一个城市的发展更具有创新性？更能带动社会与国家的政治往不同的方向去迈进？必然是西方城市。虽然宋代的城市比欧洲同时期的城市规模大得多，热闹得多，也有市民阶层。但在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，不仅形成了市民阶级，而且它还进一步分化出手工业者和商人、银行家等。富裕的商人和银行家发展成早期资产阶级，他们的出现为资本主义的兴起准备了条件。西欧城市虽然体量很小，但是它内部有很多先进的点，比如城市自治、大学，这都推动了西方向近代发展。【过渡】以上三个因素推动了西欧由分裂走向统一的进程，在此过程中不论是英国、法国还是西班牙、葡萄牙，都在王权统一的过程中得到不断发展，并最终形成民族国家，总体的历史发展进程是由分裂走向统一的。现在，我们把目标转向东方。【讲述】东欧封建社会主要看谁呢？看拜占庭帝国，即东罗马帝国。我们在课堂开始之前已经提到，西欧封建社会分裂割据的局面时建立在西罗马帝国灭亡的基础之上的，所以罗马帝国的文化将由东罗马帝国继续发扬光大，那么拜占庭帝国的文化、经济等内容，我们在初中曾学过。我们今天将从土地或领土的视角，来看拜占庭帝国。【ppt展示】【讲述】第一个关键词是：扩张公元前476年，是西罗马帝国灭亡的一年，在这一年，东罗马帝国的领地主要集中在爱琴海地区，但是随着时间的推移，到了公元前564年，他的帝国变大了，意大利地区、伊比利亚半岛的一部分以及北非的一部分地区，拜占庭帝国的土地再次横跨欧亚非三个大洲，几乎看到了罗马帝国中兴的希望。那么，如此庞大的帝国，依靠什么来统治和治理是有效的？【ppt展示】【讲述】有句话曾说“罗马曾三次征服世界，第一次是以武力，第二次是以宗教，第三次是以法律。而这第三次征服也许是其中最为平和，最为持久的征服。”在查士丁尼一世在位期间，他继承并汇总、发展了罗马帝国的法律，形成《罗马民法大全》，在这个时代，法律成为了帝国统治的支柱，而且法律的光辉不仅照耀了当时那个时代，他是现代西方法学的渊源。《罗马民法大全》可以看作是罗马法律发展的高峰或完结的表现。【ppt展示】【讲述】但是，成也扩张，败也扩张。由于扩张的速度较快，领土面积扩大，激化了拜占庭帝国过捏的矛盾，加之外族的入侵，公元前七世纪后期，土地就开始萎缩，新征服的地区没有了，原先占有的地区也没有了，所以最终在1453年，奥斯曼帝国攻占其首都，东罗马帝国灭亡了。【ppt展示】【讲述】但拜占庭帝国的影响不曾因为灭亡而消失，它深深影响了另一个国度，俄罗斯。图中展示的是拜占庭的纹章、俄罗斯的国徽。这样的纹章因为一次联姻被带到了俄罗斯，拜占庭帝国最后一任皇帝的侄女，索菲亚公主嫁给了俄罗斯的大公伊凡三世。就把帝国的纹章、宗教信仰带到了俄罗斯，并且传播下去。【ppt展示】【讲述】我们可以看下俄罗斯发展的情况……其中较重要的是伊凡四世改革……【过渡】回到咱们这节课的原点，习惯上，人们都认为中世纪的黑暗的，是处于两个灿烂时期中间的尴尬时期，那么通过学习这堂课，你认为它是完全黑暗的吗？肯定不是，一定有一些星火潜藏在黑夜之下，你们认为有哪些因素的存在是近现代社会发展必不可少的因素？甚至说可以成为推动历史发展的动力。【学生回答】《罗马民法大全》、契约精神、城市自治、大学【讲述】中世纪时代有很多点超越了历史时空的界限，比如契约精神、城市自治、法律等等，尤其是资产阶级在城市中的产生，它最后成为历史发展的方向，所以中世纪还是黑暗的么？当然不是，黑暗与光亮永远是同时并存的。了解历史要以发展的眼光纵向看历史，认识历史要以多元的视角横向观文明。以上就是本节课的全部内容，下课。板书设计：八、教学反思本课内容教材分为四个部分，内容多，对于重难点把握和各个部分讲述时间控制需要注意。针对教材内容做出调整，整合教材知识分为二个部分设计，按照地理位置分为西欧与东欧，并以发展的形式讲述史实。需要学生在上课前对所学知识有一定了解，才能在课堂上跟上节奏。对于重难点突破，西欧封建制度的讲述还需要加深学生的理解。同时注重与学生互动的方式，真正做到以学生为主体。争取每个环节都是核心素养的达成，并且以教学目标作为出发点和落脚点。让学生学习完这一课之后，真正对中世纪欧洲的特点与多元性有所认识和感悟。但是课件展现内容有限，需要在课堂中具体根据学生的情况生成。课后测评一、选择题(本大题共16小题,每小题3分,共48分)1.庄园是构成中古时期西欧社会的一个最基本单元。庄园的主要产业是农业,同时也包括手工业,有木匠、铁匠,庄园自己酿造啤酒,有自己的磨坊和面包师。庄园里的农民除了耕种自己的份地之外,还要为庄园主耕种土地,每周都要有3天为庄园主干活。这段材料说明()A.庄园里人们的居住条件较好B.庄园经济具有自给自足的特点C.庄园里的村民实行集体劳动D.庄园里的劳动者主要是奴隶2.(湖北高一阶段练习)在中古西欧,庄园主与具有一定权利和义务的农奴保持充分的接触,从而对生产过程有一些真实的了解。因此,体力劳动获得了一席地位,并受到尊重,这是古老的奴隶制文明所没有的。这种现象()A.导致封建经济的瓦解B.巩固了封君封臣制度C.有助于生产技术进步D.推动契约关系的形成3.(山西高一阶段练习)英王威廉一世的分封是在征服过程中逐步进行的,所以英王封臣们的封地并不连接在一起,而是分散在全国各地。英王还强迫所有封臣都向他宣誓效忠,从而打破了欧洲大陆上“我的封臣的封臣不是我的封臣”的惯例,所有封建主都是国王的封臣。同时,英王拥有的土地收入是最大的封建主的收入的5倍左右。材料表明英国()A.封建制度逐渐走向解体B.具有实现统一的可能性C.最早形成封君封臣制度D.已经建立近代民族国家4.(江西高一期中)有学者对中古后期欧洲城市学校进行了分类研究,如下表。据此可知,当时欧洲城市教育()分类标准学校类型概况组织机构行会学校由手工业者行会设立基尔特学校由商人联合会设立教学内容拉丁文法学校提供处理商业事务、城市管理方面知识的教育读写学校采用民族语言教学,提供读、写、算等方面知识A.具有了鲜明的世俗化特征B.奠定了城市兴起的基础C.传播了“科学革命”成果D.推动了民族国家的形成5.(辽宁高一阶段练习)988年,基辅罗斯弗拉基米尔大公宣布东正教为国教,此后,东正教对基辅罗斯的艺术产生了很大的影响,如绘画上,圣像画逐渐成为绘画的一种重要体裁;文学上出现了圣徒行传等文学体裁。据此可知,基辅罗斯()A.深受拜占庭文明的影响B.受到拜占庭帝国的宗教统治C.成为地跨欧亚两洲的大帝国D.与拜占庭有相同的历史传统6.(河北高一阶段练习)1550年,莫斯科公国颁布《法典》,规定乡长和地方官主持的司法审判须有地方民选代表参加,而且民选代表可对乡长与地方官的违规行为进行审核。上述规定有利于()A.中央权威的确立B.国家制度的维护C.官民矛盾的调和 D.官员素养的提高7.(江苏高一阶段练习)公元9世纪,阿拔斯王朝的首都巴格达纸店和书店林立。哈里发麦蒙与拜占庭的关系缓和后,曾派遣大翻译家侯奈因访问君士坦丁堡,请求拜占庭皇帝代为搜集希腊古籍。麦蒙的要求得到了满足,使得巴格达成为汇集古典文化的海洋。由此可知()A.巴格达成为希腊化世界的中心B.阿拉伯帝国沟通东西方文化交流C.拜占庭文明影响到奥斯曼帝国D.日耳曼人注重吸收欧洲传统文化8.(吉林高一期中)奥斯曼帝国的一些非穆斯林地区享有自治或半自治的地位,政府通过任命这些地区既有集团的领袖,赋予其重任,希望以此来保障帝国的稳定。这反映了奥斯曼帝国()A.政教分离的政治制度B.地方割据势力的强大C.因俗而治的统治特点D.伊斯兰教地位的衰落9.(河北高一期中)笈多王朝统治时期,水利工程的兴建和管理、贸易的调整、商路的巡逻和保护、防御外族入侵的军事活动,都交由各省总督、地方官吏或本地封建领主全权负责,笈多王朝的主要军事力量也由地方藩臣的军队组成。这反映出笈多王朝()A.经济政策宽松 B.政令高度统一C.等级制度严格 D.中央集权较弱10.(广东高一阶段练习)“倭国”自知落后,深慕中华文明,引颈向望,欲移为己用。于是,便不惜万般艰辛,远渡重洋,学习中国文明,使日本渐为文明先进之国。材料描述的是()A.大化改新B.武士集团的形成C.幕府统治D.建立“大越”政权11.下列左侧为始铸于日本元明天皇和铜元年(公元708年)的“和同开珎”,仿照唐朝开元通宝铸造;右侧为朝鲜的“乾元重宝”背“东国”,仿造的是唐朝的乾元重宝。这些钱币能够印证()①朝鲜和日本仿效中国的制度②唐朝实行开放的对外政策③币制改革是大化改新的重点④儒家经典在朝鲜广为传播A.①②B.①③C.②④ D.③④12.早在17世纪以前,西部非洲的王国已经在欧洲的地图上留下印记。撒哈拉长途贸易将非洲内陆与包括北非的地中海沿岸及外部世界联系起来,东部非洲海岸与南部非洲内陆已被卷入印度洋贸易。这反映出()A.世界文明间存在广泛的联系B.非洲地区是古代世界贸易中心C.非洲地区文明保持独立发展D.非洲文明与其他文明发生交流13.古文物专家本特写道:我对古津巴布韦的废墟古物没有多少信心,我认为,它们都是本地的。可在挖四只皂石鸟后他又指出,这些艺术品似乎弹奏着古代地中海文明的弦音,一句话:这绝不是非洲的。该学者的记述()A.旨在说明古津巴布韦文化曾受到外来文化影响B.强调这一遗址是非洲文明的最高成就C.证明古代地中海文明是古津巴布韦文化的源头D.对非洲文明存在种族歧视的错误倾向14.(河南高一期中)玛雅人创造了独特的文字,发明了“玛雅历”,还创造出了20进制;印加人会使用麻醉剂,能进行人体解剖;阿兹特克人制作的陶器、石雕、木刻和金银首饰都非常精美。这反映美洲的印第安人()A.创造了自己独特的文化B.其文化深受殖民者影响C.推动了世界文化的交流D.已建立了近代科学体系15.(河北模拟预测)印加帝国法律要求国民统一学习克丘亚语,并规定不懂克丘亚语的人不能担任公职。印加大道举世闻名,它形成一个以首都为核心的庞大交通网,印加人在道旁建立了许多驿站,也建立了以接力邮政为特点的信使制度。印加帝国的这些做法旨在()A.推动各地间的经济交流B.提高政府的行政效率C.维护国家的统一和稳定D.服务帝国的对外扩张16.(山东高一阶段练习)下表为古代世界不同地区的重要文明成果。这说明世界古代文明()地区(人)文明成果苏美尔人楔形文字、60进制、大麦和小麦埃及人象形文字、金字塔、法老、莎草纸玛雅人金字塔庙宇、历法纪年、独特文字、种植玉米班图人引进绵羊和山羊、掌握冶铁技术、培育棉花A.缺乏普遍的连续性B.存在生产力水平差异C.缺乏地区间的交流D.多元特征且独立发展二、非选择题(本大题共4小题,共52分)17.城市是人类文明的结晶、社会发展进步的缩影。阅读材料,回答问题。(14分)材料一中古早期的西欧,贵族居住的城堡和高耸入云的教堂成为典型建筑。贵族都有庄园法庭的司法权,这在西欧是普遍的状况。由地主贵族、俗人或僧侣,男爵或主教在一定的范围内,对那里的居民办理行政、征收赋税的制度,而国王被缩成一个阴影而已。——摘编自马克垚《西欧封建经济形态研究》材料二在中古晚期的西欧,国王通过慷慨颁授城市特许状甚至以各种手段吸引手工业者和商人到自己的领地建立城市,这些城市和商人成为国王的长期盟友。……随着城市的兴起,社会对教育提出新的需求,社会上出现一股“教育热”,各级教育在规模上都有所扩大。——摘编自武寅《简明世界历史读本》(1)根据材料一并结合所学知识,概括中古早期西欧的社会特征。(6分)(2)史学家斯塔夫里阿诺斯指出,城市在中古晚期逐渐发展为现代社会的胚细胞。根据材料二并结合所学知识,谈谈你对这句话的理解。(8分)18.(山东高一期中)阅读材料,回答问题。(14分)材料一某同学在学习历史时搜集到以下材料:亚历山大在伊苏斯(绘画作品)亚述骑兵(雕塑)领域传播途径农耕技术西亚的农耕技术,向东传到中亚(伊朗高原);向西传入欧洲(希腊,并进一步传到西欧和北欧);向南传入北非(埃及、利比亚等)冶铁技术冶铁技术起源于西亚,从那里扩散到埃及和希腊等地,人类从此进入铁器时代神话故事西亚的神话传入希腊,成为希腊神话的重要内容雕刻艺术希腊最初的雕刻艺术,特别是人像雕塑,在很多方面都模仿埃及字母文字材料二11世纪,工商业的繁荣和城市的兴起推动了社会对教育的需求,新型学校出现,这些学校直接与城市世俗生活紧密结合。新型的学校有两类:一类是城市或行会的拉丁语学校,另一类是城市或私立的写作和算学学校。这两种学校共同推动了欧洲教育的发展,使人们对科学、医学、法学、哲学和神学进行了广泛的学习。到12世纪,在一些教育普及程度高的城市中兴起了大学,这些大学具有政治或经济上的独立性和司法权。由于中古时期大学在城市中是个自成体系的小社会,因此在大学内部依靠一些自治性的团体进行运转,教师和学生分别组成行会来维护自身利益。虽然宗教思想在中古时期教育中依然占主导地位,但是大学却为新时代文化的出现和知识的飞速增长奠定了基础。——摘编自王挺之《欧洲中世纪的教育》(1)依据材料一,选择一种古代文明扩展的方式,并结合所学知识进行简要评述。(6分)(2)假如你是一位命题者,请依据材料二选择一个角度设计问题,并写出问题的答案要点。(8分)19.(河南高一期中)阅读材料,回答问题。(12分)材料人类文明交流史料(部分)区域时间史料欧洲公元前3200年在伊朗高原、地中海和埃及之间,有一条持续了数千年之久的矿产贸易路线,伊朗高原盛产的锡矿被运往两河流域和地中海东岸,铜矿在两河流域被大量炼制成铜制工具,青金石则远销至古埃及,被当作奢侈品流通非洲公元前14—前13世纪出土史料记载:赫梯国王请求拉美西斯二世派遣医生在哈吐沙行医治病,传播医术亚洲2世纪《后汉书》记载,桓帝时,罗马帝国派遣使者来汉,并进献象牙、玳瑁等奢侈品非洲4—16世纪大津巴布韦遗址中出土了中国瓷器亚洲7—13世纪阿拉伯人在东至东亚,西至西欧、南至非洲的广大地区从事海洋和陆地贸易,并将中国的四大发明和印度发明的数字传到欧洲,也为中国带来了胡椒等香料和阿拉伯的医学、天文学知识亚洲10世纪初高丽王朝效仿唐朝在中央设三省六部,行科举制,推广儒学根据材料并结合所学知识,任选一个角度拟定具体论题,并进行简要论述。(要求:论题明确,史论结合;表述成文,论述完整;逻辑严密,条理清晰。)20.(江西高一期中)阅读材料,回答问题。(12分)材料一阿兹特克人发明了“浮动园地”,其作物产出率比较高。他们的土地分为:村社公有土地、官用土地(包括神庙土地、供养王室贵族和各级官员的土地)、私有土地(包括允许贵族世袭的土地、国王赐给有战功的武士和杰出家族的土地)。他们和玛雅人的商品贸易,既有当地贸易,又有远距离贸易,通常可可豆和棉织品被当作货币使用。特诺奇蒂特兰城有许多大小广场,用作商品交易场所。据记载该城有69种不同类型的商人,他们形成一个特殊阶层,住在城市的特定区域,可供奉自己的神灵,并仅同本阶层的人通婚。——摘编自韩琦、史建华《论拉美古代印第安文明及其遗产》材料二16世纪西班牙人在墨西哥的部分主要活动时间主要活动1519年西班牙人科尔特斯率军向墨西哥中部高原进军。阿兹特克国王被迫准许其进入特诺奇蒂特兰城,自己也受到科尔特斯的扶持与控制1521年科尔特斯以大屠杀的方式彻底摧毁特诺奇蒂特兰城16世纪70年代起(墨西哥港口城市)阿卡普尔科的大帆船不仅驶往墨西哥各地,还进一步向南到达利马,运送大量中国商品1593年西班牙国王颁布教令,规定从马尼拉进口的商品也只能在墨西哥销售或转运至宗主国;墨西哥每年从菲律宾进口的商品价值不得超过25万比索,每年只允许两艘商船前往马尼拉,每艘载重不得超过300吨——据李兴华等《16—17世纪初期中拉海上丝绸之路与跨区域性贸易网络的形成》整理(1)根据材料一,归纳阿兹特克文明的主要特征。(4分)(2)根据材料一、材料二并结合所学知识,说明西班牙人给阿兹特克文明带来的影响。(8分)课后测评1.B解析庄园涉及生活的各个方面,说明庄园具有自给自足的特点,故选B项;庄园中领主作为庄园的主人,居住条件要好一些,但是农民和农奴作为被剥削者,居住条件不好,排除A项;庄园农民和农奴需要服劳役,但并非集体劳动,排除C项;庄园里的劳动者主要是农奴和农民,排除D项。2.C解析材料说明了中古时期西欧庄园主对生产的重视,这是生产技术进步的重要条件,C项正确;生产技术进步有利于封建经济的发展,而不是导致其瓦解,排除A项;封建经济的进一步发展,王权会得以加强,所以会推动封君封臣制度的瓦解,排除B项;材料与契约关系的形成没有逻辑关系,排除D项。3.B解析据材料可知,英王对全国有较强的控制力,并且土地收入高,经济实力强大,说明当时英国具有实现统一的可能性,B项正确;英王威廉一世统治时期,“封建制度”在英国得到强化,排除A项;欧洲封君封臣制度源于法兰克王国宫相查理·马特改革,排除C项;16世纪以后,英法等国逐渐建立近代民族国家,排除D项。4.A解析依据表格信息可知,欧洲中古后期城市教育由世俗社会的工商阶层主导,以满足工商业经济和城市管理等世俗事务的需要,具有了鲜明的世俗化特征,A项正确。5.A解析据材料可知,东正教对基辅罗斯的文化产生了很大的影响,说明基辅罗斯深受拜占庭文明的影响,A项正确;基辅罗斯只是宣布东正教为国教,并不受拜占庭帝国的宗教统治,排除B项;材料强调基辅罗斯的文化,与疆域无关,排除C项;基辅罗斯与拜占庭历史传统并不相同,排除D项。6.C解析据材料可知,莫斯科公国颁布《法典》,规定了地方民选代表有权参与乡长和地方官主持的司法审判,并规定其可以审核乡长和地方官的违规行为,这约束了乡长和地方官的行为,有利于官民矛盾的调和,C项正确。7.B解析据材料可知,阿拉伯帝国的首都巴格达汇集了各类古典文化,成为东西方文化交流的桥梁,B项正确;巴格达并未成为希腊化世界的中心,排除A项;材料不涉及奥斯曼帝国,排除C项;材料主要涉及的是阿拉伯人,并未涉及日耳曼人,排除D项。8.C解析据材料可知,奥斯曼帝国对不同教派的重要人物委以重任,体现出因俗而治的统治特点,C项正确。9.D解析据材料可知,笈多王朝统治时期,各省总督、地方官吏或本地封建领主具有较大的管理地方事务的权力,笈多王朝的主要军事力量也由藩臣的军队组成,这说明笈多王朝没有建立强大的中央集权体制,D项正确;允许地方管理贸易,不意味着经济政策宽松,排除A项;笈多王朝政令不够统一,排除B项;材料未涉及等级制度,排除C项。10.A解析646年,日本统治者针对日本的政治、经济进行了一系列的改革,史称“大化改新”。日本大化改新仿照的是中国唐朝的制度,A项正确。11.A解析日本元明天皇和铜元年(公元708年)的“和同开珎”是仿照唐朝开元通宝铸造,而朝鲜的“乾元重宝”背“东国”仿造的是唐朝的乾元重宝,这说明日本和朝鲜在仿效和借鉴与中国货币相关的制度,故①正确;朝鲜和日本的货币都是仿照唐朝的样式,说明唐朝实行开明的对外政策,故②正确;大化改新的重点是建立封建的中央集权国家,而不是币制改革,故③错误;题干体现的是朝鲜在货币方