第4课中古时期的亚洲

第4课中古时期的亚洲教材分析本课是新教材高中历史必修下第二单元的第三课，主要内容是阿拉伯帝国的兴衰、奥斯曼帝国的兴起、南亚与东亚的国家的相关内容，介绍了亚洲大陆上诸文明的发展情况。本课按照地理和时间顺序，先是概述西亚的阿拉伯帝国和奥斯曼帝国，接着介绍南亚和东亚的国家，反映了古代文明的独立发展和相互联系。学情分析学生通过初中《历史与社会》八年级上册相关内容的学习，已经对阿拉伯帝国的形成和扩展、阿拉伯帝国的文化以及日本大化改新的相关内容有了初步了解，通过初中历史与社会的学习，学生已经了解了本课的一些基本史实，也掌握了一些历史学习的方法，可以进行一定的历史探究活动。但他们还未完全具备开放性学习的能力，还不能从多个角度去思考历史问题，还没有进一步探究阿拉伯帝国文化繁荣的原因以及伊斯兰教文明和儒家文明的拓展。因此需要教师提供相关材料，运用图片、地图、表格等素材引导学生进一步学习相关知识，更好地运用历史方法探究历史。教学目标1.通过地图和时间轴，梳理阿拉伯帝国和奥斯曼帝国的扩张情况，并通过结合教材内容、分析史料和观察图片，理解阿拉伯帝国和奥斯曼帝国在东西方文化交流中的作用以及二者的政治制度特点。2.通过观察图示，对比概括日本和朝鲜学习中华文明的成果，在了解日本和朝鲜自身的文化特色的基础上，理解这一时期世界各区域文明的多样性，认识中国在当时处于领先地位，对亚洲以及世界产生重要影响，培养学生的民族自豪感。3.在概括南亚印度笈多帝国和德里苏丹国时期政治和宗教文明的基础上，认识到文化交流对文明传承的重要性。通过分析材料，探究奥斯曼帝国和日本衰落的原因，理解各国的文化是各民族相互借鉴、交流学习的结果，理解东西文化相互交流借鉴的意义。教学重点、难点1.重点：认识阿拉伯帝国、奥斯曼帝国对的政治、文化发展特点；2.难点：理解这一时期世界各区域文明的多样；理解东西文化相互交流借鉴的意义。教学教法本课为一课时，课型为新授课。相应的学法有阅读法、材料分析法、问题探究法等；教法有阅读指导法、讲授法、谈话法、讨论法及多媒体演示法等。教学过程课堂导入【设问】1.怛罗斯之战是哪两个国家的交锋？谁胜谁负？2.视频中出现了那一方的将领，叫什么？3.战争结束之后，两国是选择继续对峙和是友好交往？【ppt展示】播放《怛罗斯之战》的视频（约4分钟）/v?pd=wisenatural&vid=8654670382828378009（视频网址）【讲述】视频看完了，大家能告诉老师答案了吗？怛罗斯之战是哪两个国家的交锋？谁胜谁负？（阿拉伯帝国、唐帝国；阿拉伯帝国胜）视频中出现了那一方的将领，叫什么？（高仙芝）是的，正是高仙芝，这位高仙芝不仅是唐朝安西节度使还是个高句丽人。那战争结束之后，两国是选择继续对峙和是友好交往？（友好交往）在怛罗斯之战中，阿拉伯战胜了唐帝国，那么我们在之前的学习中曾了解到唐帝国是当时世界上最强大的国家之一，为什么阿拉伯帝国能战胜强大的唐帝国？唐朝和阿拉伯帝国两国为何化干戈为玉帛？指挥这场战争的大唐将领怎么会是一位高丽人？现在就让我们带着这些问题，进入今天的学习。请同学们先阅读教科书第22页，稍后请同学来补充将阿拉伯帝国扩张的时间轴补充完整。（板书：中古时期的亚洲、阿拉伯帝国）【设计意图】由于同学对中古时期的亚洲这一部分的内容较为陌生，通过视频导入可以激发学生的学习兴趣，通过视频引出问题，引起学生的思考，顺势导入新课。课堂展开主题：铁马钲钲战东西【过渡】接下来，我们可以先一起来看一下阿拉伯帝国的扩张情况。【学生回答】填写时间轴【ppt展示】【讲述】公元7世纪初，穆罕默德创立伊斯兰教，622年，在麦地那建立政教合一的神权国家，此后势力范围不断扩大，在他去世时，阿拉伯半岛基本统一。随后，阿拉伯国家进入正统哈里发时期进行进一步的对外扩张，到了倭马亚王朝时期，阿拉伯帝国的统治范围进一步扩大，成为地跨亚非欧三大洲的大帝国。随后的阿拔斯王朝，则是在此基础上对帝国统治范围进行修补、巩固，阿拉伯帝国在此时进入鼎盛时期。通过对地图的观察，我们可以明显发现，正统哈里发时期和倭马亚王朝时期的扩张为阿拉伯帝国奠定了疆域基础。【设计意图】通过时间轴和地图，梳理阿拉伯帝国的扩张情况，培养学生的时空观念。【过渡】由此可见，阿拉伯帝国极具扩张性，阿拉伯的军队不仅在怛罗斯一战中获胜，他的征战贯穿了整个西亚。那么让我们回到最初的问题：阿拉伯帝国以何能战胜唐帝国？【ppt展示】材料：须知每个穆斯林都是其他穆斯林的兄弟，现在你们都是同胞。——《古兰经》【讲述】波斯著名史学家笔比鲁尼曾说过这样一句话：“阿拉伯人一手拿古兰经，一手执剑，向外扩张。”古兰经是什么教的经典？（伊斯兰教）是的，自从穆罕默德创立伊斯兰教，他宣扬宇宙中只有安拉这位唯一的真主，而所有的信徒都是兄弟。这样的宗教关系，逐渐地取代了原有的部落关系。从而打破了部落之间的限制，使越来越多的人皈依伊斯兰教，穆斯林的队伍也不断地壮大。伊斯兰教创立和传播的过程就是阿拉伯国家建立、扩张的过程。因此，伊斯兰一神教为人民提供了强大的精神力量，为建立统一的阿拉伯帝国奠定了政治基础和组织形式。【ppt展示】材料：我们（以部落为单位）以劫掠为业，劫掠我们的敌人和邻居，倘若无人可供我们劫掠，我们就劫掠自己的兄弟。——阿拉伯民谣【讲述】当然，除了这种宗教因素外，阿拉伯人的民族特色也决定了他们在有足够的实力之后会不断扩张。这是阿拉伯民谣中的一句词，像这样一个连自己的邻居和兄弟都能劫掠的人，在足够强大的精神信仰之下，又有什么是不会被他们征服的呢？【过渡】在西亚伊斯兰教文明的影响非常深远，当阿拉伯帝国于1258年湮灭于被蒙古帝国的铁骑之下后，信奉伊斯兰教的奥斯曼土耳其人通过征战建立奥斯曼帝国，突厥人则在印度建立了德里苏丹国。（板书：奥斯曼帝国、德里苏丹国）【ppt展示】【讲述】1453年，奥斯曼帝国灭亡拜占庭帝国，将君士坦丁堡改名为伊斯坦布尔并定都于此，16世纪中后期，奥斯曼帝国通过征战，建立横跨亚非欧三大洲的大帝国。ppt中所展示的，就是16-17世纪奥斯曼帝国的疆界。【过渡】那么，同样是伊斯兰教文明，同样是地跨亚非欧三大洲的国家，两国在政治文化方面是否会有共同之处？他们是否都为亚洲东西之间的交流做出贡献？【ppt展示】【设问】这是奥斯曼帝国和阿拉伯帝国的政治架构。结合教材第22、24页，思考以下问题：苏丹和哈里发都掌握什么权力？——掌握政治、经济、军事和宗教大权两国的政治制度有什么共同之处？——特点：政教合一、中央集权【过渡】实际上，政教合一、中央集权是伊斯兰教国家共同的政治特点。南亚次大陆上的德里苏丹国的政治架构也有政教合一、中央集权的特点。但相较于奥斯曼帝国和阿拉伯帝国伊斯兰教的一教独尊，印度的德里苏丹国却面临着更为复杂的局面。【讲述】在11世纪突厥人进入印度，并建立德里苏丹国，确立伊斯兰教为国教之前。印度本身有着自己的宗教信仰——印度教。4世纪初，笈多帝国经过多年的征战，几乎征服来北印度，这一时期由婆罗门教演变而来的印度教成为国教。【ppt展示】【ppt展示】材料“信奉伊斯兰教的突厥人、阿富汗人和波斯人组成的军事贵族集团成为这个国家的社会基础……侵入印度的伊斯兰教统治者既具有统治阶级和侵略者的特征，又带有浓厚的宗教色彩。他们自认为所进行的是反对不信教者的“圣战”，所以对待印度教徒十分残酷。——童自觉、路振光《世界古代史》【设问】那么当两种宗教并存于一个地区时，矛盾不可避免的产生了，那么伊斯兰政权与传统印度教政权存在哪些矛盾？——阶级矛盾、民族矛盾尖锐【讲述】当然，这种矛盾并非无法调和，德里苏丹国完全不同于印度原有政治体制，又影响着印度的宗教信仰，最终伊斯兰教在印度广泛传播，并与印度教相互影响。【过渡】到这里，我们讨论了阿拉伯帝国和奥斯曼帝国在政治方面的共同点，接下来，则来探讨他们在东西交流方面的作用。（板书：经济交流）【ppt展示】材料：阿拉伯帝国崛起之时正是中国唐朝兴盛之际。751年，阿拉伯帝国军队与唐军在中亚城市怛逻斯交手，是役唐军虽败，但阿拉伯军亦遭重创。从此阿拉伯军未再东进，唐军也末西征，两国遣使交好，互访频繁。中国古籍中常称阿拉伯帝国为“大食”，留下了大食使者多次访唐的记载。材料：巴格达城的码头，有好几英里长，那里停泊着数百艘各式各样的船只，有战舰和游艇，也有中国大船……市场上有从中国运来的瓷器、丝绸和麝香；从印度和马来群岛运来的香料、矿物和染料；从中亚细亚突厥人的地区运来的红宝石、青金石、织造品和奴隶；从斯堪的纳维亚和俄罗斯运来的蜂蜜、黄蜡、毛皮和白奴；从非洲东部运来的象牙、金粉和黑奴。——[美]菲利普·希提著，马坚译《阿拉伯通史》【设问】唐朝和阿拉伯帝国两国为何化干戈为玉帛？——阿拉伯军在此役中同样遭受重创；和拜占庭帝国之间的战争（补充说明：阿拉伯－拜占庭战争：公元7-11世纪，发生在阿拉伯帝国与拜占庭帝国之间的一系列战争。战争从穆斯林的扩张开始，经过四大哈里发、倭马亚王朝等时期，到11世纪中期结束。）根据材料和所学知识，说说阿拉伯帝国在沟通世界贸易中的作用。——阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的发展作出了卓越贡献，是东西方文化交流的桥梁。大规模的阿拉伯商业贸易，促进了亚欧非大洲各个封建文明区域间的经济文化交往，推动了中世纪印度洋区域和地中海区域海上贸易的繁荣与发展。【设计意图】引导学生通过分析史料理解阿拉伯帝国在东西方交流中的作用。培养学生的历史解释核心素养。【过渡】阿拉伯商人在世界各地的流动，不仅推动了世界文化的发展，同样推动了其国内的经济繁荣和文化繁荣。经济繁荣从它与世界各地的贸易往来中得以体现，而文化繁荣则可从这几方面得以印证。【ppt展示】【过渡】阿拉伯人继承了被征服地区的文化，融合东西方文化，在文学、艺术、科学和思想等领域取得重要成就。【ppt展示】智慧官是阿拉伯帝国的综合学术机构，8世纪起阿拔斯王朝掀起了一场百年翻译运动”（750-850）。齐世荣在《世界历史》中说：“830年，哈里发在巴格达设立“智慧宫”集科学院、图书馆、翻译馆于一体。为延揽翻译人才，哈里发以黄金支付稿酬，其重量与译著重量相等。于是，大量的希腊、波斯、印度的典籍被译为阿拉伯文。【设问】请结合教科书第23页的第一段和材料思考：阿拉伯文化繁荣的原因是什么？①征服地区都具有数千年文明的地区，文化积淀深厚。②统治者重视并广泛吸收文化，对待文化包容开放。③阿拉伯帝国政治稳定，经济繁荣，城市发达，为文化发展繁荣提供了重要条件。④阿拉伯商人和旅行家成为东西方文化交流的桥梁。【过渡】阿拉伯帝国担当了东西方文明交流的使者。而另外一位使者的国内外贸易也相当发达，那就是拜占庭帝国，当时，拜占庭帝国的首都君士坦丁堡是亚欧两大会走的重要交通要道，被马克思称为“东西方之间的金桥”。但是这条“金桥”却在拜占庭帝国灭亡后逐渐消失。【ppt展示】材料1：土耳其人像潮水一样涌入城市（注：“城市”是指君士坦丁堡）。他们大肆洗劫，许多居民沦为奴隶，豪华的宫殿烧起大火，无数的艺术珍品化为灰烬，所有教堂、修道院遭到破坏。——沈宪旦编著《新版世界五千年》，第325页材料2：1453年，……结果，欧洲市场上的东方商品的价格猛涨，一般商品的价格提高8-10倍。——陈梧桐主编《历史》，第219页【设问】君士坦丁堡这条“金桥”是如何消失的？除了这个结果外，还造成了什么影响？——拜占庭帝国被奥斯曼帝国灭亡，君士坦丁堡更名伊斯坦布尔，同时亚欧商路被奥斯曼帝国控制——欧洲商人另行寻找通往东方的新航路，推动了新航路的开辟。【讲述】奥斯曼帝国占领君士坦丁堡和地中海东部沿岸以后，控制了亚欧商路，而且帝国当局还规定对过往商品课以重税。这实际上等于堵死了这一条重要的商路，结果，欧洲市场上东方商品的价格猛涨。传统的东西方贸易虽未因此完全中断，但是长期的战争，以及帝国政府的重税破坏了地中海区域原来的商业秩序和环境，迫使欧洲商人另行寻找通往东方的新航路，推动了新航路的开辟。【过渡】那么这条商路的名字是什么呢？（丝绸之路）是的，而且在事实上丝绸之路不仅连接着阿拉伯和中国，同样也连接着中国、日本和朝鲜。主题：丝路漫漫望东西【ppt展示】【过渡】通过这幅唐代中外交通图，我们可以看到伊斯坦布尔在陆上丝绸之路的西端，那么丝绸之路在东方又到达了那里呢？（日本、朝鲜）没错，正是这两个国家。秦汉以来，中国文化先后传入越南、朝鲜、日本等国家，形成以中国本土为地理中心，以中国文化为轴心的东亚文化圈，也称“儒家文化圈”。【讲述】将这幅地图放大，我们可以看到新罗通过陆上丝绸之路与唐朝相联系，而日本则通过海上丝绸之路与唐朝相联系，那么新罗和日本从中国学习到了什么呢？彼此之间又有怎样的不同之处？请大家结合这两幅框架图回答。（板书：日本；朝鲜）【ppt展示】【学生回答】……【讲解】两国都从中国学到了中央集权制度，并且中央照搬或模仿了三省六部制度，地方朝鲜采用道﹑州等行政单位。不同之处在于，第一，两者都对所学习的三省六部制进行了调整，两者在中央设省的数目和名称都不同。第二，和朝鲜不同，10世纪日本中央集权制度便开始瓦解，以天皇为首的朝廷只保有名义上的中央政府称号，以将军为首的幕府掌握实权。幕府政治是日本特有的政治制度。在幕府政治之下，掌握实权的是将军而不是天皇。地方大名、家臣和士组成武士集团与将军结成主从关系。通过这两者的比较我们可以发现，日本和朝鲜的历史发展都深受中国政治制度的影响，但是也逐渐发展出了自己的特点。【过渡】接下来，我们可以来详细看一看日本是如何在借鉴中发展出自己特色的政治制度的。【ppt展示】【讲解】日本对中国的学习始于秦汉之际，那时学习的是冶铁和水稻种植技术。而到了公元646年，日本则通过大化改新进行政治改革，最终建立中央集权国家。大化改新以后，日本进一步大力汲取中国文化。自630年到894年间，日本向唐朝派遣了十几次遣唐使船，随行的有许多留学生和求法其中吉备真备和阿倍仲麻吕是日本留学生最杰出的代表。【设问】那么十世纪之后，日本国内发生了这样的变化？请同学们将时间轴补充完整。（板书：相互联系，独立发展）【学生补充时间轴】10世纪，中央集权体制瓦解，形成庄园，豢养武士。12世纪末，镰仓幕府建立，进入幕府政治时期。【ppt展示】【讲述】中国是日本的先师，滋养了日本文化。同时日本是中国的闹钟，时刻让中国惊醒。而甲午战争则是日本让中国惊醒地最彻底的一次，大家还记的中日甲午战争爆发的导火索是什么吗？（朝鲜东学党起义）是的，当时，朝鲜向清朝求援，中国战船在回程途中遭遇日本海军伏击，最终爆发中日甲午战争。历史总是惊人的相似，早在十六世纪末，中日之间也因为朝鲜，有过军事冲突。和甲午战争不同，在那场战役中，中国取得了胜利。大家知道能在课本上找到这次战争的始末吗？【学生回答】16世纪末……【ppt展示】【讲解】经过以上的学习，我们可以发现伊斯兰教文明在铁与血的征服中被广泛传播，而东方儒家文明则以和平方式传入日本和朝鲜。这样的交流造就了亚洲自5世纪以来的千年辉煌，这一时期的亚洲是世界的中心。但是，在千年之后，亚洲却逐渐走向衰落。【ppt展示】【讲解】1683年9月，波兰和神圣罗马帝国联军打败了奥斯曼土耳其帝国军队。成功的阻止了奥斯曼帝国攻入欧洲的行动，并维持了哈布斯堡王朝在中欧的霸权，维也纳战役的惨败让奥斯曼帝国名誉扫地，成为其由盛转衰的转折点。1853年美国以炮舰威逼日本打开国门，《日美亲善条约》签订后，其他西方国家跟随着美国，纷纷向日本提出通商的要求，日本被迫结束锁国时代，幕藩体制也随之瓦解。（板书：开放；发展；封闭；落后）【设问】结合材料和本课所讲解的内容，思考奥斯曼帝国走向衰落，日本被迫开国的共同原因是什么？【答案】1.农业文明的保守性。2.闭关锁国，不愿对外交流。【讲解】奥斯曼帝国穷兵黩武，四处征讨，造成国库空虚、财尽民穷，国力日渐衰落衰落下来；再有就是在它基督教文明采取不屑一顾的态度，洋洋自得，不屑于学习和吸纳其他文明的优点和长处，封闭保守。而日本德川幕府自17世纪便以锁国政策加强统治。开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘致使文明衰落。【总结】中古时代，亚洲出现了诸多文明的大交流，中国儒家文明在这时不断向外传播，与受中国影响的朝鲜文明和日本文明交相辉映，阿拉伯帝国在扩张和发展中推动东西交流，奥斯曼土耳其的崛起客观上促进了伊斯兰教的传播，但其封闭也带来了阻碍东西交流的消极影响。纵观人类历史，不管是在战争中的交流，还是和平时期的交流都在一定程度上促进了各个国家的发展。交流促进发展，封闭导致落后。这是历史的经验，也是我们当代人应该牢记的。【板书】课后测评一、选择题(本大题共16小题,每小题3分,共48分)1.庄园是构成中古时期西欧社会的一个最基本单元。庄园的主要产业是农业,同时也包括手工业,有木匠、铁匠,庄园自己酿造啤酒,有自己的磨坊和面包师。庄园里的农民除了耕种自己的份地之外,还要为庄园主耕种土地,每周都要有3天为庄园主干活。这段材料说明()A.庄园里人们的居住条件较好B.庄园经济具有自给自足的特点C.庄园里的村民实行集体劳动D.庄园里的劳动者主要是奴隶2.(湖北高一阶段练习)在中古西欧,庄园主与具有一定权利和义务的农奴保持充分的接触,从而对生产过程有一些真实的了解。因此,体力劳动获得了一席地位,并受到尊重,这是古老的奴隶制文明所没有的。这种现象()A.导致封建经济的瓦解B.巩固了封君封臣制度C.有助于生产技术进步D.推动契约关系的形成3.(山西高一阶段练习)英王威廉一世的分封是在征服过程中逐步进行的,所以英王封臣们的封地并不连接在一起,而是分散在全国各地。英王还强迫所有封臣都向他宣誓效忠,从而打破了欧洲大陆上“我的封臣的封臣不是我的封臣”的惯例,所有封建主都是国王的封臣。同时,英王拥有的土地收入是最大的封建主的收入的5倍左右。材料表明英国()A.封建制度逐渐走向解体B.具有实现统一的可能性C.最早形成封君封臣制度D.已经建立近代民族国家4.(江西高一期中)有学者对中古后期欧洲城市学校进行了分类研究,如下表。据此可知,当时欧洲城市教育()分类标准学校类型概况组织机构行会学校由手工业者行会设立基尔特学校由商人联合会设立教学内容拉丁文法学校提供处理商业事务、城市管理方面知识的教育读写学校采用民族语言教学,提供读、写、算等方面知识A.具有了鲜明的世俗化特征B.奠定了城市兴起的基础C.传播了“科学革命”成果D.推动了民族国家的形成5.(辽宁高一阶段练习)988年,基辅罗斯弗拉基米尔大公宣布东正教为国教,此后,东正教对基辅罗斯的艺术产生了很大的影响,如绘画上,圣像画逐渐成为绘画的一种重要体裁;文学上出现了圣徒行传等文学体裁。据此可知,基辅罗斯()A.深受拜占庭文明的影响B.受到拜占庭帝国的宗教统治C.成为地跨欧亚两洲的大帝国D.与拜占庭有相同的历史传统6.(河北高一阶段练习)1550年,莫斯科公国颁布《法典》,规定乡长和地方官主持的司法审判须有地方民选代表参加,而且民选代表可对乡长与地方官的违规行为进行审核。上述规定有利于()A.中央权威的确立B.国家制度的维护C.官民矛盾的调和 D.官员素养的提高7.(江苏高一阶段练习)公元9世纪,阿拔斯王朝的首都巴格达纸店和书店林立。哈里发麦蒙与拜占庭的关系缓和后,曾派遣大翻译家侯奈因访问君士坦丁堡,请求拜占庭皇帝代为搜集希腊古籍。麦蒙的要求得到了满足,使得巴格达成为汇集古典文化的海洋。由此可知()A.巴格达成为希腊化世界的中心B.阿拉伯帝国沟通东西方文化交流C.拜占庭文明影响到奥斯曼帝国D.日耳曼人注重吸收欧洲传统文化8.(吉林高一期中)奥斯曼帝国的一些非穆斯林地区享有自治或半自治的地位,政府通过任命这些地区既有集团的领袖,赋予其重任,希望以此来保障帝国的稳定。这反映了奥斯曼帝国()A.政教分离的政治制度B.地方割据势力的强大C.因俗而治的统治特点D.伊斯兰教地位的衰落9.(河北高一期中)笈多王朝统治时期,水利工程的兴建和管理、贸易的调整、商路的巡逻和保护、防御外族入侵的军事活动,都交由各省总督、地方官吏或本地封建领主全权负责,笈多王朝的主要军事力量也由地方藩臣的军队组成。这反映出笈多王朝()A.经济政策宽松 B.政令高度统一C.等级制度严格 D.中央集权较弱10.(广东高一阶段练习)“倭国”自知落后,深慕中华文明,引颈向望,欲移为己用。于是,便不惜万般艰辛,远渡重洋,学习中国文明,使日本渐为文明先进之国。材料描述的是()A.大化改新B.武士集团的形成C.幕府统治D.建立“大越”政权11.下列左侧为始铸于日本元明天皇和铜元年(公元708年)的“和同开珎”,仿照唐朝开元通宝铸造;右侧为朝鲜的“乾元重宝”背“东国”,仿造的是唐朝的乾元重宝。这些钱币能够印证()①朝鲜和日本仿效中国的制度②唐朝实行开放的对外政策③币制改革是大化改新的重点④儒家经典在朝鲜广为传播A.①②B.①③C.②④ D.③④12.早在17世纪以前,西部非洲的王国已经在欧洲的地图上留下印记。撒哈拉长途贸易将非洲内陆与包括北非的地中海沿岸及外部世界联系起来,东部非洲海岸与南部非洲内陆已被卷入印度洋贸易。这反映出()A.世界文明间存在广泛的联系B.非洲地区是古代世界贸易中心C.非洲地区文明保持独立发展D.非洲文明与其他文明发生交流13.古文物专家本特写道:我对古津巴布韦的废墟古物没有多少信心,我认为,它们都是本地的。可在挖四只皂石鸟后他又指出,这些艺术品似乎弹奏着古代地中海文明的弦音,一句话:这绝不是非洲的。该学者的记述()A.旨在说明古津巴布韦文化曾受到外来文化影响B.强调这一遗址是非洲文明的最高成就C.证明古代地中海文明是古津巴布韦文化的源头D.对非洲文明存在种族歧视的错误倾向14.(河南高一期中)玛雅人创造了独特的文字,发明了“玛雅历”,还创造出了20进制;印加人会使用麻醉剂,能进行人体解剖;阿兹特克人制作的陶器、石雕、木刻和金银首饰都非常精美。这反映美洲的印第安人()A.创造了自己独特的文化B.其文化深受殖民者影响C.推动了世界文化的交流D.已建立了近代科学体系15.(河北模拟预测)印加帝国法律要求国民统一学习克丘亚语,并规定不懂克丘亚语的人不能担任公职。印加大道举世闻名,它形成一个以首都为核心的庞大交通网,印加人在道旁建立了许多驿站,也建立了以接力邮政为特点的信使制度。印加帝国的这些做法旨在()A.推动各地间的经济交流B.提高政府的行政效率C.维护国家的统一和稳定D.服务帝国的对外扩张16.(山东高一阶段练习)下表为古代世界不同地区的重要文明成果。这说明世界古代文明()地区(人)文明成果苏美尔人楔形文字、60进制、大麦和小麦埃及人象形文字、金字塔、法老、莎草纸玛雅人金字塔庙宇、历法纪年、独特文字、种植玉米班图人引进绵羊和山羊、掌握冶铁技术、培育棉花A.缺乏普遍的连续性B.存在生产力水平差异C.缺乏地区间的交流D.多元特征且独立发展二、非选择题(本大题共4小题,共52分)17.城市是人类文明的结晶、社会发展进步的缩影。阅读材料,回答问题。(14分)材料一中古早期的西欧,贵族居住的城堡和高耸入云的教堂成为典型建筑。贵族都有庄园法庭的司法权,这在西欧是普遍的状况。由地主贵族、俗人或僧侣,男爵或主教在一定的范围内,对那里的居民办理行政、征收赋税的制度,而国王被缩成一个阴影而已。——摘编自马克垚《西欧封建经济形态研究》材料二在中古晚期的西欧,国王通过慷慨颁授城市特许状甚至以各种手段吸引手工业者和商人到自己的领地建立城市,这些城市和商人成为国王的长期盟友。……随着城市的兴起,社会对教育提出新的需求,社会上出现一股“教育热”,各级教育在规模上都有所扩大。——摘编自武寅《简明世界历史读本》(1)根据材料一并结合所学知识,概括中古早期西欧的社会特征。(6分)(2)史学家斯塔夫里阿诺斯指出,城市在中古晚期逐渐发展为现代社会的胚细胞。根据材料二并结合所学知识,谈谈你对这句话的理解。(8分)18.(山东高一期中)阅读材料,回答问题。(14分)材料一某同学在学习历史时搜集到以下材料:亚历山大在伊苏斯(绘画作品)亚述骑兵(雕塑)领域传播途径农耕技术西亚的农耕技术,向东传到中亚(伊朗高原);向西传入欧洲(希腊,并进一步传到西欧和北欧);向南传入北非(埃及、利比亚等)冶铁技术冶铁技术起源于西亚,从那里扩散到埃及和希腊等地,人类从此进入铁器时代神话故事西亚的神话传入希腊,成为希腊神话的重要内容雕刻艺术希腊最初的雕刻艺术,特别是人像雕塑,在很多方面都模仿埃及字母文字材料二11世纪,工商业的繁荣和城市的兴起推动了社会对教育的需求,新型学校出现,这些学校直接与城市世俗生活紧密结合。新型的学校有两类:一类是城市或行会的拉丁语学校,另一类是城市或私立的写作和算学学校。这两种学校共同推动了欧洲教育的发展,使人们对科学、医学、法学、哲学和神学进行了广泛的学习。到12世纪,在一些教育普及程度高的城市中兴起了大学,这些大学具有政治或经济上的独立性和司法权。由于中古时期大学在城市中是个自成体系的小社会,因此在大学内部依靠一些自治性的团体进行运转,教师和学生分别组成行会来维护自身利益。虽然宗教思想在中古时期教育中依然占主导地位,但是大学却为新时代文化的出现和知识的飞速增长奠定了基础。——摘编自王挺之《欧洲中世纪的教育》(1)依据材料一,选择一种古代文明扩展的方式,并结合所学知识进行简要评述。(6分)(2)假如你是一位命题者,请依据材料二选择一个角度设计问题,并写出问题的答案要点。(8分)19.(河南高一期中)阅读材料,回答问题。(12分)材料人类文明交流史料(部分)区域时间史料欧洲公元前3200年在伊朗高原、地中海和埃及之间,有一条持续了数千年之久的矿产贸易路线,伊朗高原盛产的锡矿被运往两河流域和地中海东岸,铜矿在两河流域被大量炼制成铜制工具,青金石则远销至古埃及,被当作奢侈品流通非洲公元前14—前13世纪出土史料记载:赫梯国王请求拉美西斯二世派遣医生在哈吐沙行医治病,传播医术亚洲2世纪《后汉书》记载,桓帝时,罗马帝国派遣使者来汉,并进献象牙、玳瑁等奢侈品非洲4—16世纪大津巴布韦遗址中出土了中国瓷器亚洲7—13世纪阿拉伯人在东至东亚,西至西欧、南至非洲的广大地区从事海洋和陆地贸易,并将中国的四大发明和印度发明的数字传到欧洲,也为中国带来了胡椒等香料和阿拉伯的医学、天文学知识亚洲10世纪初高丽王朝效仿唐朝在中央设三省六部,行科举制,推广儒学根据材料并结合所学知识,任选一个角度拟定具体论题,并进行简要论述。(要求:论题明确,史论结合;表述成文,论述完整;逻辑严密,条理清晰。)20.(江西高一期中)阅读材料,回答问题。(12分)材料一阿兹特克人发明了“浮动园地”,其作物产出率比较高。他们的土地分为:村社公有土地、官用土地(包括神庙土地、供养王室贵族和各级官员的土地)、私有土地(包括允许贵族世袭的土地、国王赐给有战功的武士和杰出家族的土地)。他们和玛雅人的商品贸易,既有当地贸易,又有远距离贸易,通常可可豆和棉织品被当作货币使用。特诺奇蒂特兰城有许多大小广场,用作商品交易场所。据记载该城有69种不同类型的商人,他们形成一个特殊阶层,住在城市的特定区域,可供奉自己的神灵,并仅同本阶层的人通婚。——摘编自韩琦、史建华《论拉美古代印第安文明及其遗产》材料二16世纪西班牙人在墨西哥的部分主要活动时间主要活动1519年西班牙人科尔特斯率军向墨西哥中部高原进军。阿兹特克国王被迫准许其进入特诺奇蒂特兰城,自己也受到科尔特斯的扶持与控制1521年科尔特斯以大屠杀的方式彻底摧毁特诺奇蒂特兰城16世纪70年代起(墨西哥港口城市)阿卡普尔科的大帆船不仅驶往墨西哥各地,还进一步向南到达利马,运送大量中国商品1593年西班牙国王颁布教令,规定从马尼拉进口的商品也只能在墨西哥销售或转运至宗主国;墨西哥每年从菲律宾进口的商品价值不得超过25万比索,每年只允许两艘商船前往马尼拉,每艘载重不得超过300吨——据李兴华等《16—17世纪初期中拉海上丝绸之路与跨区域性贸易网络的形成》整理(1)根据材料一,归纳阿兹特克文明的主要特征。(4分)(2)根据材料一、材料二并结合所学知识,说明西班牙人给阿兹特克文明带来的影响。(8分)课后测评1.B解析庄园涉及生活的各个方面,说明庄园具有自给自足的特点,故选B项;庄园中领主作为庄园的主人,居住条件要好一些,但是农民和农奴作为被剥削者,居住条件不好,排除A项;庄园农民和农奴需要服劳役,但并非集体劳动,排除C项;庄园里的劳动者主要是农奴和农民,排除D项。2.C解析材料说明了中古时期西欧庄园主对生产的重视,这是生产技术进步的重要条件,C项正确;生产技术进步有利于封建经济的发展,而不是导致其瓦解,排除A项;封建经济的进一步发展,王权会得以加强,所以会推动封君封臣制度的瓦解,排除B项;材料与契约关系的形成没有逻辑关系,排除D项。3.B解析据材料可知,英王对全国有较强的控制力,并且土地收入高,经济实力强大,说明当时英国具有实现统一的可能性,B项正确;英王威廉一世统治时期,“封建制度”在英国得到强化,排除A项;欧洲封君封臣制度源于法兰克王国宫相查理·马特改革,排除C项;16世纪以后,英法等国逐渐建立近代民族国家,排除D项。4.A解析依据表格信息可知,欧洲中古后期城市教育由世俗社会的工商阶层主导,以满足工商业经济和城市管理等世俗事务的需要,具有了鲜明的世俗化特征,A项正确。5.A解析据材料可知,东正教对基辅罗斯的文化产生了很大的影响,说明基辅罗斯深受拜占庭文明的影响,A项正确;基辅罗斯只是宣布东正教为国教,并不受拜占庭帝国的宗教统治,排除B项;材料强调基辅罗斯的文化,与疆域无关,排除C项;基辅罗斯与拜占庭历史传统并不相同,排除D项。6.C解析据材料可知,莫斯科公国颁布《法典》,规定了地方民选代表有权参与乡长和地方官主持的司法审判,并规定其可以审核乡长和地方官的违规行为,这约束了乡长和地方官的行为,有利于官民矛盾的调和,C项正确。7.B解析据材料可知,阿拉伯帝国的首都巴格达汇集了各类古典文化,成为东西方文化交流的桥梁,B项正确;巴格达并未成为希腊化世界的中心,排除A项;材料不涉及奥斯曼帝国,排除C项;材料主要涉及的是阿拉伯人,并未涉及日耳曼人,排除D项。8.C解析据材料可知,奥斯曼帝国对不同教派的重要人物委以重任,体现出因俗而治的统治特点,C项正确。9.D解析据材料可知,笈多王朝统治时期,各省总督、地方官吏或本地封建领主具有较大的管理地方事务的权力,笈多王朝的主要军事力量也由藩臣的军队组成,这说明笈多王朝没有建立强大的中央集权体制,D项正确;允许地方管理贸易,不意味着经济政策宽松,排除A项;笈多王朝政令不够统一,排除B项;材料未涉及等级制度,排除C项。10.A解析646年,日本统治者针对日本的政治、经济进行了一系列的改革,史称“大化改新”。日本大化改新仿照的是中国唐朝的制度,A项正确。11.A解析日本元明天皇和铜元年(公元708年)的“和同开珎”是仿照唐朝开元通宝铸造,而朝鲜的“乾元重宝”背“东国”仿造的是唐朝的乾元重宝,这说明日本和朝鲜在仿效和借鉴与中国货币相关的制度,故①正确;朝鲜和日本的货币都是仿照唐朝的样式,说明唐朝实行开明的对外政策,故②正确;大化改新的重点是建立封建的中央集权国家,而不是币制改革,故③错误;题干体现的是朝鲜在货币方面效仿唐朝,与儒家经典无关,故④错误;A项符合题意。12.D解析材料表明在17世纪之前欧洲和非洲就有联系,非洲的撒哈拉贸易和外部世界也有联系,东部非洲海岸与南部非洲内陆已被卷入印度洋贸易,由此可知,非洲文明与其他文明发生交流,D项正确。13.D解析由材料可知,本特起初认为古津巴布韦文化都是本地的废墟古物,后来在挖出皂石鸟后又认为古津巴布韦文化来自地中海文明,绝不是非洲的,这体现出本特对非洲文明存在种族歧视的错误倾向,故选D项。14.A解析根据材料中古代美洲的