北方经济的逐渐恢复教学设计

选修一教学设计：专题三北魏孝文帝改革第二课北方经济的逐渐恢复一、课标要求及其解析1、课标要求：探讨孝文帝改革的积极历史作用；了解孝文帝改革对民族融合和国家统一的意义。2、解析：1）知识与能力通过阅读和理解教材中所引用的历史材料，掌握分析、运用历史材料和提取有效信息进行归纳的基本技能；通过对本课史实的分析、归纳等认识活动，培养分析、解决问题的基本能力。2）过程与方法根据教科书和教师提供的补充材料及自己对教科书的认识和理解，学会使用讨论法、分析法和比较法等方法学习有关问题，主动探究问题的答案，并能对所学内容进行较为全面的概括和阐释。3）、情感态度与价值观。了解孝文帝改革给社会所带来的繁盛局面，使同学们认识民族融合交流给社会进步所带来的积极影响，增强民族自尊心和自豪感。二、内容及其解析1、内容：北方农业生产的发展；繁盛的洛阳；北方民族大融合。2、解析：本课是选修一第三专题孝文帝改革的第二课，是在第一课孝文帝改革的内容和结果的基础上对此次改革的历史使用的细化。共有三目内容，分别从农业生产的发展，洛阳城市经济兴盛和北方民族大融合三个方面说明孝文帝改革的积极历史作用。重点：孝文帝改革的积极历史作用。难点：北方民族大融合三、教学问题诊断分析2、下列关于北魏孝文帝改革不正确的是A、加速了北方各族封建化进程B、促进了北方民族的大融合C、使北方经济得到恢复和发展D、促进了黄河流域的统一四、教学支持条件分析1、教辅资料：《金版新学案同步导学》2、多媒体教学课件五、教学过程设计(一)教学基本流程检查学生预习情况→课程目标展示→导入新课→基础知识梳理→知识拓展→小结→课堂目标检测→课后配餐作业（二）教学情境复习提问导入新课：孝文帝改革的主要内容和意义？内容：①均田制②整顿吏治③迁都洛阳④革除旧俗——汉化意义：①北魏孝文帝成为我国历史上有作为的政治家、改革家。②促进了北方经济的恢复和发展，缓和了民族矛盾，巩固了封建统治。促进了鲜卑族的封建化。促进民族的交流与融合，为国家统一奠定了重要基础。板书：（本堂课两个大标题）投影：本课知识结构（一）农业生产的发展1、背景——孝文帝改革前的状况拓跋部入主中原时，适值北方经过近百年战乱，生产遭到严重破坏，土地大片荒芜，粮食严重匮乏，人民流离失所，各地暴动不断，社会动荡不安。2、发展原因：请学生阅读本目第二段，引导学生从政治、经济、国家政策、社会环境等几个方面总结这一时期农业生产的发展原因。孝文帝改革中促进经济发展的措施的实施北魏时期犁和牛耕已广泛使用促进生产力的进步民族大融合的影响各族人民辛勤劳动（设计意图：培养学生归纳总结知识的能力。）提问：有哪些重要的措施促进了北魏农业生产的发展？①均田制的推行；②吏治的改善和俸禄制的实行，减轻了官吏对百姓的掠夺；③孝文帝重视农业水利工程的修建，派遣工匠赴全国各地，指导修建水利工程；3、主要成就①农民生产积极性的提高，北魏的农业生产逐步发展到一个新的水平。②北魏的政府收入大大增加——“于时国家殷富，库藏盈溢，钱绢露积于廊者，不可较数。”（二）繁盛的洛阳1、洛阳的历史概况及城市变迁提问1：历史上的洛阳是怎么样的？试回顾他曾经作过哪几个王朝的都城？提问2：为了洛阳的重新繁盛孝文帝做了哪些积极的贡献？结果如何？2、繁盛的表现让学生阅读课本，归纳洛阳繁盛的表现城市规模城市经济导入下一目；对比山西大同云冈石窟和河南洛阳龙门石窟图片，请你分析这两尊佛像在服饰上有什么不同？这说明了什么？孝文帝推行的汉化政策产生了什么影响？生活方式汉族化；民族大融合。（三）北方民族大融合补充：民族融合是指不同民族之间不同生产方式、风俗习惯、文化心理特征等方面的相互影响和渗透，是民族之间的自然融合。（设计意图：突破难点。）1、背景：1）魏晋南北朝时期，是中国境内民族大迁徙、大融合时代。2）孝文帝改革的推动2、民族融合的表现：共同的生活区域共同语言文化的融合这一时期的民族融合产生了什么影响？4、影响：大力推行的改革，促进了以鲜卑族为中心的北方内迁各少数民族的发展，使北方出现了民族融合的局面，为隋唐大一统和经济文化的高度发展奠定了基础，在中国民族史上占有重要地位。特点：少数民族学习汉族文化，实质上促进了他们的封建化，使之文明程度提高，社会进步。而这种封建化又极有利于民族间的融合。讨论：你能说出我们身边民族融合例子吗？（服饰、饮食、教育、通婚、乐舞等）这些民族融合现象对今天构建和谐社会有何作用?（积极作用。民族团结，共同进步，和谐相处，各民族关系的和谐发展是构建和谐社会的重要内容。）（设计意图：引导学生关注社会现实，社会热点问题，以史为鉴。）本课内容小结：孝文帝改革的历史作用1、经济上：推动了北方经济的复苏和繁荣2、政治上：推动了北魏政权的封建化，巩固了北魏统治。3、民族关系上：促进北方民族大融合4、为结束长期分裂、重新走向国家统一奠定基础。（四）课堂目标检测（知识迁移和运用）评价孝文帝改革1、性质：少数民族学习汉族先进文化制度的封建化