七年级语文下册文言文精讲课｜通假字与词类活用

1通假字的概念梳理、课内归纳与判定方法演讲人2026-06-17

01通假字的概念梳理、课内归纳与判定方法02词类活用的系统梳理、课内归纳与解题思路目录

七年级语文下册文言文精讲课｜通假字与词类活用各位同学，我从事初中语文教学已有十年时间，在我接触过的历届七年级学生里，绝大多数人刚接触系统的文言文学习时，都会遇到同一个瓶颈：明明对着注释把每个字都背了，碰到课内挖空、课外迁移还是错，翻答案才发现，出错的地方十有八九是通假字和词类活用。作为七年级下册文言文实词体系中最基础也最重要的两个知识点，通假字与词类活用不仅是单元考、期中期末考的核心考点，更是整个初中文言文阅读能力的底层基础——如果不对这两个知识点做系统梳理，只靠零散背注释，后续学习八年级、九年级更深的文言文就会越学越乱。今天这节课，我们就从概念定义、课内实例梳理到解题方法，完整讲透这两个知识点，帮大家把基础打牢。接下来我们先从相对容易掌握的通假字讲起。01ONE通假字的概念梳理、课内归纳与判定方法

1通假字的核心定义很多同学从各种资料里看到说“通假字就是古人写的错别字”，这个说法是完全错误的。通假字的本质是“通用假借”，分为两种情况：一种是古代汉语早期文字数量少，一个字要承担多个语义，后来为了区分语义，专门造了新的本字，原来的字就成了通假字；另一种是后世传抄过程中出现的音近形近写错，沿用成习就成了公认的通假。不管是哪种情况，通假字的核心规则只有一个：通假字和本字一定是音同或者音近的，这是我们判定通假字最核心的依据。

2七年级下册课内文言文通假字逐篇梳理结合人教版七年级下册教材的文言文篇目，我把所有要求掌握的通假字逐一整理，这里也给大家梳理清楚，都是考试高频考点：

2七年级下册课内文言文通假字逐篇梳理2.1《木兰诗》中的通假字《木兰诗》一共有两个明确要求掌握的通假字：第一个是“对镜帖花黄”中的“帖”，通本字“贴”，意思是粘贴。我在平时改作业的时候发现，很多同学会记错本字，还有人直接把意思写成“书帖”，完全偏离语义，一定要记住，本字是“贴”，这里是借用“帖”这个字，所以是通假。第二个是“出门看火伴”中的“火”，通本字“伙”，意思是伙伴。这里补充一个背景：古代军队编制中，十个人同火饮食，所以把同军营的同伴叫做“火伴”，后来造了“伙”字区分语义，这里保留了原来的用法，属于通假。上次单元考这道题，我改下来全班有接近一半的同学把“火”的本字写成了“获”，这就是对这个知识点不熟悉，大家一定要记清楚。

2七年级下册课内文言文通假字逐篇梳理2.2《孙权劝学》中的通假字《孙权劝学》只有一个常考通假，就是“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“邪”，通本字“耶”，是表示疑问的语气词，相当于现代汉语的“吗”。这里要注意，“邪”本身也有“邪气”的本义，这里就是借用它的音来做语气词，所以是通假。

2七年级下册课内文言文通假字逐篇梳理2.3《卖油翁》中的通假字《卖油翁》里很多同学容易漏掉一个通假，就是“徐以杓酌油沥之”中的“杓”，通本字“勺”，意思是勺子。我上课提问的时候，全班四十多个同学只有三个同学能准确说出这个通假，很多同学都觉得这个字本身就指舀东西的器具，不需要改，其实教材明确标注这是通假，也是考试偶尔会出的考点，大家不要忽略。

2七年级下册课内文言文通假字逐篇梳理2.4《河中石兽》中的通假字《河中石兽》有两个高频考点通假：第一个是“曳铁钯”中的“钯”，通本字“耙”，是一种用来整地的农具，这里指打捞石兽的工具。第二个是“不亦颠乎”中的“颠”，通本字“癫”，意思是疯狂。我去年期中联考改卷，这道题的得分率只有38%，大部分同学直接把“颠”翻译成“颠倒”，不知道这是通假，翻译错整个句子的逻辑就歪了，这个是非常容易出错的点，大家一定要重点记。梳理下来，七年级下册一共是6个常考通假字，数量不多，但都是核心考点，大家一定要逐个记牢。

3通假字的判定与记忆方法记住课内的通假是基础，我们还要学会通用方法，碰到课外的通假也能判定，这里给大家总结三个步骤：

3通假字的判定与记忆方法3.1字面讲不通，考虑通假如果碰到一个字，按它本来的意思放到句子里翻译，逻辑不通顺，那就要考虑是不是通假。比如“不亦颠乎”，按“颠”本来的意思“颠倒”翻译，就是“不也颠倒吗”，放在原文语境里，老河兵批评讲学家的错误论断，翻译为颠倒语义不通顺，所以就要考虑通假。1.3.2依音找本字，带入验证确定可能是通假之后，就找和它同音或者近音的常用字，替换进去，看语义通顺不通顺。刚才的“颠”，同音字是“癫”，意思是疯狂，翻译为“不也疯狂吗”，完全符合老河兵对讲学家主观臆断的批评，逻辑通顺，就可以确定是通假了。

3通假字的判定与记忆方法3.3分类整理记忆，课内迁移课外我教学生的时候，一直要求大家从七年级开始，自己整理一个文言文基础知识点手册，把每一篇的通假字都整理进去，考前翻一遍，比你看十遍现成的资料都有用。中考考通假字，要么就是课内直接挖空考，要么就是课外文言文考迁移，考点逻辑都是从课内延伸出来的，所以把课内的记牢，课外就不会慌。好了，通假字我们就讲到这里，通假是文言文“字”层面的基础问题，接下来我们来讲文言文“词”层面的重难点，也是很多同学失分最多的部分——词类活用。02ONE词类活用的系统梳理、课内归纳与解题思路

1词类活用的核心定义首先我们要明确，词类活用和通假字是完全不同的两个知识点：通假字是“字的借用”，是一个字用了另一个字的语义；而词类活用是同一个词，在特定语境里临时改变了它本来的词性和语法功能，充当了别的词类来用。举个最简单的例子，我们刚才说“徐以杓酌油沥之”的“杓”是通假，本质是字的借用；而“棹数小舟”的“棹”，很多同学误以为是通假，其实它就是词类活用——“棹”本来就是船桨的意思，字本身没有错，只是在这里临时改变了词性，变成了动词“划船”，这个就是活用。搞清楚这个区别，我们再来看具体的类型。

2七年级下册课内常见词类活用类型逐类梳理结合下册教材的课标要求，我们把常考的词类活用按类型整理，每个类型都给大家对应课内的例子，方便大家理解记忆：

2七年级下册课内常见词类活用类型逐类梳理2.1名词活用为动词名词活用为动词是七年级下册最常见，也是考得最多的活用类型，意思就是本来的名词，在特定语境里临时充当动词用，我们来看几个课内的高频例子：第一个，《木兰诗》中的“策勋十二转”，“策”本来是名词，意思是记事的策书、马鞭，这里活用为动词，意思是“记录、记下”，“策勋”就是记功。第二个，《卖油翁》中的“但微颔之”，“颔”本来是名词，意思是人的下巴，这里活用为动词，意思是“点头”，这个是非常经典的例子，几乎每次考《卖油翁》都会考到这个点。第三个，《河中石兽》中的“棹数小舟”，就是我们刚才提到的例子，“棹”本来是名词，意思是船桨，这里活用为动词，意思是“划船”。上次单元考考这道题，我改下来全班有超过六成的同学答错，要么说这是通假，要么说这是名词作状语，就是没搞清楚这是名词活用为动词，大家一定要记清楚。

2七年级下册课内常见词类活用类型逐类梳理2.1名词活用为动词第四个，《爱莲说》中的“不蔓不枝”，“蔓”本来是名词，意思是藤蔓，“枝”本来是名词，意思是树枝，这里两个词都活用为动词，分别翻译为“生藤蔓”“长树枝”，这个也是高频考点。

2七年级下册课内常见词类活用类型逐类梳理2.2名词活用为状语名词活用为状语，就是名词放在动词的前面，不做主语，只用来修饰这个动词，做动作的状语，表时间、地点、状态、比喻等等，下册常考的例子有三个：第一个和第二个，都是《木兰诗》中的“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”，“旦”本来是名词，意思是早晨，这里活用为状语，翻译为“在早晨”；“暮”本来是名词，意思是傍晚，这里活用为状语，翻译为“在傍晚”，分别修饰动词“辞”和“宿”，非常典型。第三个，《木兰诗》中的“当窗理云鬓，对镜帖花黄”，“云”本来是名词，意思是云朵，这里活用为状语，翻译为“像云一样的”，用来修饰“鬓”，形容鬓发柔美发蓬松，这个也是名词作状语的典型，表比喻。

2七年级下册课内常见词类活用类型逐类梳理2.3动词活用为名词动词活用为名词，就是动词本来表示动作，放到主语或者宾语的位置上，变成表示和这个动作相关的事物，活用为名词。下册最典型的例子就是《卖油翁》中的“吾射不亦精乎”，“射”本来是动词，意思是射箭，这里活用为名词，意思是“射箭的本领”，做整个句子的主语，这个考点也经常考，大家要记牢。

2七年级下册课内常见词类活用类型逐类梳理2.4形容词活用为动词形容词本来用来修饰名词，在特定语境里充当动词用，就是形容词活用为动词，下册常考的例子有：第一个，《陋室铭》中的“水不在深，有龙则灵”，“灵”本来是形容词，意思是灵异的、神奇的，这里活用为动词，翻译为“显出灵气”。第二个，《爱莲说》中的“香远益清”，“远”本来是形容词，意思是遥远的，这里活用为动词，翻译为“远播、传得远”；“清”本来是形容词，意思是清幽的，这里活用为动词，翻译为“显得清芬”，两个都是形容词作动词，非常典型。

2七年级下册课内常见词类活用类型逐类梳理2.5使动用法使动用法是七年级下册要求掌握的较难的活用类型，核心是：动词或者形容词表示的动作不是主语发出的，而是主语让宾语发出的，所以翻译的时候要翻译成“使……怎么样”。下册最典型的例子就是《陋室铭》中的“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，“乱”本来是形容词，意思是混乱，这里是使动用法，翻译为“使……扰乱”；“劳”本来是形容词，意思是劳累，这里是使动用法，翻译为“使……劳累”。我去年带的初三毕业生，中考文言文考到一个“能苦其心志者”的“苦”，很多同学就是回忆起这个“劳形”的用法，一下子就判断出是使动用法，轻松做对了题，所以这个知识点是非常重要的迁移基础。

3词类活用的解题步骤与规律总结讲完了类型和例子，我给大家总结一个通用的解题步骤，不管碰到什么活用，按这个步骤走都能做对：

3词类活用的解题步骤与规律总结3.1第一步：确定该词本来的词性拿到一个词，首先要记住它本来属于什么词类，是名词还是动词还是形容词，这个是基础，比如“棹”本来就是名词，这个你要先记住。

3词类活用的解题步骤与规律总结3.2第二步：看它在句子中的语法位置不同的词性有不同的固定位置，比如动词一般在主语和宾语之间，名词一般做主语或宾语，状语在动词前面修饰动词。如果一个名词跑到了主语和宾语之间，那它肯定活用成动词了，比如“棹数小舟”，“棹”在省略的主语“僧”和宾语“数小舟”之间，这个位置就是动词的位置，所以肯定活用了。2.3.3第三步：结合语境推断语义，规范答题确定活用之后，结合上下文推断具体的意思，然后答题的时候一定要规范：先说明是什么类型的活用，再解释意思，比如问“颔”的用法，你要回答“颔：名词活用为动词，点头”，这样才会给满分。我改卷的时候，经常碰到同学只解释意思，不说活用类型，白白丢分，非常可惜，大家一定要注意答题规范。

3词类活用的解题步骤与规律总结3.4常见规律总结最后给大家总结几个快速判断的规律：名词在谓语位置，一般活用为动词；形容词在宾语位置，一般活用为名词；名词放在动词前又不是主语，一般就是名词作状语，记住这三个规律，大部分活用都能快速判定。好了，两个知识点我们都系统讲完了，接下来我给大家做一个整体的总结，梳理核心要点。总结：今天我们这节课围绕七年级下册文言文的两个核心基础知识点——通假字与词类活用，从概念定义、课内高频实例梳理到解题方法都做了完整的讲解，我们再把核心思想提炼一下：通假字的本质是古代汉语中字的通用假借，核心规律是音同或音近相通，我们学习的重点是立足课内整理，掌握“字面不通→依音找本字→语境验证”的判定方法，为课外迁移打基础；词类活用的本质是词在特定语境中临时改变语法功能，

3词类活用的解题步骤与规