2025-2026学年高一语文高一下册期中模拟试卷（广西专用版·专题融合卷含参考答案解析与作文范文）

2025-2026学年高一语文高一下册期中模拟试卷（广西专用版·专题融合卷，含参考答案解析与作文范文）学校：________________班级：________________姓名：________________考号：________________考试时间：120分钟满分：120分范围：广西专用版题号：1—22题注意事项：1.答题前，请将学校、班级、姓名、考号填写清楚。全卷共四大部分，22题，满分120分。2.选择题请在答题栏内填写选项；主观题须按题号在指定区域作答，书写清楚，层次分明。3.作文不少于700字，文体明确，题目自拟；不得泄露个人真实信息。4.本卷为阶段测评用卷，重在考查语言积累、阅读理解、思维表达和综合写作能力。试卷结构与分值部分题号分值主要能力要求积累与运用1—618分字音字形、词语运用、病句辨析、语句衔接、名句默写、语言表达古诗文阅读7—1018分文言词义、句子翻译、内容概括、诗歌鉴赏现代文阅读11—1834分信息筛选、图表解读、文本分析、形象赏析、主题探究写作与表达19—2250分得体修改、应用表达、片段描写、主题作文答题要求：选择题重在审清题干限制，主观题要分点作答并结合材料；阅读题不得脱离文本空谈，写作题须围绕主题展开，注意书写规范和卷面整洁。选择题答题栏题号12347111215答案一、积累与运用（1—6题，共18分）1.（3分）下列词语中，加点字读音和字形完全正确的一项是（）A.澄澈（chéng）踟蹰（chú）急躁眼花缭乱B.憎恶（zèng）斑斓（lán）通宵振耳欲聋C.炽热（zhì）磅礴（bó）脉膊因地制宜D.慰藉（jí）袅娜（nuó）帐蓬自圆其说2.（3分）依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是（）广西山水有开阔的明朗，也有细密的温润。走进春天的校园，我们既能从书页里感受古人的情怀，也能在现实生活中______时代的气息。学习语文，不应停留在字面理解，还要在反复品读中______语言的筋骨，在交流表达中______思想的火花。A.捕捉触摸点燃B.抓获抚摸点亮C.捕获摸索燃烧D.捕捉摸索点燃3.（3分）下列句子中，没有语病的一项是（）A.能否坚持每日阅读，是提升语文素养的有效途径。B.学校开展“经典入心”活动，旨在引导学生涵养审美情趣。C.通过本次班级辩论赛，使同学们增强了思辨能力。D.为了防止校园安全事故不再发生，各班加强了安全教育。4.（3分）把下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（）①阅读并不是把文字搬进脑海就结束。②真正的阅读，会使人把所见所闻与自身经验相互印证。③当我们在一首诗里读到月光，也会想到故乡、亲人和某个安静的夜晚。④于是，文本中的景物便获得了新的生命。⑤这也是文学常读常新的原因。A.①②③④⑤B.②①③⑤④C.①③②④⑤D.③①②④⑤5.（4分）补写出下列句子中的空缺部分。（1）《登高》中集中表现诗人年老多病、漂泊无依的两句是：“________________，________________。”（2）《念奴娇·赤壁怀古》中以夸张和比喻写江涛声势的两句是：“________________，________________。”答：__________________________________________________________________________________________________________________________6.（2分）某班要在走廊布置“与经典同行”宣传语，请你围绕“阅读经典、涵养品格”写一句对称工整、富有感染力的宣传语。答：__________________________________________________________________________________________________________________________二、古诗文阅读（7—10题，共18分）阅读下面的文言文，完成7—9题。陆生少好学，家贫，夜则映邻灯读书。乡里或笑之曰：“贫而事书，何益？”生笑曰：“田不耕则荒，心不学则昧。吾虽不能即显，愿使胸中不空耳。”既长，游岭南，见山川清远，民风淳厚，遂留授徒。县令闻其名，召问治学之法。生曰：“学贵有恒，亦贵有用。读一书，当知其义；行一事，当审其理。若徒记章句而不察世情，犹藏良种而不播于土。”令善其言，命其教邑中子弟。数年，邑中少者多知礼让，能言古今得失。或劝生仕，生曰：“仕可济人，教亦济人。吾力薄，愿守此一席，使后来者知向学之乐。”后人称其居曰“向学斋”。7.（3分）下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（）A.“心不学则昧”中的“昧”可理解为闭塞、不明。B.“县令闻其名”中的“闻”是“听说”的意思。C.“令善其言”中的“善”是“擅长”的意思。D.“吾力薄”中的“薄”可理解为微小、有限。8.（6分）把文中画线意思相关的句子翻译成现代汉语。（1）田不耕则荒，心不学则昧。（2）若徒记章句而不察世情，犹藏良种而不播于土。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.（4分）陆生的治学观有哪些特点？请结合文本概括。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面这首诗，完成10题。溪村即事春雨初收石径斜，竹篱深处两三家。儿童放学沿溪去，笑折新枝试煮茶。10.（5分）请从景物描写和生活气息两个角度赏析这首诗。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、现代文阅读（11—18题，共34分）（一）阅读下面的材料，完成11—14题。（14分）材料一近几年，许多学校把“在地文化”融入语文学习。广西多民族文化资源丰厚，山歌、铜鼓纹样、骑楼街巷、稻作节俗、边关故事，都可成为学生观察生活、理解语言的入口。语文学习若能从身边经验出发，就能让抽象的审美变得可感，让课堂中的文字与真实生活互相照亮。在地文化进入课堂，并不是把活动堆起来，也不是把地域符号贴在作业本上。好的学习任务应引导学生查阅、访谈、比较、表达，在材料之间建立关系。学生既要尊重传统，也要用现代眼光理解传统的价值，使地方经验转化为审美经验和表达能力。材料二某校高一年级“在地文化语文学习”项目调查统计如下：学习任务参与人数占比学生主要收获走访老街并写观察札记78%发现建筑细节，学会描写空间采访民间艺人并整理问答62%理解人物语言，训练信息筛选阅读地方传说并改写短文69%感受叙事节奏，提升想象表达制作文化词语小词典55%积累词汇，辨析词义和语境材料三有教师认为，项目化学习最难的不是“走出去”，而是“带回来”。学生看见了风物，还要把观察变成证据，把感受变成语言，把零散信息整理成有中心的表达。因而，教师需要设置清晰的阅读单、采访提纲和成果评价标准。也有学生担心，地方文化离考试较远。其实，考试强调的筛选信息、理解文本、准确表达、审美鉴赏等能力，都可以在真实情境中培养。关键在于活动之后要回到文本、回到语言、回到思维训练。从学习效果看，最有价值的成果往往不是一张漂亮的展板，而是一份有依据的记录、一段能还原人物语气的文字、一次能说明观点的交流。语文学习的根，仍在阅读、思考与表达之中。11.（3分）下列对材料相关内容的理解，正确的一项是（）A.在地文化进入课堂，核心是增加活动次数，使学生少做书面训练。B.地方经验只有转化为审美经验和表达能力，才更能服务语文学习。C.学生只要走访老街，就一定能提升筛选信息和写作能力。D.材料三认为地方文化学习与考试能力训练没有关系。12.（3分）下列对材料二图表信息的分析，不正确的一项是（）A.“走访老街并写观察札记”的参与人数占比最高。B.“制作文化词语小词典”参与人数占比相对较低，但有助于词语积累。C.“采访民间艺人并整理问答”主要训练人物语言理解和信息筛选。D.四项任务中，阅读地方传说的参与人数占比最低，说明学生普遍不爱阅读。13.（4分）结合三则材料，概括“在地文化语文学习”应遵循的原则。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14.（4分）某班准备开展“我的家乡词语”学习活动。请根据材料内容，为活动设计两个具体环节，并说明各自目的。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）阅读下面的文字，完成15—18题。（20分）风过渡口清晨的渡口总先被雾擦亮。江面看不见远处，只听见水贴着石阶轻轻响，像有人把一匹柔软的布抖开。阿婆把竹篓搁在脚边，篓里是刚摘的青菜，叶尖还坠着水珠。她坐在渡船旁，等第一个过江的人。我读高一那年，最怕周一清早过渡。书包沉，心也沉。江对岸是镇上的学校，操场边有一排高大的木棉树。每次船到江心，我都会望向那排树，想着还有多少课文要背，多少试卷要做。阿婆却总说：“树高，是因为根肯在暗处用力。”她说得轻，好像只是在同江水闲谈。阿婆年轻时也读过书。后来家里事情多，她早早撑船、种菜、照看弟妹。她认识许多字，最爱看旧报纸。遇到不懂的字，她就请过江的学生教她。她把字写在船舷内侧，一横一竖，认真得像在给木头种下小苗。雨天字迹被水洇开，她便重写。久而久之，船舷上密密地长满了字。有一次，我因为月考失利，坐在船头不说话。阿婆没有劝我，只把桨伸进水里。江水被桨划开，又很快合拢。她说：“水也会受一下伤，可它不把伤口留给明天。”我抬头，看见雾正一点点散去，木棉树红得热烈。那一刻，我忽然觉得，分数像江面上的雾，会遮住眼前，却遮不住对岸。期中前，学校要求我们写一篇关于“身边的学习者”的文章。我第一个想到阿婆。她没有整齐的书桌，没有明亮的台灯，却把每一次过渡都当成课堂。她从买菜人那里学一句谚语，从老师那里问一个典故，从孩子那里听一个新词。她说，人生长，学问也长；只要肯学，渡口也能通向很远的地方。后来桥修好了，渡船停在岸边，像一片歇下来的叶子。阿婆仍坐在旧船旁卖菜。每逢放学，我总绕到渡口去看她。风吹过船舷，那些字有的已经模糊，有的仍清清楚楚。我知道，它们并不只写在木头上，也写进了许多过江人的心里。今年春天，我再次经过渡口。桥上车声不断，江水依旧慢慢流。阿婆把一张新写的纸递给我，上面是她刚学会的两句话：向下扎根，向上生长。我把纸夹进书里，像把一阵风夹进了青春的页码。15.（3分）下列对文章内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（）A.文章以渡口为主要场景，串联起“我”和阿婆之间的多次相遇。B.阿婆把字写在船舷上，表现她珍视学习、认真生活的态度。C.桥修好后，渡船失去作用，文章主要表达对现代交通的批评。D.结尾“向下扎根，向上生长”与前文木棉树的话形成照应。16.（5分）文章开头的环境描写有什么作用？请简要分析。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17.（6分）请结合文本，分析阿婆这一人物形象。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________18.（6分）文中多次写到“渡口”和“过江”，它们具有怎样的含义？请结合全文探究。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作与表达（19—22题，共50分）19.（4分）下面是一位同学参加读书分享会后的感言，其中有两处表达不够得体或不够连贯。请找出并修改。感言：今天我斗胆给大家讲了《乡土中国》的阅读体会，虽然准备时间有限，但同学们的掌声让我受宠若惊。通过分享，我明白了阅读不是一个人的孤岛，而是大家互相点燃的灯。希望下次活动中，我能够继续把自己的浅见强加给大家。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20.（6分）学校文学社将举行“春日诗文诵读会”，请你代表文学社写一则邀请语，邀请高一年级同学参加。要求：信息完整，语言有文采，80字左右。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21.（10分）片段写作：请以“课间十分钟”为情境，写一个不少于150字的片段。要求运用细节描写，表现高中生活中的一种真实感受。22.（30分）阅读下面的材料，根据要求写作。一粒种子破土前，先在黑暗里积蓄力量；一条河流奔向大海前，先在山谷里反复转弯。人的成长也是如此。有时我们希望迅速抵达结果，却常常忽视了沉潜、等待、修正和坚持的意义。请结合你的生活体验和思考，以“向下扎根，向上生长”为主题写一篇文章。要求：题目自拟，立意明确，文体不限；不少于700字；不得泄露个人真实信息。作文书写区域

参考答案与解析一、积累与运用1.【答案】A【解析】A项读音、字形均正确。B项“憎恶”的“憎”读zēng，“振耳欲聋”应为“震耳欲聋”；C项“炽热”的“炽”读chì，“脉膊”应为“脉搏”；D项“慰藉”的“藉”读jiè，“帐蓬”应为“帐篷”。本题考查常见字音字形，易错点在形近字和习惯误读。2.【答案】A【解析】“捕捉气息”搭配自然，表示敏锐感受；“触摸语言的筋骨”有形象性，强调深入体会语言内在力量；“点燃思想的火花”符合交流表达的语境。B项“抓获”多用于对象被控制，不合语境；C项“摸索语言的筋骨”搭配不够自然；D项第二空不如“触摸”准确。3.【答案】B【解析】B项成分完整，语意明确。A项两面对一面，应删去“能否”或在后句补出两面内容；C项滥用介词造成主语残缺，可删去“通过”或“使”；D项否定不当，应改为“为了防止校园安全事故发生”。4.【答案】A【解析】①提出阅读并非简单接收文字，②承接说明真正阅读的特点，③举“月光”引发经验联想，④总结文本景物获得新生命，⑤点明文学常读常新的原因。其他排序要么先举例后立论，要么结论与承接关系不顺。5.【答案】（1）万里悲秋常作客，百年多病独登台。（2）惊涛拍岸，卷起千堆雪。【解析】每空1分，共4分。书写须准确，错字、漏字、倒字均不得分。第（1）句抓住“年老多病、漂泊无依”，第（2）句抓住“江涛声势”即可定位。6.【答案】读经典明心见性，品书香立德修身。【解析】2分。内容围绕阅读经典与品格涵养1分，句式对称、语言有感染力1分。若表达偏离主题或句式松散，酌情扣分。二、古诗文阅读【文言文参考译文】陆生年轻时爱好学习，家境贫寒，夜晚就借着邻家的灯光读书。乡里有人笑他说：“贫穷还读书，有什么益处呢？”陆生笑着说：“田地不耕种就会荒芜，内心不学习就会闭塞不明。我虽然不能马上显达，只愿胸中不空虚罢了。”长大以后，他游历岭南，见山川清远、民风淳厚，于是留下来教书。县令听说他的名声，召见他询问治学方法。陆生说：“学习贵在有恒心，也贵在能用于生活。读一本书，应明白它的道理；做一件事，应审察其中的事理。如果只记住章句却不了解世情，就像收藏好种子却不播撒到土地里。”县令赞许他的话，让他教本县子弟。几年后，本县年轻人大多懂得礼让，能够谈论古今得失。7.【答案】C【解析】“令善其言”中的“善”应理解为“认为好、赞许”，不是“擅长”。A、B、D三项均符合语境。判断文言词义时，要把词放回句子中看主语、宾语和语义关系。8.【答案】（1）田地不耕种就会荒芜，内心不学习就会闭塞不明。（2）如果只是记住章句却不了解世情，就像收藏好种子却不把它播撒到土地里。【解析】每句3分。第（1）句“则”“荒”“昧”为关键点，语意通顺1分；第（2）句“徒”“察”“犹”为关键点，后半句比喻含义要译出。翻译须直译为主，兼顾通顺。9.【答案】①重视恒心，认为学习要长期坚持；②重视理解，读书要明白义理；③强调学以致用，读书应联系世情和实践；④重视教化，愿以教育帮助后来者向学。【解析】4分，每点1分。答题要从陆生的直接言论和行动中提炼，不能只写“爱读书”。“学贵有恒”“学贵有用”“不察世情”等句是采分依据。10.【答案】诗中“春雨初收”“石径斜”“竹篱深处”写出溪村雨后清新、幽静、朴素的景色；“儿童放学沿溪去”呈现乡村日常的活泼画面；“笑折新枝试煮茶”以动作和笑声表现儿童天真，也写出春日生活的温暖气息。全诗语言明净，景与人相映，表达了对溪村生活的喜爱。【解析】5分。景物描写2分，生活气息2分，情感或表达效果1分。赏析不能只翻译诗句，要写出景物特征、人物活动和诗人情感。三、现代文阅读11.【答案】B【解析】B项与材料一“使地方经验转化为审美经验和表达能力”一致。A项把活动次数当作核心，曲解材料；C项“只要……就一定”说法绝对；D项与材料三“考试强调的能力都可以在真实情境中培养”相反。12.【答案】D【解析】图表中占比最低的是“制作文化词语小词典”55%，不是“阅读地方传说并改写短文”69%。即便某项占比较低，也不能直接推断“学生普遍不爱阅读”。本题考查图表信息辨析和合理推断。13.【答案】①从身边经验出发，让文字与生活互相照亮；②不能停留在活动表面，要回到文本、语言和思维训练；③通过查阅、访谈、比较、表达建立材料关系；④尊重传统，同时用现代眼光理解传统价值；⑤任务设置要清晰，有阅读单、采访提纲和评价标准。【解析】4分，答出任意四点即可，每点1分。作答时要整合三则材料，既写活动做法，也写学习目标。若只摘录图表项目而没有概括原则，得分有限。14.【答案】环节一：搜集家乡常用词语，记录词义、使用场合和相关故事，目的在于积累词汇并理解语境。环节二：小组访谈长辈或社区工作者，整理问答并提炼词语背后的生活经验，目的在于训练信息筛选和口语转写。环节三：选择一个词语写成短文或朗读稿，目的在于把材料转化为有中心的表达。【解析】4分。每个环节1分，对应目的1分，答出两个环节即可。设计要具体可执行，目的要与语文能力相关，如积累、筛选、表达、审美等。15.【答案】C【解析】桥修好后渡船停用，文章并非批评现代交通，而是借变化写记忆、学习和精神传承。A、B、D均能从文本中得到支持。C项扩大了表达重点，是主要干扰项。16.【答案】开头写清晨渡口、雾气、江水、石阶和阿婆的竹篓，营造清新宁静的氛围；交代故事发生的主要场景，引出阿婆等渡情节；“雾擦亮”“布抖开”等描写富有诗意，为全文温暖、含蓄的叙事基调奠定基础；也与后文“雾散”“对岸”等内容形成照应。【解析】5分。环境特征1分，交代场景1分，推动情节或引出人物1分，奠定基调1分，照应后文1分。若只写“景色优美”而无具体作用，得分不高。17.【答案】阿婆勤劳质朴，清晨等渡、种菜卖菜，承担生活责任；热爱学习，把过江人的讲述当课堂，把新学的字写在船舷上；乐观坚韧，面对失学和生活辛劳仍保持向学之心；善于启发他人，用“树高”“江水”等朴素话语鼓励“我”；胸怀温暖，影响许多过江人。【解析】6分。答出三个形象特点并结合文本分析即可，每点2分。分析人物不能只贴标签，要有情节依据，如“写字在船舷”“重写被雨洇开的字”“安慰月考失利的我”等。18.【答案】“渡口”表层是人物相遇和往返学校的地点，承载乡村生活记忆；深层上，它象征学习和成长的起点，人可以从平凡处通向更远的世界。“过江”表层指乘船到对岸上学，深层上指跨过失落、困惑和自我限制，走向新的理解。桥修好后渡船停下，但阿婆的学习精神仍在，说明真正的“渡”是精神上的引领和传递。【解析】6分。表层含义2分，象征含义2分，结合全文阐发精神传承2分。探究题要有层次，既不能离开文本，也不能只停留在地点说明。四、写作与表达19.【答案】①“斗胆”可改为“有幸”或“很高兴”，使表达更自然得体；②“把自己的浅见强加给大家”可改为“与大家继续交流自己的阅读体会”。【解析】4分，每处2分。第一处谦辞使用过重，与班级分享情境不够协调；第二处“强加”带有贬义，不符合邀请交流的语境。修改应保持原意并使语气得体。20.【答案】春光正好，诗意相邀。学校文学社将于本周五下午四点在报告厅举行“春日诗文诵读会”，诚邀高一年级同学共赴一场文字与声音的相遇，让经典在青春里回响。欢迎大家积极参加。【解析】6分。活动名称、时间、地点、对象等信息完整3分，语言有文采2分，字数和身份符合要求1分。若缺少关键信息或语气不符合邀请语，酌情扣分。21.【答案】下课铃一响，教室像被轻轻打开的窗。前排同学把水杯递到饮水机旁，后排有人趴在桌上补一个短短的梦，窗边的同学对着操场伸了伸胳膊。阳光斜斜落在黑板边，粉笔灰还没有散尽。课代表抱着作业本从过道穿过，脚步急，却忍不住笑着提醒：“别忘了下一节要默写。”我把刚写完的笔记合上，听见走廊里传来篮球落地的声音。十分钟很短，短得像书页间夹着的一片叶；十分钟也很长，足够让紧绷的心慢慢松开，再重新出发。【解析】10分。情境明确2分，细节描写3分，真实感受2分，语言流畅2分，字数符合要求1分。若只有空泛抒情而缺少动作、声音、光线等细节，扣2—4