2026秋统编版小学语文六年级上册第一单元《2 草原》教学设计

统编版六年级上册《草原》2026秋两课时教学设计（新课标）一、教材分析《草原》是统编版小学语文六年级上册第一单元第二篇精读课文，由老舍先生创作。本单元以“自然之美、人文温情”为主题，核心语文要素为“阅读时能从所读的内容想开去，体会景物的静态美和动态美，学习情景交融的表达方法”。课文按照“初见草原——喜迎远客——主客联欢——依依惜别”的行文脉络，兼具景物描写与人文叙事，语言质朴优美、画面感极强。文章既细腻刻画了草原辽阔清新、绿意盎然的自然美景，又生动展现了蒙古族人民热情好客、淳朴真诚的民俗风情，饱含蒙汉两族人民深厚的情谊。本课承接小学中年级景物描写的学习基础，是学生系统学习“动静结合、情景交融”写作手法的关键篇目，同时兼顾审美感知与文化浸润，能够引导学生感受自然之美、民族团结之美，落实语文核心素养培养要求，为后续写景抒情习作奠定基础。二、核心素养目标（依据2022版语文新课标）1.语言运用（1）认识“毯、缀”等生字，会写“毯、陈、羞涩”等8个生字，正确读写“绿毯、柔美、洒脱、襟飘带舞”等重点词语，结合语境理解词语含义并灵活运用。（2）正确、流利、有感情地朗读全文，背诵课文第一自然段，积累优美写景语句。（3）梳理课文行文脉络，精准区分文中静态写景、动态写人的语句，掌握情景交融的表达句式。2.思维能力（1）结合文本语句展开想象，还原草原风光、迎客、联欢的画面，培养图文转化、文本联想的思维能力。（2）对比分析静态景物描写与动态人物描写的不同作用，理清景美、人美、情美的内在关联，提升文本解读与逻辑思辨能力。3.审美创造（1）品味课文生动优美的语言，感受草原辽阔澄澈的自然之美，体会文字的审美意境。（2）感悟蒙古族人民的淳朴热情，体会蒙汉情深的人文之美，提升文学审美与共情能力。4.文化自信感受祖国边疆草原的独特风貌与少数民族民俗文化，体会各民族团结友爱、和睦相处的深厚情谊，增强对中华多元文化的认同感与自豪感。三、教学重难点1.教学重点（1）品读课文第一自然段，感受草原的自然美景，体会静态景物描写的妙处，熟练背诵段落。（2）梳理课文场景脉络，抓住关键语句，体会蒙古族人民热情好客的特点。2.教学难点（1）掌握“动静结合、情景交融”的写作方法，理解作者写景中融入内心感受的表达效果。（2）深度理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的内涵，体会民族团结的深厚情谊。四、教学方法1.朗读感悟法：通过自由读、指名读、配乐读、齐读、品读等多种朗读形式，让学生在读中悟情、读中赏景、读中品文。2.情境教学法：依托草原实景图片、短视频、背景音乐，创设沉浸式课堂情境，帮助学生直观感知草原风貌。3.问题引导法：设计梯度化问题，由浅入深引导学生探究文本，落实思维训练，突破教学重难点。4.合作探究法：组织小组讨论、同桌互议，分层开展探究活动，落实差异化教学。5.读写结合法：结合课文优美语句，进行小练笔仿写，实现学以致用。五、课时安排共2课时，每课时40分钟六、教学过程第一课时（40分钟）：初识草原美景，品读静态风光（一）情境导入，激趣入文（5分钟）1.教师活动：播放草原实景短视频，搭配古风背景音乐，展示蓝天、碧草、牛羊、白云的草原全景图。2.师生互动话术：师：同学们，大家齐读古诗《敕勒歌》，一起回忆草原的样子。（生齐读：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。）师：这首古诗为我们勾勒出了壮阔的草原图景。今天，我们跟随著名作家老舍先生，走进真正的内蒙古草原，领略草原的独特风光。板书课题：草原，齐读课题。3.作者简介（简洁精准）：老舍，原名舒庆春，现代著名语言大师，文笔朴实清新、细腻动人，擅长写景抒情、描摹民俗风情。（二）初读课文，扫清障碍，整体感知（12分钟）1.初读要求（教师明确宣读）：自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字新词；难读的句子反复朗读，标注自然段序号；读完后思考：课文主要写了草原的哪两方面内容？2.字词教学（差异化教学）：（1）基础层（全员掌握）：重点指导“毯、缀、蝉、羞涩”的字形读音，强调“襟飘带舞”“一碧千里”的写法与词义。（2）提升层（优生拓展）：区分“一碧千里”与“翠色欲流”的词义差异，理解“洒脱、回味、拘束”在文中的语境含义。3.字词检测互动步骤：（1）指名学困生认读生字词，纠正读音错误。（2）同桌互查字形，重点易错字集体书空。（3）教师话术：大家已经掌握了字词基础，现在请快速浏览课文，谁能说说课文围绕草原写了哪些画面？4.整体感知小结：课文主要描绘了两幅核心画面，一是草原秀丽的自然美景，二是草原人民热情待客的人文美景，整体分为初见草原、喜迎远客、主客联欢、依依惜别四个部分。（三）精读第一自然段，品析静态美景（20分钟）1.教师过渡：初入草原，老舍先生被眼前的景色深深震撼，我们一起来品读课文第一自然段，感受草原之美。出示课本原文：【课本原文】这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。2.分层品读，师生互动（梯度化提问）：（1）基础提问（面向全体）：读完这段话，你眼中的草原天空有什么特点？学生预设回答：空气清鲜、天空明朗。教师讲解：作者连用两个“那么”，强化了草原天空的澄澈可爱，直接抒发了初见草原的愉悦心情，这是情景交融的初步体现。（2）进阶提问（面向中等生）：“一碧千里，而并不茫茫”是什么意思？草原的绿有什么特点？教师讲解：“一碧千里”写出草原绿意辽阔、无边无际；“并不茫茫”说明草原绿意鲜活、层次分明，不空旷单调，体现出草原景色的灵动之美。（3）深度提问（面向优生）：文中把草原比作什么？把羊群比作什么？这样写有什么好处？教师详细讲解：作者将整片草原比作“无边的绿毯”，将移动的羊群比作“白色的大花”，生动形象地写出了草原碧绿辽阔、羊群点缀其间的清新画面。又将小丘比作“不用墨线勾勒的中国画”，突出小丘线条柔美、绿意温润的特点，“翠色欲流，轻轻流入云际”写出绿色浓郁鲜活、仿佛流动一般的动态美感，虽是静态写景，却暗藏灵动气韵。3.感悟情感，落实素养：教师话术：面对这样的美景，作者产生了怎样的感受？大家齐读句子“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。教师讲解：“惊叹”是因为草原景色壮阔绝美，超乎想象；“舒服”是因为草原清新宁静、治愈人心。作者将所见之景与所感之情融合，这就是本课核心写法——情景交融。最后写骏马、大牛静立回味，运用拟人手法，侧面烘托草原景色的迷人。4.朗读背诵指导：配乐齐读段落，教师指导停顿、重音，重点重读“清鲜、明朗、一碧千里、翠色欲流”，引导学生读出草原的辽阔柔美，随后指导学生尝试分层背诵。（四）课堂小结+分层作业铺垫（3分钟）1.小结：本节课我们扫清了字词障碍，梳理了课文整体脉络，重点品读了草原的静态自然美景，体会了情景交融、比喻拟人的写作妙处。2.铺垫：下节课我们走进草原的人文美景，感受蒙古族人民的热情与蒙汉深情。第二课时（40分钟）：体悟人文温情，品味蒙汉情深（一）复习回顾，衔接新知（4分钟）1.背诵抽查：指名2-3名学生背诵第一自然段，全员齐背。2.提问回顾：上节课我们学习了草原的自然美景，谁能说说作者是如何做到情景交融的？3.教师过渡：草原不仅景美，人更美。这节课我们继续品读课文，感受草原的人文风情与蒙汉两族的深厚情谊。（二）精读2-3自然段，感悟迎客之热情（15分钟）1.出示课本第二、三自然段原文：【课本原文】我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。2.分层研读，师生互动：（1）品读草原辽阔：教师提问“一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原”这句话说明了什么？教师讲解：反复强调“一百五十里”，运用反复的修辞手法，极致凸显草原幅员辽阔、一望无际的特点，同时写出草原行车洒脱、自由开阔的状态。（2）聚焦迎客场景（核心品读）：教师话术：当作者一行人即将到达目的地时，看到了怎样动人的场景？请大家找出关键语句。学生找出句子：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。教师详细讲解：这句话运用比喻的手法，将身着各色服饰、策马疾驰的蒙古族乡亲比作彩虹。“一阵风吹来”“飞过来”突出主人到来的速度快，“襟飘带舞”描绘出服饰飘逸、姿态欢快的样子，生动展现出蒙古族人民淳朴热情、急切迎客的心情。“来到几十里外欢迎远客”更是体现出主人的盛情与真诚。（3）动静对比感悟：前文写草原“静寂无声”，后文写草原“热闹一片”，一静一动，对比鲜明，突出了迎客场景的热烈欢快，也让草原画面更生动鲜活。（三）精读4-5自然段，体会联欢与惜别深情（16分钟）1.出示课本第四、五自然段原文：【课本原文】蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。【课本原文】奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯。我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。【课本原文】饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，跳的跳，尽情地欢乐。太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！2.小组合作探究（差异化分组）：（1）基础小组：找出体现主人热情好客的动作、场景。（2）提升小组：结合语句说说你对“大家的语言不同，心可是一样”的理解。3.小组展示+教师精讲：教师总结：“热乎乎地握着，握住不散”体现主客相见的真挚亲切；倒奶茶、摆奶豆腐、端手抓羊肉、轮番敬酒、唱歌联欢，一系列场景细节，全方位展现蒙古族人民的热情淳朴、真诚好客。虽然蒙汉两族语言不同，但彼此心意相通，满是团结友爱、和睦共处的温情。4.重难点突破：品读中心句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”教师讲解：这句话是全文的点睛之笔。意思是蒙汉两族人民情谊深厚，不忍心就此离别，夕阳之下，大家望着无边碧草，依依不舍、倾心交谈。这句话总结全文，升华主旨，既写出了惜别的不舍，又深刻体现了民族团结的深厚情谊。5.写法梳理：全文先写景、再写人、最后抒情，动静结合、情景交融，景美人美情更美，层次清晰、情感真挚。（四）课堂总结（5分钟）本节课我们跟随作者领略了草原的辽阔美景，感受了蒙古族人民的热情好客，深刻体会到蒙汉两族人民团结友爱、深情厚谊。文章以优美的语言、灵动的画面、真挚的情感，让我们读懂了自然之美、民俗之美、民族团结之美，也学会了动静结合、情景交融的写作方法。七、分层作业设计（差异化设计）1.基础作业（全员完成）（1）熟练背诵课文第一自然段，默写重点优美语句。（2）工整书写本课8个生字及重点词语，每组词语组一个句子。2.提升作业（中等及以上学生完成）品读文中动静结合的语句，摘抄2句并简要赏析其表达