【新教材】青岛版（2024）三年级上册数学 主题活动-1200张纸有多厚 教案_第1页
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第第页青岛版小学数学课时教学设计课题1200张纸有多厚课时第3课时课型新授学习目标1.能清晰、有条理地阐述活动策略、过程及结果，并理解其背后的数学原理（通过部分求整体、估算）。2.在交流与反思中，对比、优化不同的测量策略，深化对“标准化”“样本选择”和“误差分析”的数学思考，发展推理能力和模型意识。3.能对探究过程中的误差进行合理解释，并提出改进方案，能将该策略迁移应用到新的类似情境中。4.在相互评价中，学会欣赏他人、接纳建议，培养合作交流、反思质疑的科学态度，获得成功的体验。重点难点重点：引导各小组清晰地展示探究过程，并围绕“策略的合理性”、“数据的准确性”、“结论的可靠性”进行深度交流难点：引导学生对测量结果中的“误差”进行科学分析，并抽象概括出解决此类问题的通用方法和数学思想。评价设计评价任务评价标准能用学过的长度单位进行估测和测量。★★★会根据需要选择标准去估测。★★★能互相合作，勇于挑战，积极表达想法。★★★能条理清晰地完成数学日记，交流活动收获。★★★学与教活动设计学习过程个案修改交流与反思师：同学们，上节课我们像小小科学家一样，探究了“1200张纸有多厚”这个有趣的问题，今天就是我们的“学术交流会”，大家可以分享你们的学习成果。2.活动一：学生汇报以小组为单位进行汇报，要求：流畅准确说明我们组的探究策略、探究过程，我们的结论以及我们的反思。学生可以在此环节畅所欲言，示例：我们组选择先测量一本政治书大约50页，两本书就有大约100页，厚度大约是1厘米。因为我们觉得这样可以不用数纸的张数就确定了一个标准量。1200里面有12个100，所以1200张纸厚度大约是12厘米。3.教师点拨与引导追问在上节课的测量结果中大家的结果都是12厘米吗？有没有不一的？你觉得为什么会出现不同的结果？（引出误差概念：测量不精准、纸张没压紧、计算舍入等）如果让你再测一次，你会怎么做让结果更精确？（强化“多次测量取平均值”、“选择合适样本量”等科学方法）自我评价环节1.自主填写自我评价表2.学生分享邀请学生分享：“你认为自己通过本次活动研究最大的收获是什么？”或“你给自己哪个项目打了几颗星？为什么？”互相评价环节1.组间评价教师引导：“听了其他小组的汇报或自我评价，你最喜欢谁的策略？为什么？”学生自由发言，教师将关键词进行板书，如：方法巧妙、计算准确、表达清晰、团队合作等。提出建议：你认为哪个小组的汇报如果加上……就会更好，引导学生学会欣赏和提出建设性建议。总结与提升1.回顾总结同学们，本次探究活动非常精彩，我们不仅知道了1200张纸的厚度，更收获了一把解决生活中很多问题的金钥匙！提炼数学思想：化繁为简：面对大问题，先从部分入手，由部分推出整体数学建模：我们找到了“总厚度=标准量厚度×标准量份数”这个数学模型。估算：生活中很多时候不需要精确值，快速估算非常有用。2.

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