2026届深圳市高三语文高考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届深圳市高三语文高考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校班级姓名考号考试时间150分钟满分150分注意事项：本试卷用于2026届深圳市高三语文高考二模阶段综合检测。全卷共四大部分，17题，满分150分，考试时间150分钟。请将姓名、班级、考号填写清楚；选择题答案写在指定位置，主观题作答应层次清楚、依据充分；作文书写须规范整洁，不得透露个人真实信息。板块现代文阅读古代诗文阅读语言文字运用作文分值35分35分20分60分一、现代文阅读（5题，共35分）阅读下面的材料，完成1—5题。材料一进入高三后期，语文复习最容易出现两种偏向：一种是把阅读训练看成对答案的机械搬运，见到“论证思路”“行文脉络”等设问便套用固定句式；另一种是把生活经验完全排除在文本之外，只盯住词语表面的对照。二模阶段的综合检测恰恰要提醒学生：语文能力并不只存在于题纸上，它还发生在一个人观看城市、理解他人、组织表达的全过程中。以深圳为例，高速发展的街区、不断更新的公共空间、密集流动的人群，共同构成了丰富的阅读现场。学生若能从城市生活中发现问题，再回到文本中辨析概念、梳理关系，阅读就不再是孤立的应试动作，而会成为审美、思辨和表达相互支撑的学习活动。近年来，许多城市更新项目不再满足于“把旧建筑换成新建筑”。设计者越来越重视保留街区中可被共同记忆的部分：一段旧厂房墙面、一条骑楼下的通道、一处面向社区的书店，都可能成为居民辨认自我与城市关系的线索。这并不意味着城市必须停留在旧貌之中。真正有价值的更新，是让历史痕迹进入新的生活秩序，使人们在便利、开放和高效之外，仍能感到某种可触摸的连续性。公共文化空间的功能也在改变。过去，人们常把图书馆、博物馆、文化馆理解为“存放知识”的场所；今天，它们还承担着连接社区、激发讨论、培育公共意识的责任。一个面向青少年的阅读活动，若只是把几本书摆到台面上，很难让参与者真正发生改变；若能引导他们采访街坊、观察社区标识、记录一处小公园的改造过程，再把这些材料转化为说明文、评论或演讲稿，阅读便与写作、研究和公民意识连在一起。当然，公共文化空间并不是越热闹越好。若活动只追求打卡传播，忽视文本质量和思考深度，就可能制造表面繁荣。语文学习同样如此。二模复习需要适度的题量，更需要对典型材料的精读：概念之间如何界定，论据怎样服务观点，叙述角度如何影响判断，作者的语气中是否含有保留与转折，这些都应成为学生反复追问的内容。二模命题还常把个人体验置于公共议题之中，要求学生既能读懂材料，又能辨明材料背后的价值判断。例如，同样写一座城市的夜晚，新闻报道可能关注交通、照明与服务，散文可能关注人的归属感，评论则可能讨论公共资源配置。不同文体有不同的表达重心，学生不能只抓几个高频词就匆忙下结论，而应追问：这段文字在回答什么问题？作者用怎样的事实支撑判断？哪些语句带有情感倾向？哪些地方仍留有思考空间？只有这样，阅读才会从寻找答案转向形成判断。在考前阶段，教师常提醒学生回到课本、回到经典文本、回到基本方法，并不是要放弃开放视野，而是要让开放视野拥有稳固根基。课内积累提供语言范式，现实观察提供问题意识，模拟训练提供检验平台。三者互相支撑，才能让二模后的复习更有方向。材料二“城市记忆”不是一只封闭的箱子，里面装着若干已经完成的故事；它更像一条不断汇入支流的河，既保有来处，也接受新的水声。对一座年轻而开放的城市而言，记忆的形成往往与迁徙、劳动、创造和共享有关。第一代建设者留下的口述史，科技园区里年轻工程师的深夜灯光，城中村改造中居民对邻里关系的珍惜，海滨栈道上普通家庭的周末散步，都可能成为城市叙事的一部分。但是，记忆一旦被简单地包装成标签，就会失去复杂性。有人把城市记忆等同于怀旧消费，把老招牌、旧物件当作单纯的装饰；也有人把更新理解为彻底切断过去，仿佛只有崭新的外观才代表进步。前者容易把真实生活变成可售卖的布景，后者则可能使人的情感无处安放。更成熟的看法是：城市需要速度，也需要回望；需要建设，也需要倾听。回望不是拒绝变化，倾听也不是停下脚步，而是在向前推进时不断校准价值。对高中生来说，理解城市记忆的意义，并不是为了写出漂亮口号，而是训练一种综合能力。面对一组材料，先要辨认事实、观点和情感的不同层次；面对一个现实问题，要能把个人感受放入更大的社会关系中；面对一次写作任务，还要在立意、结构和语言之间建立稳定联系。二模考试设置相关材料，意在考查学生能否从具体文本中提取信息，能否判断论证是否充分，能否在现实情境中完成有依据、有分寸的表达。如果说一轮复习重在夯实基础，那么二模阶段更重在整合。整合并不是把零散知识简单拼接，而是在同一问题下调动阅读、鉴赏、表达和文化积累。学生只有把题目当成理解世界的入口，才能把训练转化为真正的语文素养。因此，面对“城市记忆”这样的材料，学生可以把它看作一次综合演练：在阅读中确认概念边界，在比较中辨认观点差异，在表达中呈现自己的判断。若能把一处街巷、一段采访、一项公共服务放入时代变化中思考，语文就会显出它连接个体和社会的力量；若只停在口号层面，材料再鲜活也难以转化为答题质量。1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．二模阶段的语文检测不仅考查答题技巧，也考查学生能否把文本阅读与现实观察联系起来。B．城市更新中保留某些历史痕迹，并不等于拒绝新的生活秩序，而是追求连续性与便利性的统一。C．公共文化空间只要扩大活动规模、提高传播热度，就能够有效提升青少年的阅读质量。D．把城市记忆包装成标签，可能遮蔽真实生活的复杂性，使怀旧变成单纯消费。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）A．只要学生熟悉“论证思路”等固定题型，就能在高考二模阅读中获得稳定高分。B．城市记忆主要由年代久远的建筑和物件构成，与普通人的当下生活关系不大。C．公共文化空间的主要价值在于提供安静场所，是否引发讨论并不影响其教育功能。D．二模复习应在典型材料中训练辨概念、看关系、明依据、析表达的综合能力。3．材料一认为“真正有价值的更新”应具备哪些特点？请概括说明。（6分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4．材料二运用“河”的比喻阐释城市记忆，请分析这一比喻的表达作用。（8分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5．深圳某高中拟开展“在城市中阅读，在阅读中成长”主题发言活动。请结合两则材料，为发言稿拟出三个分论点，并分别说明依据。（15分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、古代诗文阅读（6题，共35分）（一）阅读下面的文言文，完成6—9题。沈怀素，字敬之，岭南人。少孤，事母以孝闻。既冠，游太学，诸生多以词章相高，怀素独曰：“学所以济世，非徒为声名也。”岁饥，郡中豪右闭粟待价，民有鬻子以食者。怀素时为县令，召诸富民谕之曰：“粟在仓而人死道旁，是仓廪有余而仁义不足也。”众未从。怀素乃出官钱，平其值，先自散家藏三百斛，榜于市曰：“愿以今日之粟，易他日之安。”富民闻之，稍稍发廪，民赖以全。迁州判官。属海盗扰境，或请尽徙滨海居民入城。怀素曰：“民失其业，则盗未至而困先及矣。”乃选熟水道者为乡导，筑小堡于要津，置烽于高处，使渔户相保。盗至，见有备，引去。上官嘉其能，欲荐之。怀素谢曰：“守土之官，但使百姓得安，何功之有？”后入为给事中。时有近臣请开山采石，以供宫室之用，役夫数千。怀素上疏言：“土木之兴，非急务也；百姓之力，国之本也。今边储未丰，农时方迫，愿缓其役。”疏入，帝不悦。左右为之惧，怀素曰：“言而不用，臣之罪轻；见可言而不言，臣之罪重。”居数日，诏罢其役。岁末，州中计吏请增赋以备上供，怀素按籍视田，见水患之后民力未复，乃言于使者曰：“赋有常数，灾有实情。以常数责非常之岁，是使民以冻馁偿文簿也。”使者初怒，怀素陈田亩受灾之状，列老幼转徙之名，词直而不迫。使者默然，许减其半。民闻之，扶老携幼拜于庭，怀素止之曰：“吾非市恩也，职分当尔。”怀素为人简静，退朝闭门读书。有馈以珍玩者，辄封还之。其子问曰：“人不见受，受之何伤？”怀素曰：“心之所贪，始于无人见；名之所损，常自一念生。吾惧其小，故绝其初。”及卒，家无余财，士民哭于门外，曰：“公去，吾辈何所恃哉！”6．下列对文中画线句的断句，正确的一项是（3分）原句：言而不用臣之罪轻见可言而不言臣之罪重A．言而不用/臣之罪轻/见可言而不言/臣之罪重B．言而不用臣/之罪轻/见可言而不言臣/之罪重C．言而不用/臣之罪/轻见可言/而不言臣之罪重D．言而不用臣之罪/轻见可言/而不言/臣之罪重7．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．“既冠”指男子成年之后，古人常以加冠表示成年礼。B．“太学”是古代官学机构，文中写沈怀素求学处。C．“疏”是臣子向君主陈述意见的一种文书，可用于进谏。D．“豪右”在文中指品行豪爽、乐于助人的乡里贤达。8．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．沈怀素不以词章声名为学习终点，认为学问应当有益于世。B．面对饥荒，他先拿出官钱平价购粮，又散出自家粮食，引导富民开仓。C．面对海盗，他主张把所有滨海居民迁入城中，以免百姓遭受侵害。D．面对采石劳役，他冒着触怒皇帝的风险上疏，最终使役事停止。9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）粟在仓而人死道旁，是仓廪有余而仁义不足也。（2）心之所贪，始于无人见；名之所损，常自一念生。答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿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参考答案与解析一、现代文阅读1．答案：C。解析：材料一明确指出公共文化空间“并不是越热闹越好”，若只追求打卡传播，忽视文本质量和思考深度，可能制造表面繁荣。C项把“扩大活动规模、提高传播热度”说成提升阅读质量的充分条件，与材料观点相反。A项对应二模阶段综合检测的定位；B项对应城市更新中的连续性；D项对应材料二对标签化怀旧消费的批评。2．答案：D。解析：D项准确概括材料一对二模复习的要求，即在典型材料中训练辨概念、看关系、明依据、析表达的能力。A项把固定题型训练绝对化，忽视综合能力；B项缩小城市记忆的范围，材料二强调迁徙、劳动、创造和共享等当下生活也能构成记忆；C项削弱公共文化空间的讨论和教育功能，与材料一相悖。3．参考答案：①保留历史痕迹，让街区中可被共同记忆的部分继续被人感知；②服务新的生活秩序，使便利、开放、高效与文化连续性相互协调；③让居民在变化中辨认自我与城市的关系，形成可触摸的情感连接。解析：题干要求概括“真正有价值的更新”，作答应紧扣材料一第二段。不能只答“保护旧建筑”，还要指出“进入新的生活秩序”和“连续性”。4．参考答案：①“河”有来处和流向，形象表现城市记忆既承接过去又面向未来；②“不断汇入支流”说明普通人的迁徙、劳动、创造和共享都能丰富城市叙事；③比喻使抽象概念具体可感，避免把城市记忆理解成封闭静止的物件；④为下文反对标签化和切断过去作铺垫，强化“速度与回望、建设与倾听并重”的观点。解析：可从本体与喻体关系、语境作用、论证功能三个层面展开。5．参考答案：分论点一：阅读城市，要从真实生活中发现问题。依据是材料一把高速发展的街区、公共空间和流动人群视为“阅读现场”，材料二也把普通人的生活纳入城市叙事。分论点二：阅读文本，要在精读中提升思辨能力。依据是材料一强调辨析概念、梳理关系、分析论据和语气。分论点三：在阅读中成长，要把观察、研究和表达结合起来。依据是材料一关于采访、记录、转化为说明文或演讲稿的例子，以及材料二关于整合阅读、鉴赏、表达和文化积累的论述。解析：本题为情境化表达题，答案要有“分论点+依据”，不能只列口号。若能联系深圳高中生二模复习场景，并保持发言稿的积极语气，可酌情加分。现代文阅读评分补充：第3题每点2分，意思相近即可，但必须体现“历史痕迹”“新的生活秩序”“居民情感连接”三个层面；第4题每点2分，若只说“比喻生动”而缺少文本依据，得分不超过3分；第5题每个分论点3分，对应依据2分，表达清楚1分，三个分论点之间应形成层次，不能互相重复。二、古代诗文阅读6．答案：A。解析：“言而不用”是一个完整假设，后接“臣之罪轻”；“见可言而不言”与前句形成对照，后接“臣之罪重”。A项断句能准确体现对偶关系和语意转折。7．答案：D。解析：“豪右”一般指地方上有财势、有影响的人家，文中这些人“闭粟待价”，并非品行豪爽、乐于助人的贤达。A、B、C三项解说均符合语境。8．答案：C。解析：原文中“或请尽徙滨海居民入城”，这是他人的主张；沈怀素认为百姓失去生业会先受困，因此没有采纳，而是采取乡导、小堡、烽火等防备办法。C项张冠李戴。9．参考译文：（1）粮食在仓库里，而百姓却死在道路旁，这是仓库有富余而仁义不足啊。（2）心中产生贪念，往往开始于没有人看见的时候；名声受到损害，常常从一个念头产生。解析：第（1）句要落实“粟”“是”“仓廪”等词义，并译出判断语气；第（2）句要译出“所贪”“所损”的名词性结构，注意前后句的对照。10．参考答案：意象组合上，诗歌把“海气、远楼、木棉、潮声、归帆、灯影、旧巷、新桥”等意象并置，既有自然景物，也有现代城市景观，表现时间在自然流转与城市发展中交汇。情感变化上，前两联由春暮景象写到归帆、暮色，带有流动和急迫感；后两联由“旧巷”转向“新桥”，在创业记忆与城市新貌之间形成思考，尾联“一片云开见九州”转为开阔昂扬。解析：作答需围绕“时间感”，不能只罗列景物。11．答案：（1）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（2）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（3）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。解析：书写要准确，注意“济”“萧”“壑”“嫠”等字形。文言文参考译文：沈怀素，字敬之，岭南人。少年时失去父亲，以侍奉母亲孝顺闻名。成年后到太学求学，学生们多以文章辞采相互夸耀，沈怀素却说：“学习是用来帮助世道人心的，不只是为了声名。”遇到饥荒，郡中的有财势人家关起粮仓等待高价，百姓甚至有人卖掉孩子来换取食物。沈怀素担任县令，召集富民告诫他们，仓中有粮而路旁有人饿死，是仁义不足。他拿出官钱平抑粮价，又先散出自家粮食，带动富民开仓。后来面对海盗，他没有使滨海百姓离开生计，而是依靠熟悉水道的人、要地小堡和烽火相互守望。入朝后，有近臣请求开山采石修宫室，他上疏指出土木不是急务，百姓劳力才是国家根本，最终停止劳役。他为官清正，拒收珍玩，去世时家中没有多余财物，士人百姓都为他哀哭。文言文评分补充：断句题要看句意成分和前后对称；文化常识题要回到语境判断，不可被褒义字面误导；翻译题重在实词、句式和语气，若关键实词错误，每处酌扣1分，句意严重偏离则不得满分。三、语言文字运用12．答案：C。解析：“顾此失彼”指顾了这个，丢了那个，符合只追求数量导致答题环节失衡的语境；“积重难返”指长期形成的问题不易改变，符合订正停留在抄写答案、问题不断累积的语境。A项“无所适从”强调不知听从哪一个，“卷土重来”多指失败后重新恢复势力；B项“走马观花”强调观察不细，“改头换面”强调外表改变；D项“急功近利”虽可形容心态，但“水落石出”不合语境。13．答案：A。解析：原句中“认真订正”“安静朗读”作名词性短语时不够协调，A项将“认真”“安静”处理为定语，使三个短语结构更整齐。B项仅添加“的”，没有解决前两个短语的结构问题；C项“安静地朗读”变成动词性短语，和前后不协调；D项语序调整不能消除原有问题。14．参考答案：而是把日常积累纳入系统整理；而是让每一道题都指向能力提升。解析：第一处应与“不是否定日常积累”构成转折，强调整理和转化；第二处应与“不是单纯增加题量”构成转折，强调训练目的和质量。15．参考答案：这句话把抽象的心理状态和具体行动联系起来，强调备考的关键不是消除紧张，而是把紧张分解为可完成的任务；“转化”一词使表达富有过程感，体现由被动承受到主动安排的变化。解析：可从词语含义、句子逻辑和表达效果三个方面回答。16．参考答案：有效备考要以适度停顿看清方向，把焦虑分解为具体行动。解析：压缩时要保留第二段核心：停顿能帮助看清方向，行动能转化焦虑；字数需控制在45字以内。语言文字运用评分补充：第14题每处2分，须与前后语意形成转折和递进；第15题答出“抽象心理具体化”2分，答出“由被动到主动的变化”2分；第16题要保留“适度停顿”“看清方向”“转化焦虑”三个要点，超过字数或遗漏核心信息酌情扣分。四、作文17．写作指导