2026届成都市高三语文高考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届成都市高三语文高考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：________________班级：________姓名：________考号：________________考试时间：150分钟满分：150分题型现代文阅读古代诗文阅读语言文字运用作文题号1—56—1112—1617分值35分35分20分60分注意事项：1．本卷为成都市高三高考二模阶段模拟检测用卷，重在考查阶段复习质量、知识迁移能力和综合表达能力。2．答题前，考生须将学校、班级、姓名、考号填写清楚；选择题答案填入指定位置，主观题在作答区内作答。3．阅读材料和题目时应整体把握语境，规范书写，保持卷面整洁；作文不得套作，不得透露个人真实信息。4．全卷共四大部分，17小题；分值合计150分。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成1—3题。材料一：进入高三二轮复习阶段，不少同学会发现，语文阅读材料中的“乡土”“城市”“记忆”“技术”等关键词常常交织出现。它们并不是彼此分离的概念。一个地区的文化记忆，既保存在地方志、族谱、碑刻、民间传说之中，也保存在街巷名称、公交线路、菜市场叫卖声和节令饮食中。数字技术的介入，使这些零散而易逝的记忆拥有了新的整理方式：文字可以转写，影像可以留存，口述可以检索，普通人的生活经验也可以成为公共叙事的一部分。但数字化并不天然等于文化传承。若只是把旧照片、旧账本、旧戏词搬进数据库，却没有在真实生活中形成新的交流、教育和审美场景，那么“保存”就可能停留在仓储层面。某些地方建设了声势浩大的数字展厅，屏幕上滚动着村落沿革、名人轶事和风物照片，参观者却很少停留；另一些地方的做法相对朴素：让老人讲方言故事，让中学生为老街绘制声音地图，让社区食堂在重阳节恢复传统菜单，让非遗传承人与短视频创作者共同设计节气课程。后者之所以更有生命力，是因为它把数字工具嵌入了人与人的关系之中。公共文化建设需要警惕“只保存不生活”的倾向。文化记忆一旦脱离日常，便容易变成被观看的标本；一旦脱离共同参与，便容易变成少数人的陈列。数字平台的优势在于开放、汇聚和再生产，关键却在于是否鼓励居民持续表达，是否允许不同年龄、职业和经验背景的人共同解释本地生活。真正有效的数字化，不是让技术替代记忆，而是让技术成为记忆继续生长的土壤。对基层而言，平台建设不能只追求访问量和展陈效果，更要看居民是否愿意反复进入、是否能把自己的经验转化为可交流的故事，是否能在公共讨论中形成新的认同。从高考阅读能力的角度看，这类材料往往要求考生区分概念层次：什么是保存，什么是活化，什么是公共性，什么是工具理性。若只抓住“数字技术很重要”这一表层信息，就会错过作者真正强调的条件：技术必须服务于真实的社会关系、持续的文化实践和可被共享的意义生产。对二模阅读训练来说，考生还要注意辨析“举例”与“观点”的关系：案例不是孤立故事，而是为了证明观点；概念不是空泛标签，而要在材料的比较、转折和因果链条中获得准确含义。材料二：近年来，一些城市在更新过程中探索“微档案”建设。所谓微档案，不是官方档案馆的简单缩小版，而是以社区、街巷、学校、工厂旧址等小尺度空间为对象，收集普通人的照片、票据、口述、器物和劳动记忆。它的价值不在于数量庞大，而在于把宏大的城市叙事还原为可触摸、可讨论、可继续书写的生活片段。成都市某街道曾试行“老门牌计划”：居民把家中保存的门牌、粮票、旧公交卡、儿童奖状带到社区活动室，由志愿者拍照、登记并邀请物主讲述物件背后的故事。项目上线后，青年居民用这些素材设计了“步行阅读路线”，小学生则在老师带领下采访街坊，完成“我家附近的十年变化”小报告。这个案例说明，数字化材料只有与教育、公共交往和空间体验结合，才可能从资料转为文化资源。它也提醒我们，所谓“活化”不是把旧物包装成新奇景观，而是让旧物重新进入人的学习、行走、问候和判断之中，使人们在使用中理解过去与当下的关系。若一个孩子因为采访邻居而重新认识街道，若一位老人因为讲述而感到自己的经验仍被需要，那么数字资料就不再是冷冰冰的存储对象，而成为代际沟通的媒介。当然，微档案也面临难题。例如，谁有权选择哪些记忆被保存？当个人隐私与公共展示发生冲突时，如何取得授权？平台热度下降后，谁来持续维护数据？这些问题提醒我们，技术治理、伦理规范和社区协商同样重要。若缺少规则，开放可能导致误读；若规则过度僵硬，普通人的表达又会被排除在外。微档案的理想状态，是在秩序与活力之间保持弹性。1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A．文化记忆主要保存在地方志、碑刻等正式文本中，街巷名称和日常饮食只具有生活便利功能。B．数字展厅只要拥有充足的影像资料和交互屏幕，就能够自然实现地方文化的传承和活化。C．数字技术可以为零散记忆提供整理和再生产条件，但是否具有生命力取决于它能否进入真实生活。D．微档案强调小尺度空间，因此不需要考虑授权、隐私、维护等技术治理问题。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A．“只保存不生活”的问题，本质上是资料保存与社会参与之间发生了脱节。B．材料一把“仓储层面”的保存与“关系之中”的活化进行对比，突出公共参与的重要性。C．“老门牌计划”说明，普通人的生活物件经过讲述、整理和再设计，可以转化为公共文化资源。D．若规则充分细致，微档案就能完全避免误读，并保证所有居民都愿意持续参与。3．结合两则材料，概括基层公共文化建设应怎样避免“只保存不生活”。（6分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）现代文阅读Ⅱ（本题共2小题，23分）阅读下面的文字，完成4—5题。槐树下的车站晚春的雨停在清晨。老街尽头那棵槐树一夜之间落了半地白花，花瓣贴在青石缝里，像一封封来不及拆开的信。临时车站就靠着槐树搭起来，四根铁柱，半截旧雨棚，墙上挂着褪色的线路牌：东门、河堤、茶铺、桂溪、火车南站。牌子上有些站名早改了，只有老人还照旧喊。我回到老街，是为了陪母亲搬家。她在这条街住了三十多年，屋里旧物不多，却样样都像长了根。搪瓷缸里插着旧公交月票，抽屉里压着父亲当年修车站雨棚时领到的劳保手套，阳台上还晾着一把已经撑不开的黑伞。母亲说：“这些拿不走的，交给槐树记着。”我笑她迷信，她却不辩，只把一袋槐花递给我，让我带回新房蒸饭。车站原来不在槐树下。小时候，它在街心，靠近糖画摊和照相馆。每天清晨，售票员阿姨把小木凳摆出来，车还没到，等车的人已经排成一条弯弯的线。父亲下夜班回家，常在车站边买两个热锅盔，一个给我，一个给母亲。后来街道拓宽，旧站亭拆了，糖画摊搬走，照相馆改成手机店，车站就退到槐树下，像一个被时代往后挪了几步的人。母亲搬家那天，邻居们来送。张伯拄着拐杖，非要把一只掉漆的搪瓷牌交给我，上面写着“请排队候车”。他说这是父亲当年挂上去的，“你爸脾气好，见人插队也不骂，就把牌子擦得亮亮的。大家看见牌子，就不好意思乱来。”我摸着牌子的边角，指腹碰到一道锈痕，忽然想起父亲去世那年，母亲也是在这棵槐树下等车，手里握着病历袋，站得笔直。新来的年轻司机不认识母亲，却认识这条线路。车门打开，他探出身子问：“阿姨，还是到东门口吗？”母亲愣了一下，笑着说：“今天往前坐，坐到新小区。”司机点点头，把车停得离站台更近些。车厢里有人给母亲让座，另一位戴耳机的姑娘帮她提上纸箱。箱子里其实没有贵重东西，只有父亲修雨棚的手套、旧线路牌的拓片、几张邻居合影和一袋槐花。车子启动时，槐花被风卷起来，贴在车窗上。母亲隔着玻璃看老街，眼睛里没有泪。她轻声说：“站还在，就不算走远。”我本想告诉她，车站下个月也要撤掉，公交线路会并入新的换乘中心。可是话到嘴边，我又咽了回去。窗外的槐树慢慢退后，老街的屋檐、菜摊、修鞋铺和雨棚都像被一只看不见的手收进记忆里。那天晚上整理纸箱，我把搪瓷牌放在桌上，母亲用干布慢慢擦。锈痕擦不掉，她说不用擦掉，锈也是年岁的一部分。她把旧线路牌拓片夹进相册，又把几张邻居合影按时间排好，像是在给一条看不见的线路重新编号。我忽然觉得，搬家并不是把过去丢在原处，而是把能带走的部分重新安顿。几周后，我再回老街，车站已经拆了。槐树还在，树下立起一块小小的牌子，写着“槐树记忆点”。社区请老人们讲过去的线路，请孩子们给旧站名画地图，还把张伯那块搪瓷牌洗净后挂在活动室。母亲看了照片，只说：“别挂太高，大家看得见才有用。”那一刻我明白，她从来不是舍不得旧物本身，而是舍不得旧物在人心里继续发生作用的方式。雨季再来时，新小区门口也增设了站牌。母亲第一次独自坐车去老街，回来时带着一小包槐花，说社区孩子们在学蒸槐花饭，问她火候。她把袋子放在餐桌上，像放下一段被重新接上的路。窗外的车流声很轻，城市仍然向前，车站却没有完全消失，它换了一个位置，在更多人的讲述和使用中停靠。4．请分析标题“槐树下的车站”的多重含义。（7分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．文本围绕“旧物”组织叙事，请结合搪瓷牌、旧线路牌、槐花等细节，分析它们在塑造人物情感和表现主题方面的作用。（16分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，23分）阅读下面的文言文，完成6—10题。李章，字子和，蜀郡成都人也。少孤，事母以孝闻。年十八，从乡先生受《春秋》，能通大义，不以章句自矜。州里荐为县佐，会岁旱，民多流徙，令欲急征宿赋。章进曰：“民无以生，而责其所无，是驱之去也。不若缓征，劝富室出粟，官为券以期偿之。”令从其言，赖以全活者甚众。后调绵州录事。时山水暴至，坏堤百余丈，田庐漂没。吏请发民夫昼夜筑堤。章曰：“民方失业，强役之，则怨起。今仓有陈粟，可给食募工；又令近堤之家各守其段，官为具材，旬日可成。”既而堤复，民不告劳。刺史异之，檄章署府事。章为政简而有法。听讼，不先讯辞，必使两家各陈所苦；其言有不合者，乃徐问之。尝有兄弟争田，积年不决。章召其族老，问田本所自出，知其父临终未及分授，乃为定界，仍命兄弟共修父墓。二人泣谢，相与让地。章曰：“吾非能使人让也，使其知所本耳。”郡中豪右多侵公渠以灌私圃，贫民田不得水。章按旧籍，复渠道，令水以时至。豪右馈金求免，章却之曰：“水行则田熟，田熟则民定。吾受一金，而百家失望，不可。”由是境内称治。岁终，部使者至，见府库无羡财，怪问其故。章对曰：“财在府库，则簿书有余；财在沟渠、堤防、种粟之家，则岁计无亏。愿使者察民色，不独校仓数也。”使者默然。其后章迁巴州别驾，行前，民遮道送之，母谓章曰：“为吏如居家，勤扫庭除，勿使尘积；爱民如护灯，慎勿以风试之。”章终身诵其言。6．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A．民无以生／而责其所无／是驱之去也／不若缓征／劝富室出粟／官为券以期偿之B．民无以生而责／其所无是驱之／去也不若缓征／劝富室出粟／官为券以期偿之C．民无以生／而责其所无是／驱之去也／不若缓征劝／富室出粟／官为券以期偿之D．民无以生而责其所无／是驱之去也不若／缓征劝富室／出粟官为券／以期偿之7．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．“宿赋”指以往拖欠的赋税，“宿”有旧有、积久之意。B．“檄章署府事”中的“署”可理解为代理、暂任，与“署名”的“署”意思不同。C．“豪右”专指朝廷正式任命的高级武官，文中指受命管理水渠的军吏。D．“羡财”指结余的钱财，“羡”有多余之意。8．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．李章在旱灾时反对急征旧税，主张缓征并动员富户出粟，体现了以民生为先的治理思路。B．山洪毁堤后，李章认为百姓失业，不能再组织筑堤，因此决定暂缓修堤，等待水势自然退去。C．处理兄弟争田一案时，李章追问田地来源，并引导当事人念及父亲，使纠纷得到化解。D．面对豪右馈金，李章拒绝徇私，坚持恢复公共渠系，保障贫民田地按时得水。9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）不若缓征，劝富室出粟，官为券以期偿之。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）财在沟渠、堤防、种粟之家，则岁计无亏。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10．李章为政有哪些值得肯定的特点？请结合文本简要概括。（6分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）古代诗歌阅读（本题共1小题，12分）阅读下面这首诗，完成11题。春日登锦城楼柳外晴烟接远村，锦江新涨动春痕。莺声欲过城头雨，花气先开郭外门。客路十年催短鬓，乡书一纸慰黄昏。凭栏更觉风光好，未许春心只断魂。11．这首诗在写景与抒情上有哪些特点？请结合全诗作简要分析。（12分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成12—16题。二模之后，复习进入最后的统整阶段。面对密集的试卷和讲评，真正有效的学习并不是把所有错题重新抄一遍，也不是把老师讲过的每一句话机械背诵，而是要在纷繁的信息中建立清晰的路径。一次试卷讲评，表面上是校正几个答案，实质上是帮助学生发现思维偏差：是概念理解不到位，还是材料筛选不充分；是审题漏看限制条件，还是表达缺少层次。语文复习尤其需要“慢下来”的能力。所谓慢，不是降低效率，而是在关键处停顿：读论述类文本时停在概念转换处，读文学作品时停在情感转折处，读古诗文时停在语法关系和文化语境处，写作文时停在题意边界和中心立意处。只有这样，训练才不会变成无差别的刷题。学校图书馆近来设立了“考前静读角”。这里没有醒目的标语，也没有循环播放的励志音乐，只在桌上放着薄薄的阅读札记本。同学们可以把一段读不懂的材料、一处打动自己的描写、一个尚未想清楚的作文题写下来。几周后，札记本上出现了许多细密的笔迹：有人记录“我终于明白，解释不是把答案拉长，而是把依据说清”；有人写下“真正的稳定不是不犯错，而是知道错从哪里来”。这些朴素的话，正是复习接近本质的样子。到了这个阶段，谁能把一次讲评真正转化为下一次审题的清醒，把一次失分转化为表达的分寸，谁就能在看似重复的训练中获得新的增长。12．依次填入文中横线处的成语，最恰当的一项是（3分）在讲评课上，若只追求答案数量，看似________，实则容易漏掉思路；若能把错因分析得________，后续训练才会更有方向。A．事半功倍面面俱到B．立竿见影条分缕析C．一劳永逸入木三分D．水到渠成有的放矢13．文中画横线句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）原句：这些朴素的话，正是复习接近本质的样子。到了这个阶段，谁能把一次讲评真正转化为下一次审题的清醒，把一次失分转化为表达的分寸，谁就能在看似重复的训练中获得新的增长。A．这些朴素的话，正是复习接近本质的原因。B．这些朴素的话，正是复习接近本质的样子之一。C．这些朴素的话，呈现的正是复习接近本质时的样子。D．这些朴素的话，使复习接近本质的样子得以实现。14．请在下面一段文字的横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，每处不超过18个字。（4分）复习越到后期，越要重视错题的再加工。错题本若只是题目的堆积，①________________；只有把错因、方法和迁移点写清楚，②________________。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15．请把下面材料压缩成一句话新闻，不超过45个字。（4分）成都市某中学在二模后推出“同伴微讲评”活动。学生以四人小组为单位，每人选择一道自己订正充分的题，用三分钟说明审题路径、失分原因和改进做法。活动结束后，各组将高频问题提交给任课教师，教师再据此调整下一阶段复习安排。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．下面是某班“考前静读角”倡议书片段，请从表达得体、语意连贯和句式整齐三个角度进行修改，写出修改后的文字。（6分）原文：同学们，大家必须每天到静读角坐一会儿，不然语文成绩肯定没有希望。我们这里准备了札记本、阅读材料和安静的桌椅，希望你们不要大声说话，也别把个人情绪带进来。让我们用一点慢时间，换回一点真的理解。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、作文（60分）17．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）一位登山教练在训练学生时说：“向上攀登，不能只盯着速度。看清脚下的石缝，判断风向，确认同伴的位置，都是抵达顶峰的一部分。”一位高三学生在二模后写道：“我曾以为冲刺就是不断加速，后来发现，真正让我稳定下来的，是一次次回看自己为什么摔倒。”以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合高三备考、个人成长或社会生活写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得透露个人信息；不少于800字。作文作答区：

参考答案与解析1．C解析：材料一明确指出，数字技术能整理、留存、检索记忆，但“是否具有生命力”取决于是否进入真实生活、公共交往和文化实践。A项缩小了文化记忆的范围，材料强调街巷名称、饮食等日常经验也属于文化记忆；B项把资料数量和交互形式等同于传承，忽视“活化”条件；D项与材料二提出的授权、隐私、维护等难题相矛盾。2．D解析：材料二认为规则有助于减少误读、维护秩序，但并未说“完全避免误读”，也没有保证所有居民都会持续参与。A项抓住保存与参与脱节的本质；B项概括了材料一的论证方式；C项符合“老门牌计划”的案例意义。3．示例答案基层公共文化建设应从四方面避免“只保存不生活”：第一，把资料整理与真实生活场景结合，使照片、口述、器物进入课程、节庆、步行路线、社区活动等实践；第二，鼓励居民持续参与，让老人、学生、青年创作者和普通家庭共同讲述、解释本地记忆；第三，重视公共性和共享性，使文化资源不只是少数人的陈列，而能被看见、讨论和再创造；第四，建立必要的授权、隐私保护、数据维护和社区协商机制，在秩序与活力之间保持弹性。4．示例答案“槐树下的车站”首先指文本中真实存在的临时公交站，是母亲搬家、邻里告别和城市更新的空间节点；其次指老街生活记忆的凝结处，槐树、站牌、雨棚、旧线路共同承载父亲劳动、邻里秩序和母亲半生的生活经验；再次具有象征意义，车站是离开与抵达、旧城与新居、个人记忆与公共记忆之间的中转点；最后，它还指向记忆活化的方式，车站拆除后通过社区讲述、地图、活动室展示继续“停靠”在人们的参与中。5．示例答案旧物是组织叙事的线索。搪瓷牌连接父亲修车站、维持排队秩序的往事，使父亲虽未正面出场却形象鲜明，表现其温和、负责和对公共生活的守护；旧线路牌和拓片记录老街空间变迁，体现母亲对旧生活的珍视，也暗示城市更新中记忆可能被挪移、遮蔽；槐花反复出现，从老街的落花、车窗上的花瓣到新小区餐桌上的花，形成情感递进，象征记忆从离别走向传递。它们共同表现主题：人们真正留恋的不是旧物本身，而是旧物所维系的关系、秩序和情感；当这些旧物被重新讲述和使用，城市记忆就能在变化中延续。6．A解析：“民无以生”是原因，“而责其所无”承接说明不合理做法，“是驱之去也”作判断；“不若缓征”提出对策，“劝富室出粟”“官为券以期偿之”是具体办法。A项断句层次清楚。7．C解析：“豪右”指地方上有权势的豪强大户，并非专指朝廷正式任命的高级武官，也不是文中“受命管理水渠的军吏”。8．B解析：李章并非决定暂缓修堤，而是反对强行役使刚遭灾的百姓，主张用仓中陈粟给工食、招募工匠，并让近堤之家分段守护，最终十日修成。9．参考译文（1）不如暂缓征收，劝说富裕人家拿出粮食，官府为他们立下凭据，约定日期偿还。（2）钱财用在沟渠、堤防和种粮的人家身上，那么一年的财政核算就没有亏损。解析：翻译时注意“缓征”“劝”“券”“期”“岁计”等关键词；第二句要译出“财在……”的实际含义，即把钱用于公共工程和农业生产。10．示例答案李章为政的特点主要有：以民为本，灾荒时先保民生而非急征赋税；务实有方，修堤、复渠都能因地制宜调配资源；执法公正，拒绝豪右馈金，维护公共水利；善于教化，处理兄弟争田时追本溯源，引导其念亲让地；重视长远，把财力用于沟渠堤防和农业恢复，而不是追求府库数字好看。11．示例答案这首诗前两联以明丽流动的春景开篇。“晴烟”“远村”“锦江新涨”写出空间开阔和春水初生，“莺声欲过城头雨，花气先开郭外门”以声音、气味写春意，且“欲过”“先开”运用拟人，使景物具有动态。后两联转入抒情，“客路十年催短鬓”写漂泊之久与年华之感，“乡书一纸慰黄昏”写亲情慰藉，情感由惆怅转向温暖。尾联“未许春心只断魂”收束全诗，表明诗人虽有羁旅乡思，却不沉溺伤感，而能从春日风光中获得向上的力量。全诗景中含情、情因景生，色彩清新而意味深厚。12．B解析：“立竿见影”形容见效快，符合“只追求答案数量”带来的表面效果；“条分缕析”指有条理地细细分析，符合“把错因分析得……”的语境。13．C解析：原句主宾搭配不当，“话”不能直接等同于“样子”。C项将主干调整为“这些话呈现的是……样子”，语意通顺，搭配恰当。14．示例答案①就难以真正转化为能力②错题才会成为新的起点。解析：第一处承接“只是题目的堆积”，应写出其不足；第二处承接“把错因、方法和迁移点写清楚”，应写出积极效果。两处需语意连贯、字数符合要求。15．示例答案成都市某中学二模后开展同伴微讲评，借学生错题分析优化后期复习。解析：一句话新闻要保留主体、时间节点、活动方式和目的，控制在45字以内。16．示例答案同学们，欢迎大家在课余时间走进静读角。这里备有札记本、阅读材料和安静的桌椅，请轻声交流，静心阅读；请记录疑问，整理收获。让我们用一点慢时间，换回一点真理解。解析：修改时应把“必须”“肯定没有希望”等生硬绝对的表达改为倡议性语气；将“不要大声说话，也别把个人情绪带进来”改为正面提示；同时用“请……”句式增强整齐感。17．写作指导、评分要点与作文范文写作指导：材料由登山教练的话和高三学生的反思构成，核心矛盾是“速度”与“稳定”“抵达”与“看清脚下”“冲刺”与“回看摔倒原因”。立意可围绕“真正的前进需要审慎”“成长不能只靠加速”“复盘让冲刺更有方向”“快与慢的辩证关系”等展开。若只写“努力就能成功”，未能扣住材料中“看清、判断、确认、回看”等关键词，立意会偏浅。也可从社会生活切入，讨论技术发展、城市治理、个人职业规划中的“速度崇拜”，指出真正可靠的发展需要评估风险、尊重规律、照顾共同体。评分要点：一类文应准确把握速度与深度、冲刺与复盘的关系，观点鲜明，论证有层次，能联系备考、个人成长或社会生活，语言流畅有表现力；二类文能围绕材料谈稳扎稳打、反思改进，结构完整，但分析深度一般；三类文若只泛谈奋斗、坚持，材料关键词落实不足，内容较空；四类文偏题、套作、结构混乱或表达严重不清，应酌情降档。评分时还应关注三点：其一，是否把“看清脚下”“确认同伴”“回看摔倒”转化为清楚的论证层次；其二，是否能在具体情境中说明速度与质量的关系；其三，语言是否准确、有节奏，能够体现高三学生成熟的思考。作文范文：稳处发力，方能行远二模之后，许多人会本能地想到“加速”：多做几套卷，多背几