2025年《小兵张嘎》试题及答案

2025年《小兵张嘎》试题及答案一、积累与运用（20分）1.填空题（每空1分，共10分）（1）《小兵张嘎》作者是__________，这部作品创作于20世纪50年代，是中国__________（填文学流派）的代表性儿童文学作品。（2）故事发生的主要地点是__________（具体地名），核心时间背景是__________（历史阶段）。（3）嘎子的奶奶为掩护八路军__________（人名）而牺牲，这一事件直接推动了嘎子__________（行为动机）的形成。（4）文中"木头手枪"是嘎子的重要象征物，最初他用木头枪"俘虏"了__________（人物），后期真正的手枪是__________（来源）赠送给他的。（5）胖墩与嘎子摔跤打赌的物品是__________，这一情节既展现了少年的__________，也为后文两人__________（关系变化）做了铺垫。2.选择题（每题2分，共10分）（1）下列对"嘎子"形象的描述，不符合原文的一项是（）A.既有儿童的天真顽皮（如用秫秸秆扎蚂蚱），又有超出年龄的机敏（如智斗伪军）B.最初参军动机带有"拿真枪"的个人愿望，后期逐渐升华为保家卫国的责任C.对奶奶的死亡始终抱有自责，这种情绪贯穿全文未发生变化D.与玉英的互动中，既表现出少年的羞涩，也展现了互助的战友情（2）关于白洋淀环境描写的作用，分析最准确的一项是（）A.单纯交代故事发生地的地理特征B.用芦苇荡、荷花淀的秀美反衬战争的残酷C.为嘎子"水上游击战"提供天然的地理条件D.通过季节变换（如春天放鸭、秋天割苇）暗示时间流逝（3）文中多次出现"枪声"的描写，下列分析错误的是（）A.老钟叔被捕时的枪声是嘎子仇恨的起点B.区队打伏击的枪声象征正义力量的觉醒C.嘎子误放鞭炮被批评，说明纪律的重要性D.结尾攻炮楼的枪声标志着嘎子完成"小兵"到"战士"的转变（4）对"老罗叔"这一人物的作用，理解不正确的是（）A.作为八路军战士，是嘎子的精神导师B.用"打鬼子要动脑筋"的教导，纠正嘎子的莽撞C.赠送手枪的行为，是对嘎子成长的肯定D.牺牲情节主要是为了增加故事的悲剧色彩（5）下列关于文本语言风格的表述，正确的是（）A.大量使用文言词汇，体现历史厚重感B.对话描写符合儿童身份，如"俺""咋"等方言C.环境描写多用华丽辞藻，突出白洋淀之美D.心理描写细腻复杂，侧重刻画成人化的情感二、文本细读（30分）阅读下面两段文字，完成相关问题。【选段一】"奶奶！"嘎子猛扑过去，抱住她的脖子，"你可别死呀！你死了，谁给我做新鞋？谁给我焐被窝？"奶奶的手还在动，嘴也张了张，可是什么也没说出来。嘎子急得直喊："奶奶！奶奶！你说话呀！"突然，他觉得奶奶的手慢慢凉了，心也不跳了。嘎子哇地哭起来，眼泪像断了线的珠子，吧嗒吧嗒掉在奶奶的脸上。【选段二】嘎子猫着腰，溜到岗楼后面。他摸出火柴，在墙根划着，往柴草堆上一点。火"轰"地烧起来，风助火势，眨眼间就舔到了岗楼的木柱子。里面的伪军喊着"救火"冲出来，正撞上来接应的区队战士。老罗叔拍着嘎子的肩膀："好样的！这把火，比打十枪都管用！"3.分析选段一中嘎子的语言和动作描写，概括其此时的心理特征（6分）4.选段二"猫""溜""摸""划""点"等动词的使用有何表达效果？请结合具体语境分析（6分）5.两个选段分别对应嘎子成长的不同阶段，请结合文本内容，说明这两个阶段的具体变化（8分）6.有读者认为"烧炮楼"情节过于夸张，不符合儿童实际能力。请结合全书其他情节，为这一设计的合理性辩护（10分）三、人物形象分析（30分）7.表格填空（每空2分，共10分）人物关键事件体现的性格特征对嘎子成长的影响奶奶掩护老钟叔牺牲①__________唤醒嘎子的仇恨与责任意识老钟叔②__________坚定的革命者③__________胖墩与嘎子摔跤打赌直率真诚④__________玉英⑤__________机智勇敢展现女性小英雄形象，促进嘎子平等意识8.有人认为"嘎子"是"非典型"小英雄，既不像概念化的"完美儿童"，也不是单纯的"问题少年"。请结合文本中的具体矛盾性表现（如顽皮与勇敢、冲动与机敏），谈谈你对这一评价的理解（20分）四、主题探究（40分）9.联系全文，分析"枪"在嘎子成长中的多重象征意义（15分）10.作品中"儿童视角"的运用是其区别于成人抗战文学的重要特点。请从叙事方式、情感表达、主题呈现三个方面，分析这一视角的独特价值（25分）五、拓展迁移（30分）11.比较《小兵张嘎》与《小英雄雨来》（均为抗战题材儿童文学），从人物塑造、情节设计、主题表达三个维度，总结二者的异同（15分）12.2024年，某小学将《小兵张嘎》列为"红色阅读"必读书目。请你为该校设计一份"跨学科阅读活动方案"，要求包含语文、历史、美术三个学科的具体活动，体现对作品的深度理解（15分）答案一、积累与运用1.（1）徐光耀革命现实主义（2）白洋淀抗日战争时期（或1940年代）（3）老钟叔参军抗日（4）胖墩老罗叔（5）挂鞭好胜心成为战友（或和解）2.（1）C（后期嘎子的自责转化为复仇与成长的动力）（2）C（A"单纯"错误；B"反衬"非主要；D"暗示时间"是次要作用）（3）C（鞭炮事件主要体现嘎子的顽皮与纪律意识的缺失）（4）D（老罗叔牺牲更重要的是突出革命代价，推动嘎子成长）（5）B（A"文言"错误；C"华丽"不符合；D"成人化"错误）二、文本细读3.语言上通过"谁给我做新鞋""谁给我焐被窝"的日常琐事追问，体现儿童对亲人依赖的本能；动作上"猛扑""抱住""急得直喊"等描写，表现出面对亲人离世的慌乱与恐惧；整体展现嘎子从孩童的懵懂到初次体验死亡的巨大痛苦，是其成长的重要转折点（6分）4.一系列动词构成连贯的动作链条，准确刻画嘎子执行任务时的专注与机敏；"猫""溜"体现隐蔽性，符合儿童身材矮小便于潜伏的特点；"摸""划""点"展现动作的熟练，暗示其此前多次观察学习；动词的准确使用既突出嘎子的勇敢，也符合"小战士"的身份特征（6分）5.选段一对应"孩童阶段"：主要表现对亲人的依赖，情感表达直接外露，对死亡的理解停留在生活层面；选段二对应"战士阶段"：能主动执行战斗任务，行动有计划性，情感融入集体目标；变化体现在从个人情感主导到责任意识主导，从被动承受打击到主动参与斗争（8分）6.全书多处铺垫嘎子的"小机灵"：如用木头枪"俘虏"胖墩展现模仿能力，帮区队送鸡毛信体现应变能力，观察伪军岗哨规律积累经验；烧炮楼前有老罗叔"打鬼子要动脑筋"的教导，有玉英协助望风，并非单独行动；儿童的"非常规"战斗方式（如放火、设陷阱）符合其体力限制下的智慧斗争特点，这正是作品"小英雄"的独特性所在（10分）三、人物形象分析7.①善良坚韧（或勇于牺牲）②被捕前教嘎子打枪/留下木枪③播下革命种子（或启蒙者作用）④教会嘎子尊重与合作⑤帮嘎子藏枪/参与救老罗叔（10分）8.矛盾性表现：①顽皮与勇敢：用秫秸秆扎蚂蚱、与胖墩摔跤是儿童天性，智斗伪军、烧炮楼则是超越年龄的勇敢；②冲动与机敏：误放鞭炮违反纪律是冲动，假装卖西瓜接近敌人是机敏；③个人愿望与集体意识：最初想"拿真枪"是个人英雄主义，后期为救区队主动冒险是集体主义；这种矛盾性使人物更真实，既符合儿童成长规律（从自我到他人），又突出"在战争中成长"的主题，比"完美英雄"更具感染力（20分）四、主题探究9.①实物层面：从木头枪到真枪的转变，象征嘎子从游戏心态到真正战士的身份确认；②精神层面：枪是反抗压迫的武器，代表对侵略者的反抗意志；③情感层面：老罗叔赠送的枪承载着革命前辈的信任，老钟叔留下的木枪是精神传承的信物；④成长层面：枪的获得与使用过程，对应嘎子从"想拥有"到"会使用"再到"为集体使用"的思想升华（15分）10.叙事方式：以儿童的观察视角展开（如嘎子对战争的最初理解是"抢枪"），避免成人视角的宏大叙事，更具现场感；情感表达：通过儿童特有的情绪（如失去奶奶的崩溃、得到枪的兴奋）引发共鸣，使战争的残酷更具穿透力；主题呈现：从"个人成长"切入"家国情怀"，体现"战争中的儿童如何成为战士"，比成人视角更能展现革命精神的代际传承（25分）五、拓展迁移11.相同：均以儿童为主角展现抗战，突出"小英雄"的智慧与勇气，语言风格通俗生动；不同：人物塑造——嘎子更具性格矛盾性（顽皮与勇敢），雨来更侧重"机智脱险"；情节设计——嘎子有完整的成长线（从失去亲人到成为战士），雨来以"脱险"事件为主；主题表达——嘎子侧重"在战争中成长"，雨来侧重"热爱家乡"（15分）12.方案示例：语文："嘎子的成长