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文档简介

小学二年级数学在对比练习中突破难点二年级下册，学生在解决计算“经过时间”和“经过天数”问题时，很容易混淆、出错。如何更好地沟通这两个问题，帮助学生克服这个知识难点呢？可以设计以下练习开展教学。一、出示问题，感知冲突1.（1）儿童画展每天上午8:00展出，11:00结束。上午共展出多少时间？（2）儿童画展3月4日开始，3月10日结束，一共展出多少天？请学生试着解决这两个问题，并说说理由。2.问题1反馈：11-8=3（时）。问题2反馈：（1）10-4=6（天）；（2）10-4+1=7（天）。二、尝试画图，直观理解提问：这两个问题之间有什么区别？请学生试着画图来表示。问题1（图1）：图1问题2（图2）:图2从图中我们发现：问题1中的几时几分是一个时刻，即“时间尺”上的一个点；问题2中的几月几日是一整天，在“时间尺”上是一个时间段。三、立足意义，沟通联系1.仔细观察图1，11-8=3（时）表示什么意思？预设：（1）11:00-8:00；（2）11时-8时。2.上面的11和8到底表示时刻还是时间段？引导学生明确：从0:00开始，经过

8小时后到8:00，经过11小时后到11:00，11小时里去掉已经过去的8小时，就是3小时。（图3）图33.观察线段图，请学生说说怎么求经过时间。（经过时间=总时间-已过时间）4.借助图2，请学生互相说说怎么理解“经过天数”问题。学生感受到：经过天数=总天数-已过的天数。3月4日开始，因为“4日”是一个时间段，即已经过去的天数为3天，所以10-3=7（天）。算式“10-4+1=7（天）”的意思是10减4时已经把3月4日这一天减去了，后面还要加回这一天。5.提问：“经过时间”和“经过天数”两个问题之间有什么联系？学生认识到：减法的含义是从总数中去掉一部分。这两个问题都是用总的时间减已经过的时间，只需要明确已经过的时间是多少即可。四、活用类比，建立模型想一想，生活中还有哪些问题可以用这样的方法来解决呢？（求周年、排序号……）从“时间点”到“时间段”是认知的一次飞跃。借助形象直观，把复杂的问题

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