2026年高校思想政治工作调研报告(3篇)

2026年高校思想政治工作调研报告(3篇)第一篇2026年4月至8月，教育部思想政治工作司联合全国高校思想政治工作研究会，对全国31个省（区、市）和新疆生产建设兵团下辖的127所不同类型高校开展思想政治工作全覆盖调研，其中普通本科院校72所（含“双一流”建设高校29所、地方普通本科43所）、高职高专院校55所（含国家“双高”院校17所、地方高职38所）、民办高校21所、中外合作办学机构3所，累计发放思政工作者问卷1.2万份、学生问卷8.7万份，回收有效问卷分别为11472份、83219份，有效回收率达95.6%、95.7%，面对面访谈思政课教师、专职辅导员、党政管理干部、学生代表共2147人，系统梳理了近3年全国高校思想政治工作的进展成效、现存问题与优化路径。调研显示，全国高校思想政治工作整体呈现向上向好的发展态势，顶层设计落地成效显著。98.4%的高校建立了党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的思政工作责任制，92.7%的高校将思政工作纳入学校事业发展“十四五”规划中期调整的核心指标，“双一流”建设高校100%成立了思政工作委员会，民办高校的党组织覆盖达标率从2023年的82.1%提升至2026年的94.3%，79%的民办高校建立了党组织参与重大决策的工作机制，从制度层面保障了思政工作的优先级。思政课改革创新持续深化，全国高校思政课专职教师配比达标率从2023年的87.2%提升至2026年的92.4%，其中“双一流”建设高校达标率100%，89.2%的高校建立了思政课教师集体备课、教学督导、学生评教三位一体的质量管控体系，“大思政课”建设覆盖率达96.1%，全国高校已建成各类“大思政课”实践教学基地1.27万个，2025学年共有92.3%的本科生、87.6%的高职生参与过不少于1学分的“大思政课”实践教学，学生对思政课的满意度从2023年的82.3分提升至2026年的89.7分。日常思政工作的精准度不断提升，“一站式”学生社区综合管理模式建设覆盖率达97.6%，88.2%的高校实现了辅导员、专业课教师、管理服务人员进驻学生社区，76.3%的高校在学生社区建立了党团组织、心理咨询站、学业帮扶中心等功能站点，2025学年全国高校累计开展各类主题教育活动127万场次，覆盖学生超过3200万人次，针对家庭经济困难学生、学业困难学生、心理问题学生的“一人一档”帮扶机制覆盖率达91.4%，学生对日常思政工作的认可度达87.2%。网络思政阵地的话语权持续增强，94.7%的高校建成了集官方微信、微博、短视频账号、易班平台于一体的网络思政矩阵，高校官方新媒体账号的学生渗透率达92.3%，2025学年全国高校累计产出网络思政原创内容超过230万条，总播放量超过1.3万亿次，82.1%的高校建立了网络舆情实时监测、快速响应、正面引导的工作机制，全年有效处置涉校涉生意识形态风险事件127起，处置成功率达98.4%。调研同时发现，当前高校思政工作仍存在四类突出问题。一是不同类型高校思政工作的发展不均衡问题突出，民办高校思政课专职教师配比达标率仅为67.2%，其中34.8%的民办高校思政课教师兼职占比超过50%，高职高专院校的课程思政建设达标率仅为72.3%，比“双一流”建设高校低21.7个百分点，中外合作办学机构的思政工作融合度不足，42.3%的中外合作办学专业的外方课程未融入思政元素。二是思政内容的供给与05后大学生的需求适配性不足，58.2%的学生反映部分思政内容存在“大而空”的问题，47.6%的学生希望思政内容更多融入数字经济、人工智能、国际形势等当下热点话题，38.7%的学生表示更愿意通过短视频、互动游戏、实景体验等沉浸式方式接受思政教育，目前仅有32.7%的高校开发了沉浸式思政教育产品。三是思政工作队伍的职业发展保障仍有短板，37.2%的思政课教师反映科研压力过大，没有足够时间投入教学内容创新，29.4%的专职辅导员反映事务性工作负担过重，用于思政教育的时间占比不足30%，思政工作队伍的“双线”晋升政策落实率仅为89.1%，其中民办高校、高职高专的落实率分别为62.3%、78.4%，2025年全国思政工作队伍的平均流动率达12.7%，远高于高校教师平均流动率的6.3%。四是隐蔽性意识形态风险的防控压力持续加大，72.3%的高校反映境外势力通过小众社交平台、游戏社区、兴趣圈层向大学生渗透的情况明显增多，2025年全国高校监测到的涉意识形态风险信息中，来自小众平台的占比达62.7%，38.2%的学生表示曾在兴趣圈层接触过不良言论，部分高校对圈层化传播的规律把握不足，风险预警的及时性、引导的精准性有待提升。针对上述问题，调研提出四方面优化路径。一是构建分类施策的思政工作督导机制，针对民办高校，出台《民办高校思想政治工作质量标准》，将思政工作成效与民办高校的招生资格、年检结果直接挂钩，建立公办高校与民办高校的思政工作结对帮扶机制，2027年底前实现民办高校思政课专职教师配比100%达标；针对高职高专院校，出台《高职高专课程思政建设指南》，重点开发与职业技能培养、岗位素养培育相融合的思政元素，2028年底前实现高职高专课程思政建设100%达标；针对中外合作办学机构，建立外方课程思政审核机制，明确中方教师参与外方课程教学的比例要求，确保思政教育覆盖所有教学环节。二是完善精准适配的思政内容供给体系，建立思政内容动态更新机制，每季度组织思政课教师、行业专家、学生代表共同更新思政教学案例库，重点融入中国式现代化建设的最新成果、前沿科技发展的最新进展、国际形势的最新变化，加大沉浸式思政产品的开发力度，支持高校运用VR、AR、人工智能等技术开发虚拟仿真思政实验、互动式思政课程、实景化思政研学项目，2028年底前实现沉浸式思政产品覆盖所有高校的核心思政课程。三是健全思政工作队伍的职业发展保障体系，严格落实思政课教师、专职辅导员的编制要求，建立事务性工作分流机制，明确辅导员参与非思政类事务性工作的占比不得超过20%，优化思政工作队伍的评价考核机制，将教学成效、学生认可度作为核心考核指标，降低科研指标的权重，全面落实“双线”晋升政策，2027年底前实现所有高校思政工作队伍“双线”晋升政策100%落地，建立思政工作队伍的专项激励机制，每年评选表彰一批优秀思政工作者，提高思政工作岗位的吸引力。四是构建圈层化意识形态风险防控体系，加强对小众社交平台、兴趣圈层传播规律的研究，建立高校、网信部门、平台企业三方协同的风险监测机制，开发针对圈层传播的舆情监测算法，提高风险预警的及时性，建立学生意见领袖的培养机制，鼓励思政工作者进入学生兴趣圈层开展正面引导，针对不同圈层的特点开发差异化的引导内容，提升引导的精准性，定期开展大学生网络素养教育，提高学生对不良信息的辨别能力，从源头上降低意识形态风险的传播概率。第二篇2026年3月至7月，教育部高等教育司联合思想政治工作司，对全国42所“四新”（新工科、新医科、新农科、新文科）建设试点高校的思想政治工作与专业教育融合情况开展专项调研，覆盖12个国家级新工科集群、8个国家级新医科试点项目、7个国家级新农科实践基地、15个国家级新文科重点实验室，累计发放专业教师问卷1.3万份、学生问卷4.9万份，回收有效问卷分别为12417份、47236份，有效回收率达95.5%、96.4%，面对面访谈专业教师、思政课教师、教学管理干部、学生代表共1320人，系统梳理了“四新”建设背景下高校思政工作融合发展的进展、问题与优化路径。调研显示，“四新”建设与思政工作的融合已取得阶段性成效，课程思政建设体系初步形成。92.9%的试点高校建立了课程思政建设工作专班，87.2%的“四新”专业制定了课程思政教学指南，累计建成国家级“四新”课程思政示范课程217门、省级示范课程782门，76.3%的“四新”专业教师接受过课程思政专项培训，新工科专业普遍将大国重器研发历程、工程师伦理、“卡脖子”技术攻坚案例融入专业教学，新医科专业将医德医风、公共卫生责任、生命伦理等内容纳入核心课程，新农科专业将乡村振兴战略、农业科技报国、耕地保护等内容融入教学环节，新文科专业将中华优秀传统文化、文化自信、中国特色哲学社会科学话语体系构建等内容作为核心思政元素，调研显示，78.3%的“四新”专业学生认为专业课程中的思政内容有效提升了自身的专业认同感与职业使命感，比2023年提升了18.7个百分点。实践思政的融合模式不断创新，83.3%的试点高校建立了校企协同的实践思政工作机制，新工科专业与华为、中芯国际、中国航天等头部企业共建实践思政基地127个，将思政教育融入企业实习、项目研发、毕业设计等各个环节，新医科专业与三甲医院、公共卫生机构共建临床思政基地72个，将医德教育融入门诊实习、手术跟岗、公共卫生应急实践等环节，新农科专业与地方政府、农业龙头企业共建乡村振兴实践基地89个，将思政教育融入田间实习、农技推广、驻村帮扶等环节，新文科专业与文化机构、党政机关共建文化传播实践基地64个，将思政教育融入文化调研、政策研究、公共服务等环节，2025学年“四新”专业学生的实践思政参与率达94.2%，82.1%的学生表示实践思政环节让自己对专业的社会价值有了更清晰的认知。思政工作的协同机制逐步完善，76.2%的试点高校建立了思政课教师与专业教师的结对备课机制，每个“四新”专业配备至少1名思政课教师作为课程思政指导教师，68.3%的高校建立了跨专业的思政工作教研团队，针对“四新”专业的特点开发思政教学案例，累计建成“四新”思政教学案例库12个，收录案例超过3200个，59.5%的高校将思政工作成效纳入“四新”专业建设评估的核心指标，权重占比不低于15%，有效倒逼专业建设主体重视思政融合工作。调研同时发现，“四新”思政融合仍存在四类共性问题。一是专业教师的思政融合能力不足，仅有31.7%的工科专业教师、28.4%的医科专业教师、34.2%的农科专业教师、41.7%的文科专业教师接受过系统的课程思政培训，62.3%的专业教师表示不知道如何将思政元素自然融入专业教学，38.7%的专业教师认为思政融合会占用专业教学的时间，影响专业知识的传授，部分专业教师对思政融合的理解存在偏差，认为思政融合就是在课程末尾加一段爱国主义教育的内容，出现了“贴标签”“两张皮”的问题，42.1%的学生反映部分专业课程的思政内容与专业知识完全脱节，显得生硬突兀，接受度较低。二是“四新”思政元素的供给针对性不足，目前已有的“四新”思政案例库中，新工科、新文科的案例占比达78.2%，新医科、新农科的案例占比仅为21.8%，且多数案例较为陈旧，未融入最新的行业发展成果，比如新医科的案例中涉及新冠疫情防控、基因编辑伦理、互联网医疗监管等最新内容的占比不足20%，新农科的案例中涉及种业振兴、农业数字化、耕地保护等最新内容的占比不足15%，37.2%的专业教师反映找不到适合本专业的思政案例，只能自行开发，质量参差不齐。三是“四新”实践思政的考核评价机制不健全，72.3%的试点高校未建立专门的实践思政考核标准，实践思政的考核仅以实习报告、实习鉴定作为依据，未将学生在实践过程中的职业素养、责任意识、家国情怀等表现纳入考核范围，48.2%的合作企业未配备专门的实践思政指导教师，实习过程中的思政教育完全由学校带队教师负责，而学校教师对企业的岗位情况、行业规范了解不足，导致实践思政的实效性不强，39.4%的学生表示实践过程中几乎没有接受过专门的思政引导。四是“四新”思政融合的评价激励机制不完善，62.7%的试点高校未将课程思政的成效纳入专业教师的职称评审、绩效考核指标，38.2%的专业教师表示开展课程思政没有任何额外的激励，积极性不高，78.3%的高校未设立“四新”思政融合的专项研究经费，专业教师开展相关研究的支持不足，导致“四新”思政融合的理论研究滞后于实践需求，难以形成可复制可推广的经验模式。针对上述问题，调研提出四方面优化路径。一是构建分层分类的专业教师思政能力培训体系，针对“四新”专业教师的特点，开发专门的课程思政培训课程，将思政融合的方法、行业思政元素的挖掘、优秀案例的解析作为核心培训内容，建立国家级、省级、校级三级培训体系，2028年底前实现所有“四新”专业教师至少接受1次系统的课程思政培训，建立思政课教师与专业教师的常态化结对机制，每个“四新”专业的教学团队配备至少1名思政课教师，共同开展备课、案例开发、教学改革等工作，提升专业教师的思政融合能力。二是完善“四新”专属思政元素供给体系，组织行业专家、思政课教师、专业教师共同开发“四新”思政教学案例库，按照新工科、新医科、新农科、新文科分类建设，每季度更新一次案例内容，重点融入中国式现代化建设中的行业最新实践、前沿科技发展中的伦理问题、国际竞争中的行业责任等内容，2027年底前建成覆盖所有“四新”专业的思政案例库，免费向全国高校开放，支持高校结合自身的专业特色开发校本案例，提升案例的适配性。三是健全“四新”实践思政的全链条管理机制，出台《“四新”专业实践思政建设指南》，明确实践思政的教学目标、教学内容、考核标准，要求所有“四新”专业的实践环节至少配备1名校内指导教师、1名企业/基地指导教师，其中企业/基地指导教师必须接受过思政教育培训，将学生在实践过程中的职业素养、责任意识、家国情怀等表现纳入实践成绩的考核范围，权重占比不低于30%，2027年底前实现所有“四新”专业实践思政考核机制100%覆盖。四是完善“四新”思政融合的评价激励机制，将课程思政的成效纳入“四新”专业评估、专业认证的核心指标，权重占比不低于20%，将思政融合的教学成效纳入专业教师的职称评审、绩效考核、评优评先的指标体系，明确开展课程思政的教学工作量按普通教学工作量的1.5倍计算，设立“四新”思政融合专项研究基金，支持专业教师开展相关研究与改革，对形成可复制可推广经验的项目给予专项奖励，提升专业教师开展思政融合的积极性。第三篇2026年5月至9月，全国高校思想政治工作研究会联合中西部高校思政工作联盟，对西部12省（区、市）和原中央苏区、革命老区、边疆民族地区的68所地方高校开展思想政治工作专项调研，其中西部省属本科院校27所、高职高专院校34所、边境地区高校7所，累计发放思政工作者问卷7200份、学生问卷4.18万份，回收有效问卷分别为6842份、39721份，有效回收率达95%、95%，面对面访谈思政课教师、专职辅导员、党政管理干部、学生代表共987人，系统梳理了欠发达地区高校思想政治工作的进展成效、现实困境与支持路径。调研显示，欠发达地区高校思政工作的特色化发展成效显著，地方特色思政资源的开发利用成效突出。92.6%的欠发达地区高校建立了地方红色资源、特色资源的思政转化机制，延安、井冈山、遵义等革命老区周边高校累计建成红色思政教育基地127个，开发红色研学线路72条，2025学年共有94.2%的学生参与过红色研学活动，西藏、新疆、内蒙古等边疆民族地区高校将中华民族共同体意识教育作为思政工作的核心内容，开发了民族地区发展成就、戍边英雄事迹、民族团结进步故事等特色思政课程，调研显示，96.2%的边疆地区高校学生对中华民族共同体意识的认同度达到满分，比2023年提升了7.8个百分点，原中央苏区、乡村振兴重点帮扶地区的高校将脱贫攻坚精神、乡村振兴实践作为核心思政元素，开发了驻村帮扶、农技推广等实践思政项目，87.3%的学生表示这些内容让自己对家乡的发展有了更强的责任感。对口支援思政帮扶机制的作用持续显现，截至2026年，东部100所高水平高校与欠发达地区137所高校建立了思政工作结对帮扶关系，累计建成跨区域思政课协同备课中心23个，共享思政教学案例超过1.2万个，2023年至2026年，东部高校累计选派217名优秀思政课教师、专职辅导员到欠发达地区高校挂职，接收欠发达地区342名思政工作者到东部高校跟岗学习，有效提升了欠发达地区思政工作队伍的能力水平，调研显示，78.3%的欠发达地区思政工作者表示对口帮扶有效提升了自身的教学能力与工作水平。意识形态安全防线持续巩固，94.1%的欠发达地区高校建立了意识形态工作责任制，边疆地区高校全部建立了边境意识形态风险防控机制，联合地方网信、公安、统战等部门开展常态化风险排查，2025年累计处置涉意识形态风险事件47起，处置成功率达100%，87.2%的欠发达地区高校定期开展国家安全教育、反分裂教育、反宗教渗透教育，学生对意识形态风险的辨别能力明显提升，调研显示，89.4%的学生表示能够准确辨别分裂言论、宗教极端言论等不良信息，比2023年提升了12.3个百分点。调研同时发现，欠发达地区高校思政工作仍面临四类突出困境。一是思政工作队伍的缺口大、流动性高，欠发达地区高校思政课专职教师配比达标率仅为58.3%，远低于全国平均水平的92.4%，37.2%的欠发达地区高校思政课教师兼职占比超过50%，专职辅导员的配比达标率仅为62.7%，2025年欠发达地区思政工作队伍的平均流动率达27.4%，是全国平均水平的2.16倍，调研显示，68.3%的离职思政工作者表示离职的主要原因是待遇低、职业发展空间小，欠发达地区思政工作者的平均年收入仅为东部地区的47.2%，“双线”晋升政策的落实率仅为52.3%，远低于全国平均水平的89.1%。二是思政工作的经费投入不足、硬件设施落后，欠发达地区高校的生均思政工作经费仅为127元，是东部地区平均水平的37.2%，42.3%的欠发达地区高校没有专门的思政工作专项经费，思政课程建设、实践活动开展、网络思政平台建设等工作缺乏资金支持，38.7%的西部偏远地区高校的校园网络覆盖率不足90%，部分边境地区高校的学生宿舍没有实现网络全覆盖，网络思政工作的开展受到硬件限制，52.7%的欠发达地区高校没有专门的思政实践教学基地，学生的实践思政活动只能依托地方的公共场馆开展，频次与质量难以保障。三是思政内容的本地化适配性不足，47.2%的欠发达地区高校的思政教学内容没有结合当地的发展实际，仅使用全国统编教材的内容，对当地的脱贫攻坚成就、乡村振兴实践、戍边英雄事迹、民族团结故事等特色资源的挖掘利用不足，38.2%的学生反映思政内容离自己的生活较远，代入感不强，仅有27.3%的欠发达地区高校开发了校本思政课程，内容的针对性不足。四是意识形态风险防控的压力持续加大，边疆地区高校面临境外分裂势力、宗教极端势力的渗透压力，2025年边境地区高校监测到的涉意识形态风险信息比2023年增长了37.2%，其中通过边境网络、境外出版物、跨境社交平台传播的占比达72.3%，欠发达地区高校的舆情监测技术手段落后，62.7%的高校没有专门的舆情监测系统，只能依靠人工排查，风险预警的及时性不足，34.2%的高校没有专门的意识形态工作专职人员，相关工作由思政课教师或辅导员兼职负责，专业性不足。针对上述问题，调研提出四方面支持路径。一是建立欠发达地区思政工作队伍的定向支持机制，实施欠发达地区思政