儿童基础及学习 3

第七章

语言障碍儿童的发展与学习目录构音异常儿童的发展与学习01.流畅度异常儿童的发展与学习02.发育异常儿童的发展与学习03.语言发展异常的发展与学习04.答辩学生：张小可指导老师：李小画01构音异常儿童的发展与学习构音异常儿童的发展与学习——概述定义：构音器官在构音的过程中，构音部位发生错误或者呼出的气流方向、压力或速度不对，甚至整个构音动作不协调，以致语音发生错误的现象。表现：主要表现为置换、省略、添加、歪曲四种。除此之外，还有口唇化，齿背化，硬腭化，齿龈化，送气化、不送气化，边音化、鼻音化、无声音话、摩擦不充分以及软腭化等。分类：器质性构音异常、运动性构音异常和功能性构音异常。构音异常儿童的发展与学习——发展1.生理发展特点：（1）功能性构音异常儿童：与普通儿童的生理发展基本无大差异（2）器质性构音异常儿童：往往有生理方面异常，如先天性唇腭裂、先天性面裂、舌系带过短、巨舌症、牙齿咬合异常（3）运动性构音障碍儿童：吞咽困难、流涎、双唇交替运动减弱、强哭强笑、舌肌萎缩或颤动构音异常儿童的发展与学习——发展2.心理发展特点（1）认知发展①听觉分辨能力落后②注意力持续性障碍③记忆和空间知觉落后④语言发育迟缓（2）人格发展①情感：抑郁，焦虑②个性：适应障碍,社交退缩构音异常儿童的发展与学习——学习1.学习特征：（1）语音分辨能力较差（2）语音听觉训练困难（3）难以控制构音活动（4）无法正确理解指令2.学习目标（1）基本的科学文化知识（2）语言发音技能技巧（3）提高自信心、成就感（4）培养坚强意志、乐观心态构音异常儿童的学习具有全面性和多样性的特征，言语矫治学习是他们的主要任务。构音异常儿童的发展与学习3.学习内容：（1）基础文化知识（2）专门的语言训练4.学习策略：（1）放松训练：哈欠叹息、肩部放松、颈部放松、最长声时练习、咀嚼练习（2）呼吸训练：生理呼吸训练、生理呼吸到言语呼吸训练、言语呼吸训练（3）构音器官训练：灵活性训练、协调性训练、准确性训练、速度训练（4）声音辨别训练：辨别正确音与错误音，相同音与不同音（5）发音技巧训练：掌握每个基本音节的正确发音方式（6）发音方式迁移训练：语言课堂一其他课堂，幼儿园一家庭一社区一社会构音异常儿童的发展与学习5.学习环境：温馨、和谐、民主、被尊重的语言环境对构音异常儿童非常重要，在该语言环境中，教师和家长可以利用当下的情境与儿童交谈，鼓励儿童大胆表达自己，当儿童很自信地表达时，要多给予鼓励，不要急于纠正儿童的错误。纠正儿童的构音错误时，应清晰明确地提示发音部位和发音，不可重复儿童的错误发音，更不可取笑。当教师或者家长互动时，尽量保持声音洪亮、清晰、准确、语速适中，以便儿童理解和模仿。答辩学生：张小可指导老师：李小画02流畅度异常儿童的发展与学习流畅度异常儿童的发展与学习——概述定义：流畅度异常指说话者在连续话语过程中因无意识的音节重复、拖长、韵律紊乱或停顿而不能及时表达清楚他所想表达的内容，说话时急促不清，俗称口吃、结巴。表现：重复发音、起音困难、言语中阻、拖长字音。成因：（1）生理上，儿童大脑语言神经中枢发育不良、语言发音器官及肌肉运动不协调、疾病以及遗传等原因都有可能使儿童流畅度异常。

（2）心理上，导致儿童流畅度异常的因素较多，而恐惧、紧张和焦虑等情绪上的因素是诱发口吃的常见外部原因。流畅度异常儿童的发展与学习——发展1.生理发展特点流畅度异常儿童最明显生理特征是言语器官肌肉组织的抽搐或痉挛，主要有呼吸肌肉、声带肌肉、构音器官等的抽搐。2.心理发展（1）认知发展①语言:不流畅，语速慢，言语节奏不当②思维:形象思维较多，抽象思维缺乏（2）人格发展①动机:缺乏语言学习兴趣②情感:紧张，焦虑，恐惧③意志:坚持性不高④个性:胆怯，自卑,社交适应不良流畅度异常儿童的发展与学习——学习1.学习特征：言语训练的过程包括初期口吃的矫治和顽固口吃的矫治两个阶段，在每个阶段流畅度异常儿童都表现出独有的特征。（1）初期口吃的矫治：无恐惧心理，易矫治（2）顽固口吃的矫治：存在恐惧心理，需要进综合性的矫治训练2.学习目标口吃儿童学习的主要目标是进行言语矫治及心理治疗，即消除错误的言语节奏、形成正确的说话技能，同时矫治心理和行为问题，培养健康的个性品质。流畅度异常儿童的发展与学习——学习3.学习内容：（1）语言能力：正确控制自己的言语，保证言语的节奏和流畅性（2）情绪和行为管理能力：减少恐惧、焦虑、自卑、孤僻等负面情绪（3）社会适应能力：克服因言语恐惧而造成的社交困难4.学习策略（1）慢速说话——通过各方面的作用能使儿童形成正确的说话方法和技能（2）初期口吃的矫治设法防止或缓解儿童对自己言语缺陷的注意和意识。家长要尽可能创设种安宁的家庭氛围，要让儿童相信自己的言语完全正常。教师应该密切与家长配合，注意不把儿童的注意力导向其言语问题，为口吃儿童创造一种和谐宽松的班级氛围。流畅度异常儿童的发展与学习——学习

（3）顽固口吃的矫治——进行综合性训练①确定适当的矫治目标：使儿童正确、实事求是地对待口吃，恢复或者培养一些言语控制技能。②矫治儿童的个性障碍：基本方法是心理治疗。反复进行谈话，使他们知道，如果不怕说话，口吃就不会发作。③培养正确言语技能的方法

正面训练法：无声言语法、长句分段法、按节拍说话法等

反面训练法：逆向训练法、故意口吃法、模仿他人口吃等④树立正确的态度，对口吃不加任何掩饰流畅度异常儿童的发展与学习——学习（4）进行口吃的自我矫正①口吃发作时要平静、不慌不忙、不挣扎②养成慢速说话的习惯③决心消除或缓解第二性的伴随动作④树立正确的态度，对口吃不加任何掩饰

5.学习环境（1）教育安置：幼儿园、语言训练中心、家庭、医院等（2）辅助技术：录音机、录像机、言语系统模型、拼音卡、诊疗仪等在流畅度异常儿童的教育过程中，应在相关环境中营造出温馨、和谐、民主、被尊重的氛围。在训练过程中，教师和家长可以采用一些辅助技术来对儿童进行语言训练。答辩学生：张小可指导老师：李小画03发音异常儿童的发展与学习发音异常儿童的发展与学习——概述定义：发音异常又称发音障碍或嗓音障碍，表现为说话时的音调、音量、音变等方面的过多偏离，主要是声带运动异常、音质差等。分类：根据发音异常的表现形式和声音的特征，可以将发音异常分为音高异常、音质异常、音强异常；按照发音异常的原因，可以将发音异常分为器质性发音异常和功能性发音异常。发音异常儿童的发展与学习——发展1.生理发展（1）器质性发音异常儿童生理特征明显（2）功能性发音异常儿童生理特征与普通儿童无异2.心理发展（1）认知发展语言音质不佳，音调异常，发声无力（2）人格发展①动机:社交动机不强②个性:害羞，自我封闭性强，自卑发音异常儿童在很多方面与普通儿童并无太大的差异，在生理和心理发展具有一定相似性，但在心理发展方面与普通儿童也有一定的差异。发音异常儿童的发展与学习——学习1.学习特征（1）音调不佳，影响语言表达（2）音量异常，影响课堂学习（3）音质不良，影响音乐学习2.学习目标（1）基本科学文化知识（2）语言发音技能技巧（3）提高自信心和成就感（4）培养坚强意志和乐观心态发音异常儿童在学习上容易因为其他儿童的嘲笑而产生精神压力，可能会导致厌学情绪的出现。另外，有些发音异常儿童可能会出现思维能力弱、概括能力差等特征。发音异常儿童的发展与学习——学习3.学习内容（1）灵活运用发音器官的学习：训练内容主要包括口腔、舌头、唇、软腭等的学习（2）发音基本常识的学习：引导儿童养成良好的呼吸习惯和发音方式，注意用嗓卫生（3）发音异常针对性学习发音异常儿童的发展与学习——学习（3）发音异常针对性学习发音异常儿童的发展与学习——学习

4.学习策略（1）语言游戏法（2）歌曲法（3）多感官学习法

5.学习环境

教师和家长需注意发音异常儿童在学习时，尽量避免嘈杂、充满灰尘、雾霾的环境，尽量创设干净、宽容、接纳、理解、轻松的学习环境。1.语言游戏法：给儿童提供游戏情境，让儿童按照一定的规则联系口头语言的游戏。2.歌曲法：首要任务是让儿童做到基本正确地用嗓子歌唱。3.多感官学习法：通过刺激儿童的各个感官，创设良好的教学情境，调动儿童的视、听、味、触、嗅觉等感官的学习方式。答辩学生：张小可指导老师：李小画04语言发展异常儿童的发展与学习语言发展异常儿童的发展与学习——概述

定义：语言发展异常是指理解或使用口语、书面语或其他符号系统时出现障碍，语言发展的速度、程度等低于普通儿童。语言发展异常儿童说话时令人费解，说话颠倒、不连贯。不同研究者对语言发展异常的分类方式也各有不同。特征：语义异常、语法异常、语用异常、语形异常。分类：可划分为三类:语言异常、语言发展迟缓、失语症。语言发展异常儿童的发展与学习——发展1.生理发展（1）有器质性损伤的儿童：语言发展异常（2）单纯性语言发展异常的儿童：普通儿童相比并无太大的区别2.心理发展（1）认知发展语言发展异常儿童不能以正常方式运用语言，这会影响他们的思维发展。（2）人格发展①社会化：交往困难，社会适应不良②动机：兴趣范围狭窄，尤其是在语言方面的学习动机低下，没有强烈的探索精神③情绪与行为：容易产生焦虑犯罪感、敌意、自卑等情绪，同时伴随异常的行为表现语言发展异常儿童的发展与学习——学习1.学习特征（1）听辨困难：由于听觉的不精确，妨碍着他们辨别声音(特别是语言声音)能力的发展（2）表达异常：有些语言发展异常儿童长期无语言，不能理解别人的话（3）阅读障碍：阅读障碍儿童的语言认知能力显著落后于普通儿童（4）书写困难：极易产生拼写错误，其字形表征存在缺陷2.学习目标对于语言发展异常儿童来说，学习与教育的最终目的是帮助自己恢复语音功能，建立语言系统，促进沟通交流。语言发展异常儿童的发展与学习——学习3.学习内容（1）认知训练：多接触环境，从不同角度看事物①出示物品、说出颜色、积木形状的顺序排列②动作游戏，如一边唱歌，一边摸头、肩膀、膝盖、脚、脚趾③听觉训练：打鼓④视觉训练：排列图片⑤辨音能力的提高：听故事（2）词汇学习：情景教学教师要善于创造情境来引导儿童理解词义。同时，也要充分利用日常生活中的各种情境，配以各种表情和动作，把日常生活或常发生的事情反复说给儿童听。（3）语句训练教师可以按照儿童的语言需要，由简到难地训练各种类型的语言结构，并可以借用动作、语言、图片等多种表达方式进行教学。语言发展异常儿童的发展与学习——学习4.学习策略（1）游戏法（2）儿歌法（3）多重刺激法（4）日常交往法（5）示范法

5.学习环境教师和家长要尽量创造一种接纳、宽容的氛围，让语言发展异常儿童得到别人的理