儿童基础及学习 4

生理发展障碍儿童的发展与学习第五章学习目标1.了解生理发展障碍儿童的生理、心理发展特征。2.理解生理发展障碍儿童的学习特征、学习目标及学习内容。3.掌握生理发展障碍儿童的学习策略。知识目标1.能针对生理发展障碍儿童的特征采取有效的教学策略。2.能为生理发展障碍儿童创设适宜的学习环境。能力目标1.能够体会生理发展障碍儿童的心理感受。2.能够理解生理发展障碍儿童的适应困难。情感目标答辩学生：张小可指导老师：李小画01视觉障碍儿童的发展与学习演示文稿是一种实用的工具，可以是演示，演讲，报告等。大部分时间。是指由于各种原因双眼视力低下且不能矫正或视野缩小，以致在日常生活和社会参与过程中存在障碍。（一）视觉障碍一、视障儿童概述Backgroundsignificanceofthetopic一、视障儿童概述Backgroundsignificanceofthetopic国内现状概述先天原因先天原因主要有家族遗传原因、孕期原因（例如：药物中毒、营养不良、难产时胎儿缺氧等）后天原因后天原因主要包括眼疾（例如：白内障、青光眼等）、心因性疾病（例如：人的情绪和心理因素）、眼外伤、全身性疾病等二、视障儿童的发展Backgroundsignificanceofthetopic视障儿童身体发展规律与明眼儿童基本一致。但由于视觉缺陷，视障儿童的爬、走、跑、抓握等动作发展较迟缓；无法通过视觉信息来矫正身体动作，从而导致平衡能力差；精细动作发展水平低于明眼儿童。生理发展生理发展视障儿童身体发展规律与明眼儿童基本一致。认知发展感知觉：依靠听觉和触摸觉来获得外界信息。知觉发展，相较明眼儿童而言，有许多的局限性。注意：运用有意注意来探索世界。记忆：主要采取机械记忆的方法，短时记忆较好。语言：迅速地模仿语言的语音、语调，掌握词语的发声，并愿意同他人展开交流。复杂发音需要额外的训练。思维：童抽象思维发展缓慢，在概念形成、分类能力、概括与抽象能力、推理能力等方面发展相对薄弱。人格发展视障儿童与明眼儿童在人格发展上并无明显区别，但由于视觉缺陷，他们容易产生自卑感，情绪发展不稳定，表现得消极、烦躁、容易冲动等。讨论过低期望对视障儿童的影响？三、视障儿童的学习Backgroundsignificanceofthetopic演示文稿是一种实用的工具，可以是演示，演讲，报告等。大部分时间，它们都是在为观众服务。演示文稿是一种实用的工具，可以是演示，演讲，报告等。大部分时间，它们都是在为观众服务。演示文稿是一种实用的工具。选题的背景依据选题的背景意义学习特征以触觉为主，同时还有听觉、味觉等多种感官的参与，低视力儿童还倾向使用残余视觉参与观察。学习目标应该在遵循明眼儿童学习的一般规律之上，探索出独特的学习目标，以满足其特殊的学习需要。学习内容包括国家规定的一般的学习课程，也包括盲文、定向行走、康复、社会适应等特殊的学习内容，主要涉及健康、语言、社会、科学和艺术。学习策略增强学习的意识，锻炼学习的毅力，运用学习的技巧，运用感觉代偿。学习环境由于视觉障碍儿童主要的活动区域是家庭和幼儿园、小学，因此要充分考虑到幼儿园的物理环境设置和心理环境创设。总结视障儿童概述视障儿童的发展视障儿童的学习答辩学生：张小可指导老师：李小画02听觉障碍儿童的发展与学习一、听障儿童概述Researchmethodandprocess听觉障碍是指由于各种原因双耳存在不同程度的永久性听力障碍，听障儿童听不到或听不清周围环境声及言语声，以致影响日常生活和社会参与。根据听力损伤的程度，可以将听觉障碍分为聋和重听；根据听力损伤的部位，分成传音性听觉障碍、感音性听觉障碍、混合性听觉障碍；根据听觉障碍发生的时间，可以分为先天性听觉障碍和后天性听觉障碍。听觉障碍一、听障儿童概述Researchmethodandprocess听障儿童的生理发展与健听儿童相比并无多大差异，但早期的研究也显示，听障儿童的身体形态总体发育水平（如身高、体重、胸围和肺活量等）不如健听儿童。生理发展感知觉：感知活动缺乏，范围狭窄，知觉缺乏整体性。注意：无意注意优于有意注意，较大的盲目性和随意性，稳定性差。记忆：形象记忆为主。语言：发音不清、构音不好、音节受控制，词汇量少等。思维：直观分析更细致，较多停留在形象思维，主要以事物的外部特征作为概念的依据。认知发展情感体验不深；易受暗示、缺乏独立性和稳定性；孤僻、自大；自卑，自私，急躁，猜疑心强等。人格发展讨论在听障儿童的早期阶段，是积极发展口语能力？还是利用儿童的视觉功能，侧重手语学习？三、听障儿童的学习Researchresultsandpresentation学习特征（1）信息刺激较普通儿童少（2）教师家长期望值太低（3）教师未很好利用听障儿童视觉、触觉学习优势（4）听障儿童自信心不强学习目标（1）在听觉训练、言语矫治、语言训练的基础之上，掌握基本的科学文化知识和技能，为日后的学习奠定良好的基础；（2）掌握基本的沟通与交流的方式和技巧，能够恰当使用口语、手语；（3）掌握基本的生活技能，养成良好的生活习惯，增强社会适应能力；（4）培养良好的心理素质，学会控制和表达情绪，增强自信心；（5）开发视觉潜能，培养一定艺术爱好等。学习内容1.基础知识和技能2.听力康复技能3.言语语音技能4

.社会交往技能学习策略听觉训练策略（声音的察觉、辨别、理解）2.言语矫治策略（掌握发音要领，如“呼吸操”）3.语言训练策略（强化口语，学词学句，学段学篇，说写并举，多元沟通方式并行。）4.思维导图策略（借由文字、颜色、图像、符号等，在各个知识点中心之间建立连接，使整体学习内容结构清晰、相互联系，帮助儿童记忆、增进儿童的创造力，也让学习过程更加轻松有趣，学习形式更加生动活泼。）学习环境1、在物理环境方面，成人应该充分考虑听障儿童的特殊需要，给予听障儿童更多的关怀和保护。例如，贴有文字、图画的提示卡片等。2、营造包容、和谐、平等的心理环境，引导健听儿童正确认识听障儿童，主动与听障儿童交往，建立融洽的师生和生生关系，让听障儿童感受温暖和爱护，增强他们的自信，提高他们的社会参与能力，为他们健康的心理发展创造良好的环境。总结听障儿童概述听障儿童的发展听障儿童的学习指导老师：李小画03肢体障碍儿童的发展与学习《残疾人残疾分类和分级》规定：肢体障碍是指人体运动系统的结构、功能损伤造成的四肢残缺或四肢、躯干麻痹（瘫痪）、畸形等导致人体运动功能不同程度丧失以及活动受限或参与的局限。（一）肢体障碍的含义一、肢体障碍儿童概述根据2021年度全国持证残疾人基础库主要数据，我国38049193名持证残疾人中，肢体残疾人为20374666名，占持证残疾人总数的53.55%。一、肢体障碍儿童概述53.55%1、原发性障碍原发性障碍指直接由某种疾病或情况引起的障碍（二）肢体障碍儿童的成因2、继发性障碍继发性障碍指由与疾病相关的病情间接引起的障碍，如关节挛缩等总体看来，导致儿童肢体残障的因素众多，包括先天性疾病或发育障碍、疾病因素、伤害因素、其他因素等。而肢体障碍儿童最主要的致残原因是脑性瘫痪、发育畸形、外伤、其他先天性疾病或发育障碍以及其他原因。二、肢体障碍儿童的发展1.生理发展2.心理发展器质性或功能性损伤认知发展、人格发展提供具体事例认知发展：（1）感知觉（2）注意（3）语言

（4）思维人格发展：动机不强、缺乏自尊心和自信心、依赖性强、情绪稳定性较弱、抑郁和焦虑等由于四肢或躯干等部位的器质性或功能性损伤，肢体障碍儿童的身体素质整体偏低，常表现出运动障碍、姿势异常等多种症状，运动障碍也反向作用于肢体障碍儿童的身体机能发展和大脑功能发育，进而影响个体的整个发育过程，并对其日常功能性活动参与造成不同程度的限制。三、肢体障碍儿童的学习肢体障碍儿童的学习举例学习特征多数与听障、视障儿童相似，除中枢神经系统损伤的儿童脑瘫儿童由于需要长期康复训练而延迟入学学习目标重建残肢功能、开发健肢代偿功能；灵活运用假体、矫形器和各类适应装置；社会交往；科学文化知识；道德品质树立正确的三观，发展多元兴趣爱好，养成积极面对挫折的优良品质学习内容生活自理能力、安全教育知识、功能训练、艺术训练洗漱、穿脱衣服、系鞋带、进食；电闸开关、燃气开关；“脑瘫音乐达人”李传杰学习策略功能代偿、功能重建、心理辅导“断臂天使”雷庆瑶；“断臂钢琴王子”刘伟学习环境物理环境、心理环境最少受限制原则;心理健康教育与卫生教育、端正普通儿童对肢体障碍儿童的态度讨论在促进肢体障碍儿童的人际沟通方面，有人认为应该从重视肢体障碍儿童的心理环境建设、加强其人际交往能力着手，有人认为应该从提升普通儿童及社会环境对于肢体障碍儿童的接纳程度做起。对此你有什么看法？指导老师：李小画04身体病弱儿童的发展与学习身体病弱儿童是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此需要特别照顾与教育的儿童。这类儿童通常不存在感官性生理限制和障碍，貌似普通儿童。美国《残疾人教育法》将身体病弱界定为：由慢性或急性的健康问题，如心脏病、肺结核、风湿热、肾炎、哮喘、镰状细胞贫血、血友病、癫痫、铅中毒、白血病或糖尿病等，导致的缺少活力并对个人的教育成就有不良影响的状况。一、身体病弱儿童概述二、身体病弱儿童的发展身体病弱儿童因疾病因素，生理上会出现若干反应，但也有少部分儿童无明显特征，主要是因疾病的种类与严重程度不同而有不同的变化。常见的特征有：身体虚弱，精神不佳，容易疲劳；胃口差，食欲不佳；有部分身体病弱儿童身体异常肥胖、瘦弱或发育不良；因身体病弱产生肢体活动的障碍；经常需要忍受身体的疼痛；因疾病或治疗因素，而产生外貌、身体上的改变，如身体水肿、月亮脸、掉发，身体有异味等。生理发展认知发展：身体病弱儿童由于体弱多病，容易产生注意力不集中、注意持久性差、情绪不够稳定等问题，这些可能会对他们的认知能力发展产生一些负面影响。人格发展：（1）学习动机与成就动机低。（2）消极的情绪与情感体验。（3）意志力薄弱，自制力较差。（4）独立性缺乏，自我封闭性强。心理发展三、身体病弱儿童的学习身体病弱儿童的学习举例学习特征易疲倦、肢体动作困难、人际关系疏远、消极情绪缺乏同伴互动→人际关系疏远；病情→自怨自艾；家长、教师的低要求→较低的学习动机学习目标1）养成正确的生活观念和自强不息的精神；2）体验学习的愉悦感，培养自信心和成就感；3）培养克服困难的坚强意志；4）了解相关体育活动和保健知识，掌握基本的生活保健技能等身体病弱儿童的学习