统编版历史九年级上册同步教案 第7课 法兰克王国和西欧封建制度

第三单元封建时代的欧洲第7课法兰克王国和西欧封建制度课程标准通过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，了解中世纪西欧封建社会的发展变化素养目标1.了解法兰克王国的建立与发展、查理曼帝国的形成及分裂史实；了解西欧庄园的组成和运行，梳理庄园作为中世纪西欧基本经济和社会组织的史实(时空观念、史料实证)2．依据史料，理解基督教与法兰克王国的相互影响、封君封臣制度的特点，认识封君封臣制度、庄园和农奴制度是西欧封建社会的基本特征(唯物史观、史料实证、历史解释)3．认识西欧庄园是中世纪西欧文明的重要载体，培养从历史视角看待古代社会生产生活的意识，增强对人类社会发展多元路径的认知与尊重(家国情怀)一、导入新课教师活动：课件展示图片。教师过渡：同学们，你们知道图中这张扑克牌的人物原型是谁吗？K在扑克牌中指的是国王，四张国王牌中，红桃K的原型是历史人物查理大帝，又称查理曼。查理大帝在法兰克王国的历史发展中处于什么样的地位？今天我们就来学习第7课《法兰克王国和西欧封建制度》，探究法兰克王国的历史和西欧的封建制度。(设计意图：用学生熟悉的扑克牌红桃K图片创设情境，激发学生兴趣，设置疑问后，迅速进入本课学习)二、新课讲授(一)法兰克王国1．建立教师过渡：西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立许多王国，其中最为强大的是481年建立的法兰克王国。2．发展教师提问：克洛维建立法兰克王国后，采取哪些措施发展王国呢？请同学们结合教材知识回答。学生回答：克洛维皈依基督教并推动整个法兰克王国都信仰了基督教；克洛维保留原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的部分土地和无主土地封赏给部下或捐赠给教会。教师讲解：通过这些措施，克洛维成功赢得罗马教会、罗马大地主和部下的支持，从而使王国不断壮大。3．查理曼帝国的强盛及分裂教师过渡：768年，查理成为法兰克王国国王，他统治时期的法兰克王国被称为查理曼帝国。(1)强盛教师活动：课件展示《查理曼》图片，提问：查理在位期间，东征西讨，使王国版图获得极大扩张。这个过程中，查理和基督教会建立了密切的关系。阅读教材，找出反映查理与教会密切关系的史实。学生回答：查理把新扩张的地区划分为若干教区，命令教区人民向教会缴纳“什一税”；800年，教皇在罗马为查理加冕，称查理为“罗马人的皇帝”。教师强调：在法兰克王国扩张中，教会和国王相互支持，教会的势力得到极大增强。(2)分裂教师活动：课件展示《9世纪查理曼帝国分裂示意图》，查理曼的三个孙子将帝国一分为三，成为后来德意志、意大利、法兰西的雏形。(二)封君封臣制度教师过渡：法兰克王国的版图迅速扩张，这种情况下，王国的统治者改变了土地的分封形式，由无偿赏赐变为有条件赏赐。得到封地的人必须服兵役，赐地的人成为封君，接受封地的人成为封臣。这样西欧形成了封君封臣制度。1．封君封臣关系结成教师活动：播放视频《封君封臣仪式》。2．特点教师活动：课件展示图片《西欧封建等级制度》，请学生结合教材知识整理封君封臣制度的特点。学生回答：封君封臣制度以土地封赐为纽带；封君封臣的关系有着严格的等级性；权利、义务交织在一起，有一定的契约意义。(三)庄园和农奴制度教师过渡：封君封臣制度确立后，封臣得到土地，在自己的土地上建立起封建庄园。1．组成教师讲解：庄园的主人是领主；居民均为领主的佃户，包括自由农和缺少自由的农奴。2．特点教师活动：课件展示材料，请学生结合教材知识分析庄园的特点。材料：庄园是一个微型社会，基本做到自给自足。庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师。总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品，对外只进行最简单的物品交换！每个庄园都有自己的法庭、军队和行政管理制度……庄园的领主对庄园内的农民享有司法权、征税权和政治统治权……国王对此也无可奈何。——摘编自《世界中世纪政治史》学生回答：庄园是一个自给自足的经济组织；是相对独立的政治单位，是西欧封建制度的基础。3．佃户的生活和承担的义务教师活动：课件出示材料，请学生根据材料概括农奴(佃户)的生活和承担的义务。材料一：中世纪的农奴日子穷苦，生活单调。他们住在低矮、简陋的茅屋里。这些茅屋仅有一人多高，是用糊上泥巴的枝条修成的。屋里阴暗潮湿，一家人挤在一张床上，基至与牲畜同处一屋。他们的伙食很差，一年到头很少能吃到肉和水果。材料二：为领主提供劳役是佃户的基本义务。佃户使用领主的磨坊、酿酒机、面包炉等，都必须缴纳使用费。教会也向佃户征收什一税……农奴被束缚在土地上，一般每周要为领主劳动3天，剩下的时间才属于自己，这是农奴交纳的劳役地租。农奴承担的人身义务还包括交纳人头税、结婚税、继承税等。农奴不能随意离开领主，如果私自离开庄园，领主有权抓捕。学生回答：农奴日子穷苦，生活单调；农奴缺乏人身自由。义务，向领主提供劳役；缴纳使用磨坊、酿酒机、面包炉等的使用费；交纳人头税、结婚税、继承税等；向教会交纳什一税。4．庄园法庭教师过渡：庄园里有那么多人一起生活，如果庄园内部发生纠纷，该询求谁来解决呢？教师活动：课件展示材料，请学生依据材料分析庄园法庭的作用。材料一：13世纪的庄园法庭曾留下这样的记录：佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者被罚款20先令。材料二：庄园法庭档案还记录这样一些事：无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；不按规定价格卖酒的人，也要被罚款。学生回答：维护领主的利益；维护庄园的公共秩序。教师强调：实际生活中，佃户有时也可以利用法庭维护自己的权益。庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。三、课堂总结西罗马帝国灭亡前后，在西欧这块土地上，日耳曼人建立起许多大小不同的王国，其中最为强大的是法兰克王国。查理任法兰克王国期间，国力强盛，这一时期的法兰克王国，史称“查理曼帝国”。也就在这一期间，西欧逐渐进入封建社会，欧洲人称之为“中世纪”。为加强统治，法兰克王国实行封君封臣制度。得到土地的封臣在其封地上建立庄园，驱使佃户(农奴)为其劳动，缴纳捐税。四、板书设计五、教学反思本课教学基本达成预设目标，学生对法兰克王国发展历程及封君封臣制度特点有了清晰认知。通过图片、史料解读，学生能较好地理解宗教与政治的互动关系，以及封建制度的等级性。“庄园和农