新版2026年新教科版三下册科学全册教案（新教材）合集

心全册表格式全册表格式【2 4 9 6 3 4第一单元辨别方向第1课时根据太阳辨别方向本课是教科版三年级下册第一单元“辨别方向”的开学”领域。教材以“太阳东升西落”这一学生熟悉的自然现象为切入点，通过资料阅读、规律总结、模拟实验等活动，引导学生掌握利用太阳及物体影子辨别方向的方法，既是对二年级“一天中太阳位置变化”知识的延伸，也为后续学习“认识星座”“四季变化”等内容奠定基础，体现了新课标“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念。教材遵循“导入一探究一总结一拓展”的逻辑结构：以生活中“确定东南西北”的需求导入，通过“古人确定方向的方法”“影子变化规律”“模拟实验”三个层层递进的探究活动，逐步突破教学重难点，最后通过操场实践拓展，实现知识的学以致用，符合三年级学生“直观感知一动手操作一抽象概括”的认知规律。三年级学生在二年级已学习“一天中太阳在天空中的位置变化”,对“太阳东升西落”有直观体验；在生活中偶尔接触过“东南西北”的方向概念，但缺乏系统的辨别方法，对“影子与方向的关联”认知较为模糊。三年级学生好奇心强，喜欢动手操作实验，具备初步的观察、记录和小组合作能力，但抽象思维能力较弱，对“太阳位置、物体影子、方向”三者的逻辑关系理解需要借助直观教具和模拟实验，且实验操作的规范性需要教师细致指导。*知道太阳东升西落的规律，明确“东”“西”方向的确定标准，能根据“面朝东方右转为南，面朝西方右转为北”推导四个基本方*了解一天中阳光下物体影子的方向变化规律(从西向东移5*能运用所学知识解释生活中利用太阳辨别方向的现象，力。的能力。趣。*培养严谨的实验态度和小组合作意识，体会科学知识在生活中的实用价掌握根据太阳东升西落确定“东南西北”四个基本方向的方法。理解一天中阳光下物体影子的方向变化规律，学会用直杆影子辨别方向。理解“影子方向变化与太阳位置变化”的内在关联。规范完成模拟实验，准确归纳实验结论并应用于实际方向辨别。教学PPT(含甲骨文中的“东南西北”、太阳位置与影子变化示意图等笔记本、铅笔。小组实验记录单(提前打印分发)。师生活动指导与评价设计意图阳”)激趣导入，引发学生对根据太阳辨别方向的探究热情。6南西北’这四个方向是怎样被确定的吗?”板书课题：《根据太阳辨别方向》,明确本节课学习目标：掌握用太阳及影子辨别方向的方法。资料阅读：出示PPT中“古人确定方向”的资料和甲骨文中的“东南西北”图片，组织学生小组讨论：“古人是怎样根据太阳确定‘东’和‘西’的?如何推导‘南’和‘北’?”全班交流：邀请小组代表分享讨论结果，教阳升起的方向是‘东’,落下的方向是‘西’;面朝东方，向右转是南；面朝西方，向右转是北。”即时练习：带领学生在教室里面向太阳升起的方向(预设为东),集体练习“东→南→西→北”的方向推导，巩固基础方向认知。变化，那阳光下物体的影子方向会怎样变化呢?”出示PPT中的影子变化儿歌：“清晨太阳从东升，影子向西看得东跟着挪；顺着太阳走一走，东西南北不用愁。”解读儿歌：结合PPT中“早晨、中午、傍晚太阳位置与影子方向”明确实验任务：出示PPT中的实验材料、步过实验观察直杆影子的变化规律。”实验指导：小组分工：每组4人，1人操作手电筒(模拟太阳移动),1人固定直杆，1人标记影子位置，1人记录实验现象。规范步骤：①将直杆垂直固定在底盘中央；②手电筒沿弧形轨道(东→南→西方向)移动，上午停在东边A点，标记影子顶点为“1”;③下午停在西边B点，标记影子顶点为“2”;④连接“1”1.通过阅读资料，使学生明白古人根据太阳确定方向的方法。培养学生科学阅读的习惯。有的知识，通使学生明白阳光下物体影子的方向与太阳在天空中的位系，为后面的模拟实验做铺垫。3.将教材中原有的模拟实验步骤改变为微课展示，降低实验难度，提升了学生参与探究活动的兴趣。7注意事项：强调“直杆垂直放置、手电筒与直杆距离和高度不变、标记影子最外侧顶点、不照眼睛”等要求(结合PPT图片强化)。总结：“模拟太阳东升西落时，直杆影子从西向东移动，'1’和‘2’的连线指向东西方向，垂直连线的方向是南北方向。”导学生回答：代表真实生活中一天中物体影子的方向和长短变化)些不足呢?”(结合PPT总结：阴天、夜晚无法使用，需要时间记录，依赖工具和空间)知识梳理：教师带领学生回顾本节课核心知识，用思维导图形式呈现在PPT上：太阳东升西落→确定东西方向→推导南北方向；太阳位置变化→影子方向变化(西→东)→连线辨方向。总结模拟实验的方法和注意事项，培养学生思维的深刻性、批判性。实践任务：带领学生到操场，提供不同长度的直杆，分组尝试用“直杆影子法”辨别方向，记录实验过程和结果。交流分享：各小组汇报实践情况，讨论：“哪种长度的直杆更便于测量影子、辨别方向?为什么?”(引导学生发现“较长的直杆影子更清晰，测量更准确”)课堂小结：肯定学生的实践成果，强调：“况，选择合适的方法利用太阳辨别方向。”课外，达到学以致用学以致用生物目的。东：太阳升起的方向西：太阳落下的方向南：面朝东方，向右转北：面朝西方，向右转太阳位置：东→南→西影子方向：西→北→东线(南北)8阴天、夜晚不可用；需时间和工具9第一单元辨别方向第2课时利用自然物辨别方向本课是教科版三年级下册第一单元“辨别方向”的第二课，承接上一课“根据太阳辨别方向”,属于“地球与宇宙科学”领域的延伸内容。教材以“自然物为天然指南针”为核心，通过积雪融化、生物生长分布等自然现象与方向的关联，既巩固了方向认知的基础，又培养了学生观察自然、运用科学知识解决实际问题的能力，为后续野外生存相关拓展学习埋下伏笔，契合新课标“科学源于生活、用于生活”的核心理念。教材遵循“问题导入一分层探究一总结应用一拓展延伸”的逻辑主星之外的自然指南针”设问导入，通过“积雪融化”“生物生长分布”两个核心探究模块，结合校园实践活动，逐步呈现自然物辨方向的方法；最后通过研讨总符合三年级学生“从具体到抽象、从理论到实践”的认知发学生已通过上一课学习，掌握了根据太阳及影子辨别方向的方法，明确了“东南西北”四个基本方向及“东北、东南、西南、西北”八个方向的推导逻辑：在生活中对树木枝叶、积雪融化等自然现象有初步感知，但未形成“自然现象与方向关联”的系统认知，缺乏主动利用自然物辨方向的意识。三年级学生好奇心强，对“天然指南针”这类生活化探究主题兴趣浓厚，具备初步的观察、对比和小组合作能力，但观察的细致性不足，对自然现象背后的因果关系(如太阳对生物生长的影响)理解较浅，需要通过直观图片、实物观察和实*知道积雪融化程度、植物枝叶疏密、树桩*掌握利用积雪融化、植物枝叶、树桩年轮、苔藓分布辨别南北方向的方*能在校园中结合自然物特征辨别八个方向。*理解自然物方向特征形成的原因(如太阳照射对植物生长、积雪融化的影响)。*克服环境干扰(如地形、人工干预),准确运用自然物特征辨别方向。教学PPT(含积雪融化、植物枝叶、年轮、苔藓分布的方向特征示意图、校园地图实物教具：树桩年轮样本、带有苔藓的岩石样本。观察记录单(含自然物特征对比表、校园方向辨别记录表)。方向辨别儿歌卡片、八个方向指示牌。笔记本、铅笔、水彩笔。小组探究工具包(放大镜、卷尺，用于校园观察师生活动指导与评价设计意图朗的夜晚，我们还可以靠什么找到北方?”(引导学生回答“北极星”)情境设问：出示PPT中北极星与地轴示意图，追问：“如果既没有太阳也没有北极星(比如阴天、森林里),我们还能怎样辨别方向呢?大自然藏着很多‘天然指南针’,它们是什么呢?”板书课题：《利用自然物辨别方向》,明确本节课学习目标：发现自然物的方向特征，学会用自然物辨别方速聚焦，为后续的探究活动预下雪后，屋顶不同方向的雪融化速度一样吗?为什么会不一样?”规律讲解：结合PPT示意图，引导学生分析：“我国北方位于北半球，朝南的一面太阳照射时间长、热量多，所以雪化得快；朝北的一面照射少、热量少，雪化得慢。”结论总结：板书：积雪融化→南快北慢，强调“该方法适用于冬植物枝叶观察：哪一面枝叶更茂密?为什么?”结合资料讲解：“朝南的一面阳光充足，植物光合作用强，枝叶长得更稠；朝北的一面阳光不足，枝叶较稀疏。”展示树桩年轮实物样本和PPT图片，引导学生对比：“年轮的疏密分布有什么规律?”苔藓分布观察：1.通过观察、研讨和交流，让学生感受到观察积雪的融化程度、生物的生长与分布们辨别方向。2.在自主活动开始前，引导学生交流根据校园中生物生长特点辨别方向的步骤和方法以及注意事项，确保活动的实效性。出示带有苔藓的岩石样本和PPT图片，讲解：“苔藓喜欢阴暗潮湿的环境，朝北的一面阳光少、湿度大，苔藓长得密；朝南的一面阳光多、较干燥，苔藓少。”板书：苔藓分布→南少北多。表格梳理：出示PPT中的“生物方向特征对比表”,带领学生整探究三：校园中辨别方向(8分钟)任务布置：出示校园地图轮廓图，明确任务：“小组合作，利用校园中的树木、花坛等生物特征，辨别校园的南北方向，再推导其他六个方向，记录校园大门和教室门的朝向。”分组探究：学生携带观察记录单、放大镜等工具，到校园指定区域实地观察，教师巡视指导，提醒学生注意安全、仔细记录。前的大树朝南一面枝叶更稠，所以我们确定那边是南”导学生结合PPT总结：自然物的生长、变化受太阳照射等自然规律影响，呈现固定的方向特征)合PPT总结：受天气、环境、地域限制，如阴天影响植物观察、无积雪时不能用积雪法，结果不够精准)知识整合：带领学生回顾本节课核心方法，用儿歌形式巩固(出示儿歌卡片):“积雪南快北慢，枝叶南稠北稀，年轮南疏北密，苔藓南少北多，自然物来帮忙，方向轻松辨。”总结出利用一些常见自然物能辨别方向的原因，感受大自然的神奇与力量。情境拓展：提问：“如果在森林里迷了路，没有指南针和太你能结合今天学的知识辨别方向吗?”方法分享：邀请学生结合PPT中的野外辨别方向示意图，分享思路(如“看大树枝叶，茂密的是南；看石头上的苔藓，密集的是课堂小结：肯定学生的应用能力，强调：“利用自然物辨方向要结合实际环境，多种方法结合使用，结果更准确。”创设真实问题情境，引导学生回顾总结本识，感受科学系。积雪融化：南快北慢(北半球冬季)融入儿歌、情境设问等趣味元素，降低了记忆难度，激发了学生未涉及南半球自然物的方向特征，可在拓展环节简要提及，第一单元辨别方向本课是教科版三年级下册第一单元“辨别方向”的第三课，承接前两课“太阳辨铁指示南北”为核心，通过实验探究、方法实践、古今对比等活动，引导学生掌握利用磁铁辨别方向的科学方法，既拓展了方向辨别工具的认知，又渗透了磁现象与地磁场的初步概念，为后续学习“磁铁的性质”等内容奠定基础，契合新课标“探究实践、学以致用”的核心理念。教材遵循“历史引入一实验探究一实践应用一拓展延伸”的逻辑主线：以古代磁石发现为导入，通过“磁铁自由旋转指示方向”的核心实验，逐步推导磁铁南北极的定义；再通过户外实践巩固方法，最后结合《梦溪笔谈》中古人辨方向的方法进行拓展，形成“认知一实验一应用一拓展”的完整学习链条，符合三年级学生“动手操作中建构知识”的认知特点。学生已掌握“东南西