2026秋统编版小学语文五年级上册第三单元《10“诺曼底号”遇难记》教学设计

2026秋统编版五年级上册《“诺曼底号”遇难记》教学设计一、教材分析本课是统编版小学语文五年级上册第三单元精读课文，本单元为阅读策略单元，核心语文要素是“学习提高阅读速度的方法，把握文章主要内容”。课文选自雨果的短篇作品，记叙了“诺曼底号”邮轮在大雾中与轮船相撞遇难，哈尔威船长临危不乱、指挥救援，最终以身殉职的故事。文章以事件发展为线索，场景对比鲜明、人物描写细腻，通过语言、动作、环境描写塑造人物形象。文本兼具工具性与人文性，既能训练学生快速梳理情节、抓取关键信息的阅读能力，又能引导学生感悟忠于职守、舍己为人的崇高品格，契合新课标立德树人的核心要求，是落实语文核心素养的经典篇目。二、核心素养目标1.语言运用：认识“弥、脉”等生字，会写“伦、腹、剖”等生字，正确读写“凌晨、行驶、秩序”等词语；能流利、有感情地朗读课文，精准读好人物对话的语气节奏。2.思维能力：运用快速阅读方法梳理海难发生、救援、殉职的完整情节，通过对比、品读细节，分析人物行为背后的品质，形成清晰的文本认知逻辑。3.审美创造：感受课文场景描写、人物刻画的表达魅力，体会灾难场景的紧张氛围与船长的人格之美，提升文学审美感知力。4.文化自信：感悟哈尔威船长忠于职守、舍己为人、敬畏生命的崇高精神，树立责任担当意识，理解平凡岗位的伟大价值。三、教学重难点1.教学重点：梳理课文主要情节，抓住哈尔威船长的语言、动作描写，体会其临危不惧、沉着镇定、忠于职守的品质。2.教学难点：结合灾难场景的细节描写，理解船长与船共存亡的壮举，感悟生命的意义与责任的价值。四、教学方法1.朗读感悟法：分层开展自由读、指名读、齐读、分角色读，在读中品析语句、感知情感。2.问题引导法：设置梯度问题，由浅入深引导学生梳理情节、品读细节、体悟主旨。3.对比分析法：对比混乱的乘客与镇定的船长，凸显人物形象特点。4.差异化教学法：分层设计提问、练习和作业，适配学困生、中等生、优等生学情。五、教学过程（两课时，每课时40分钟）第一课时（40分钟）课时目标：掌握生字新词，梳理课文脉络，了解海难发生的背景与经过，初步感知人物形象。一、情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师话术：同学们，大海辽阔壮美，却也暗藏凶险。在航海史上，发生过无数惊心动魄的海难事故。今天，我们就走进一场百年前的海上灾难，认识一位伟大的船长，学习课文《“诺曼底号”遇难记》。2.教师板书课题，指导学生齐读课题，强调引号用法，明确“诺曼底号”是轮船名称。3.互动操作：提问学生“看到课题，你有什么疑问？”，随机抽取2名学困生发言，梳理核心问题：诺曼底号为何遇难？遇难后发生了什么？二、初读课文，扫清障碍（15分钟）1.教师布置任务：请大家快速默读课文，借助工具书认读生字新词，读通句子，难读的句子反复朗读，标注自然段序号。2.字词教学（差异化实施）：学困生认读生字词，中等生讲解重点词语，优等生辨析形近字。重点指导“剖、汹、涌”的字形与读音，讲解“井然有序、惊慌失措、巍然屹立”等词语含义。3.课本原文落地：出示课文词语句段，带领学生齐读：“凌晨四点，雾越来越浓。轮船在茫茫的大海上夜航。”“一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死到临头了。”4.互动操作：指名分段朗读课文，教师纠错正音，针对长句、难句进行范读，全班跟读。三、再读课文，梳理脉络（18分钟）1.教师引导：请同学们再次快速阅读课文，按照“遇难前—遇难时—救援中—结局”的顺序，梳理课文主要内容，尝试用简洁的语言概括段落大意。2.分层提问话术：请学困生说说课文写了一件什么事；请中等生划分课文段落；请优等生提炼每个场景的核心事件。3.教师总结梳理：全文分为四部分，第一部分（1-3自然段）：大雾夜航，环境凶险；第二部分（4-5自然段）：两船相撞，诺曼底号破损遇难；第三部分（6-27自然段）：船长镇定指挥救援；第四部分（28-30自然段）：船长以身殉职。4.课本原文落地：齐读核心段落原文：“哈尔威船长的命令威严而沉着，大家立刻安静下来。”四、课堂小结（2分钟）本节课我们扫清了字词障碍，梳理了课文完整情节，了解了诺曼底号遇难的全过程，下节课我们将深入品读细节，感悟船长的崇高品质。第二课时（40分钟）课时目标：品读人物细节描写，感悟哈尔威船长的高尚品质，体悟责任与生命的意义，学习人物描写方法。一、复习回顾，衔接新知（4分钟）1.教师话术：上节课我们梳理了课文脉络，谁能简要复述诺曼底号遇难的经过？2.互动操作：随机抽取中等生复述，学困生补充，优等生完善，教师简要点评，快速回顾全文内容。二、精读品析，感悟人物（22分钟）1.教师引导：灾难发生后，船上的人们是什么状态？请大家圈画相关语句。2.课本原文落地：出示原文：“一刹那间，所有人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”3.互动话术：从这些语句中，你感受到了什么？指名学生发言，教师总结：灾难突发，众人惊慌失措、混乱无序。4.对比品读：在混乱的场景中，哈尔威船长是什么状态？圈画船长的语言、动作语句。5.课本原文落地：出示核心原文：“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。”6.分层互动：学困生朗读语句，说说船长的状态；中等生分析语句运用的描写方法；优等生对比众人与船长的表现，说说体会。7.教师精讲：作者运用场面对比、细节描写，以众人的慌乱反衬船长的镇定自若、临危不惧。船长坚守岗位、优先救助乘客，体现出忠于职守、舍己为人的伟大品质。8.分角色朗读：师生配合朗读船长与船员的对话，读出船长的威严、坚定与沉稳。三、体悟主旨，升华情感（10分钟）1.教师提问：船长为什么选择与轮船一同沉入大海？他放弃了自己的生命，值得吗？2.小组讨论：4人一组，限时3分钟，学困生参与倾听，中等生发言，优等生总结小组观点。3.教师总结：船长坚守航海职责，用生命守护乘客安全，践行了职业使命，诠释了责任与担当，生命因坚守与奉献而更有价值。四、课堂小结（4分钟）本节课我们通过品读细节、对比分析，读懂了人物形象，体会了文章主旨，同时学习了通过语言、动作、场面对比刻画人物的写作方法。六、作业设计（差异化分层）1.基础作业（学困生）：正确抄写本课生字新词，流利朗读课文，背诵船长坚守岗位的重点段落。2.提升作业（中等生）：摘抄文中描写船长品质的语句，每句写下1-2句阅读感悟。3.拓展作业（优等生）：结合课文内容，写一段150字左右的话，谈谈你对“责任”的理解。七、结语板块一场突如其来的海难，见证了人性的善