浙江省宁波市兴宁中学2025-2026学年中考语文二模试卷（解析版）

第第页浙江省宁波市兴宁中学2025-2026学年中考语文二模试卷1．下列词语中，每对加点字的读音都相同的一项是（）A．磅礴/依傍骨碌/形销骨立B．应变/应酬取缔/根深蒂固C．桑梓/姊妹干涩/埋头苦干D．格调/调停田垄/震耳欲聋【答案】B【解析】【分析】A.páng/bàng，gū/gǔ；B.yìng/yìng，dì/dì；C.zǐ/zǐ，gān/gàn；D.diào/tiáo，lǒng/lóng。故答案为：B【点评】本题考查字音的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字音的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是多音字、同音字和形近字，拼读时应结合其在不同语境中的词性或意义加以区分和掌握。2．下列词语中，没有错别字的一项是（）A．神采奕奕姗姗来迟镌刻（juān）干涸（hé）B．不修边幅杳无消息龟裂（jūn）炽热（chì）C．锐不可当形消骨立星宿（sù）拙劣（zhuō）D．如坐针毡鸠占鹊巢荣膺（yīng）拘泥（nì）【答案】D【解析】【分析】本题考查字音字形。

A.姗姗来迟——姗姗来迟；

B.沓无消息——杳无消息；

C.星宿（sù）——xiù；形消骨立——形销骨立。故答案为：D。【点评】本题考查字音字形。注意同音字、形似字的区别，避免混淆。在平时的学习中，对于形似字、同音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。3．下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（）A．车间一线的青年工人勤学苦练，对技术精益求精，争当“青年岗位能手”。B．志愿者在冬奥会闭幕式上向各国健儿挥手，言外之意是：欢迎再来中国！C．果农们冒着炎热的天气奋战了好几个昼夜，轻而易举地把水果销售一空。D．市民陈先生参与毽子操、游泳、跳绳等多项全民云健身运动，各得其所。【答案】A【解析】【分析】A.正确；B.有误，言外之意：指有这个意思，但没有在话里明说出来。不符语境；C.有误，轻而易举：形容事情容易做，不费力，省事。词义和“奋战了好几个昼夜”矛盾；D.有误，各得其所：原指每个人都得到了满足。后指每一个人或事物都得到恰当的安置。不符语境。故答案为：A【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。4．下列句子中，没有语病的一项是（）A．随着经济社会快速发展，新时代的中国青年获得了更加优越的发展机遇。B．加快推进相关法律、法规的执行和制定，有助于海上风电海域的通航安全。C．我国的职业教育专业目录先后经过两次调整，更新的幅度超过了70%左右。D．当前，科普工作不仅要提升科学知识，还要弘扬科学精神、倡导科学思想。【答案】A【解析】【分析】A.正确。B.有误，语序不当，应将“执行和制定”改为“制定和执行”。C.有误，前后矛盾，应删掉“左右”。D.有误，搭配不当，应将“提升”改为“普及”。故答案为：A【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。综合性学习；学校开展“走进汉字文化”综合性学习活动，请你完成以下任务。5．【汉字鉴赏】从下面的汉字字体中任选一种进行鉴赏，说明其特点。①隶书②楷书③行书示例：隶书方劲古拙，蚕头雁尾，给人以古朴大方之感。我选择：（填写序号）鉴赏：6．【汉字运用】仿照下面的句子，再写一个句子，表达对汉字之美的赞美。汉字如一幅画，线条流动间展现出山川的壮美；汉字如一首诗，平仄起伏间诉说着千年的故事；汉字如，。7．【汉字传承】请为“汉字文化节”拟写一条宣传标语，要求简洁、有感染力。【答案】5．示例一：②；楷书。字形方正平直，结构匀称严谨，笔画规整端庄，给人稳重大气之感。（示例二：③行书。笔画连贯流畅，字形灵动舒展，兼具书写速度与艺术美感。）6．汉字如一卷书；笔墨流转间沉淀着华夏的文明。7．品汉字之韵，传文化之魂。【解析】【点评】（1）本题考查汉字书法字体特征识记、语言赏析表达。选定一种字体，抓住该字体标志性笔画、字形结构特点，概括整体视觉风格与美感。

（2）本题考查句子仿写、比喻修辞运用、语言文采表达。沿用“汉字如+喻体，四字场景+承载汉字内涵”的比喻句式，贴合汉字承载华夏文化的核心，保持句式、修辞统一。

（3）本题考查宣传标语拟写、语言凝练概括。紧扣“汉字文化传承”主题，句式简短对仗，兼顾韵律感与感染力，突出汉字、传统文化两大核心。5．本题考查汉字书法字体特征识记、语言赏析表达。

本题考查汉字书法字体特点，核心是区分隶书、楷书、行书三种常见字体的字形、笔画、风格特征，要求用简洁语言概括字体外观与带给人的审美感受。

①隶书笔画特征：起笔粗重像蚕头，收笔舒展上翘似雁尾，横长竖短，带有明显波磔；

字形结构：整体扁方，横向舒展，打破篆书狭长形态；

整体美感：古朴厚重，端庄大气，自带秦汉古雅韵味。

②楷书笔画特征：横平竖直，每一笔规范清晰，无连带、无潦草笔画；

字形结构：方正均衡，偏旁比例规整，结构严谨对称；

整体美感：工整稳重，清晰易辨识，给人端正、肃穆、规整的观感，是日常标准书写字体。

③行书笔画特征：笔画之间可以牵丝连带，简化部分笔画，书写流畅连贯；

字形结构：大小错落，舒展灵动，不像楷书那样死板方正；

整体美感：兼顾书写快捷与书法美感，潇洒灵动，兼具实用性与艺术韵味。

故答案为：示例一：②楷书。字形方正平直，结构匀称严谨，笔画规整端庄，给人稳重大气之感。（示例二：③行书。笔画连贯流畅，字形灵动舒展，兼具书写速度与艺术美感。）6．本题考查句子仿写、比喻修辞运用、语言文采表达。

原句固定格式：汉字如+一个文艺类事物，+场景描写短句+抒发汉字承载的文化内涵。全程使用比喻，把汉字比作经典文艺载体（画、诗）；前半句描摹载体本身的形态特点，后半句关联汉字承载的千年华夏底蕴；赞美汉字的独特美感与深厚文化价值，文风典雅。

仿写要点

喻体选择：要和“画、诗”同类，属于传统文艺事物，比如书卷、乐曲、古碑、画卷等，不能选用现代物品；

前半句描写：贴合喻体的典型动作，比如书卷对应“笔墨流转”，乐曲对应“旋律婉转”；

后半句内涵：落脚于汉字承载的文明、历史、风骨、文脉等传统文化内容，紧扣“汉字之美”主题；

句式节奏：和前两句长短相近，语言工整，形成排比语感。

例1：汉字如一曲乐，平仄婉转间回荡着华夏的风骨。

例2：汉字如一方碑，刻痕深浅间镌刻着岁月的沧桑。

故答案为：汉字如一卷书；笔墨流转间沉淀着华夏的文明。7．本题考查宣传标语拟写、语言凝练概括。

标语核心要求

主题紧扣：必须围绕汉字、汉字文化、传承汉字文脉展开，不能偏离汉字核心；

简洁凝练：字数不宜过长，大多采用对仗短句，读起来朗朗上口，方便记忆传播；

富有感染力：语言有文学美感，能唤起大家对汉字的喜爱、传承传统文化的认同感；

格式优选：多采用上下两句对仗结构，前后呼应，节奏感强。

写作思路

先提炼关键词：汉字、笔墨、文脉、传承、华夏、书香、字形、字韵等；

搭建对仗结构，前半句写汉字本身的美感（字形、字韵、笔墨），后半句写文化价值（传承文脉、延续华夏文明）；

精简文字，去掉冗余修饰，保证短句工整，读起来顺口有气势。

示例：赏汉字笔墨，传千年文脉

一笔一画汉字韵，一言一行华夏魂

故答案为：品汉字之韵，传文化之魂。古诗文默写8．根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。（六题只选四题作答）①黄鹤一去不复返，。（崔颢《黄鹤楼》）②折戟沉沙铁未销，。（杜牧《赤壁》）③？满眼风光北固楼。（辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》）④，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》）⑤，地利不如人和。（《<孟子>三章》）⑥先天下之忧而忧，。（范仲淹《岳阳楼记》）9．古诗中有很多典型文化意象，请根据批注完成表格。诗句意象批注①，。（李白《行路难（其一）》）长风、破浪表达不畏艰难、勇往直前的豪情②，。（杜甫《望岳》）泰山、顶峰表达攀登人生高峰的远大志向③，。（王安石《登飞来峰》）浮云、最高层表达高瞻远瞩、不畏奸邪的信念④会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）山巅、群峰表达【答案】8．白云千载空悠悠；自将磨洗认前朝；何处望神州；枯藤老树昏鸦；天时不如地利；后天下之忧而忧9．长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；会当凌绝顶；一览众山小；不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；勇攀高峰、俯瞰万物的豪迈胸襟【解析】【点评】本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。8．本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。

①黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠（崔颢《黄鹤楼》）

释义：黄鹤飞走后再也没有归来，千百年来只有白云在空中自在飘荡。

情感赏析：诗人登楼触景生情，借黄鹤、白云的苍茫景象，抒发岁月漫长、世事茫茫的怅惘，暗含浓重的思乡之情。

②折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝（杜牧《赤壁》）

释义：折断的兵器埋没泥沙中，铁还没有锈蚀殆尽，我拿起打磨洗净，辨认出这是东吴赤壁之战的旧物。

情感赏析：诗人由一件古物引发怀古思绪，借赤壁典故抒发对历史兴亡、机遇造化的感慨。

③何处望神州？满眼风光北固楼（辛弃疾《南乡子・登京口北固亭有怀》）

释义：什么地方才能眺望中原故土？眼前只有北固楼一带的秀丽风光。

情感赏析：一问一答，开篇直抒胸臆，饱含词人对中原失地的思念、报国无门的悲愤。

④枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马（马致远《天净沙・秋思》）

释义：干枯藤蔓、老旧树木、黄昏归鸦；小桥下溪水潺潺，旁有民居；古老道路上萧瑟秋风，一匹瘦弱老马独行。

手法赏析：纯意象堆叠，无多余修饰，勾勒萧瑟深秋晚景，烘托漂泊游子浓烈的思乡愁苦。

⑤天时不如地利，地利不如人和（《孟子》三章）

释义：有利于作战的时令、气候，比不上有利的地理地势；有利的地理地势，比不上人心团结、内部和睦。

主旨：点明战争取胜的核心在于民心，引申出治国需施行仁政、团结百姓的道理。

⑥先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（范仲淹《岳阳楼记》）

释义：在天下百姓忧愁之前先心怀忧患，等到天下百姓都安乐之后，自己才享受安乐。

主旨赏析：是作者一生的理想抱负，体现忧国忧民、心怀苍生的博大胸襟，是历代仁人志士的精神标杆。

故答案为：白云千载空悠悠；自将磨洗认前朝；何处望神州；枯藤老树昏鸦；天时不如地利；后天下之忧而忧。9．本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。

①第1、2空：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白《行路难・其一》）

意象对应：长风、破浪。

诗句释义：坚信乘风破浪的时机定会到来，到时扬起高帆横渡茫茫沧海。

情感解析：诗人仕途受阻、内心苦闷，但并未消沉，借长风、破浪的壮阔意象，抒发冲破困境、勇往直前、实现理想的豪迈自信。

②第3、4空：会当凌绝顶，一览众山小（杜甫《望岳》）

意象对应：泰山、顶峰。

诗句释义：一定要登上泰山的最高峰，俯瞰群山，群山都会显得渺小低矮。

情感解析：诗人远望泰山心生向往，借登顶泰山的想象，抒发不惧险阻、勇攀人生顶峰的远大抱负。

③第5、6空：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层（王安石《登飞来峰》）

意象对应：浮云、最高层。

字词内涵：浮云比喻奸邪小人、眼前的迷惑与阻碍；最高层代表高远格局、开阔眼界。

情感解析：登高望远，表明自己拥有高远见识，不会被世俗谗言、困境迷惑，坚守本心、不惧奸邪的坚定信念。

④第7空：概括诗句情感

诗句核心：会当凌绝顶，一览众山小。

解析：诗人以登顶泰山喻人生理想，写出想要攀登高峰、俯视一切的气魄，暗含少年意气与建功立业的壮志，概括为勇攀高峰、俯瞰万物的豪迈胸襟。

答题思路：抓住“凌绝顶”体现攀登志向，“一览众山小”体现开阔豪迈的胸怀，语言简洁贴合批注句式。

故答案为：长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；会当凌绝顶；一览众山小；不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；勇攀高峰、俯瞰万物的豪迈胸襟。文言文阅读；阅读下面的文言文，完成小题。【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（节选自欧阳修《醉翁亭记》）【乙】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？（节选自范仲淹《岳阳楼记》）10．下列各组句子中，加点词的意义相同的是（）A．①临溪而渔②有亭翼然临于泉上者B．①宴酣之乐②而不知人之乐C．①往来而不绝者②绝巘多生怪柏D．①游人去而禽鸟乐也②去国怀乡11．用现代汉语翻译下面的句子。①苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。②不以物喜，不以己悲。12．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．甲文通过描写滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉等场景，展现了与民同乐的政治理想。B．乙文通过“古仁人之心”与“二者之为”的对比，表达了作者“先忧后乐”的政治抱负。C．两文都运用了“乐”字，但甲文的“乐”是宴饮之乐，乙文的“乐”是忧国忧民之乐。D．两文都运用了设问的修辞手法，甲文“太守谓谁”引出答案，乙文“然则何时而乐耶”引出“先忧后乐”。13．甲文写“禽鸟之乐”“人之乐”“太守之乐”，乙文写“古仁人之心”，请结合两文，分别概括“太守之乐”和“古仁人之心”的内涵。14．甲文和乙文都体现了作者积极的人生态度，但侧重点不同。请简要分析。【答案】10．B；D11．①脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了。②不因外物和自己处境的变化而喜悲。12．C13．太守之乐：核心是与民同乐，以百姓安居乐业、生活安乐为自己的快乐，是亲民爱民的情怀。古仁人之心：拥有不以物喜，不以己悲的豁达胸襟，心怀天下，坚守先忧后乐的家国担当。14．甲文侧重亲民豁达，欧阳修被贬后寄情山水，安抚百姓，在逆境中坚守与民同乐的初心，凸显闲适包容的人生态度；乙文侧重家国担当，范仲淹超越个人得失，心怀天下苍生，彰显忧国忧民、以天下为己任的崇高政治抱负。【解析】【点评】（1）本题考查一词多义。将每组加点词代入具体句子，分析其词性（动词、连词、介词等）和含义，对比是否一致。

（2）本题考查句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。

（3）本题考查文言文内容、情感主旨理解辨析。解答此题，要疏通文意，反复阅读选文，整体感知文本，按照题目要求，结合选文内容来分析。

（4）本题考查文本主旨提炼、人物思想情感概括、对比阅读。分别依托甲、乙原文，提炼“太守之乐”为民同乐、“古仁人之心”豁达胸襟与家国担当两层核心内涵，分点概括。

（5）本题考查文言文对比阅读、作者人生态度与主旨辨析。分别结合作者处境、核心情怀，甲侧重被贬后亲民闲适、与民同乐；乙侧重不计得失、心怀天下的政治抱负，对比点明差异。

参考译文：

【甲】至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老老少少的行人，来来往往络绎不绝的，是滁州百姓出游啊。靠近溪边钓鱼，溪水深、鱼儿肥美；用酿泉的水酿酒，泉水香甜，酒水清冽；山上的野味野菜，杂乱地摆放在面前的，是太守的宴席。宴饮喝酒的乐趣，不在于音乐；投壶的人投中了，下棋的人赢了，酒杯酒筹交互错杂，人们有时站立、有时坐下，喧闹欢笑的，是众位宾客欢乐的样子。一位容颜苍老、头发花白的老人，醉醺醺地坐在众人中间，是太守喝醉了。

不久夕阳落到西山，人的影子散乱一地，太守回家，宾客们跟随着。树林枝叶茂密成荫，鸟儿到处鸣叫，这是游人离开后鸟儿们在欢乐。但是鸟儿只知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守是以他们的快乐为快乐。喝醉了能和大家一同欢乐，酒醒后又能用文章记述这件乐事的人，是太守。太守是谁？是庐陵的欧阳修。

【乙】唉！我曾经探求古时品德高尚的人的心境，他们或许不同于以上两种人的心情，这是什么缘故呢？不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。在朝廷做官就为百姓忧虑；被贬到边远地区做地方官就为国君忧虑。这样他们进入朝廷做官也忧虑，退居江湖也忧虑。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？他们一定会说：“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！唉！如果没有这样的人，我同谁一道呢？10．本题考查一词多义。

A.靠近、来到\居高面下、坐落于……之上。二者词义不同。

B.都是结构助词，的；

C.断绝、停止\极高的。词义完全不同。

D.离开\离开。两句中“去”均为“离开”，词义完全一致。

故答案为：BD。11．本题考查句子翻译。注意关键词：

①苍颜：苍老的容颜。颓然：醉醺醺、倒下的样子。……者，……也：文言判断句标志，译为“……的人，是……”。

②以：因为。物：外物，指外界环境、客观境遇。己：自身，个人得失、遭遇。

故答案为：①脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了。②不因外物和自己处境的变化而喜悲。12．本题考查文言文内容、情感主旨理解辨析。

C.甲文的“乐”分多层：禽鸟山林之乐、百姓游玩之乐、宾客宴饮之乐、太守与民同乐，不只是单纯宴饮之乐；乙文的乐是古仁人抛开个人得失，忧国忧民的情怀。本选项错误缩小甲文“乐”的内涵，只说成“宴饮之乐”，理解片面，因此C表述错误。

故答案为：C。13．本题考查文本主旨提炼、人物思想情感概括、对比阅读。

太守之乐

①禽鸟之乐：山林自然之乐；②游人之乐：滁州百姓出游、安居乐业的快乐；③众宾之乐：宴饮欢聚的乐趣；④太守之乐：太守以百姓的快乐为自己的快乐，即乐其乐。

太守之乐核心是与民同乐。欧阳修治理滁州，百姓生活安定富足，看到滁人自在游玩、宾客欢聚，内心由衷欢喜；他的快乐不局限于山水、酒宴，而是心系百姓，把百姓安乐当作自己的追求，体现亲民爱民、随遇而安的情怀。

古仁人之心

“不以物喜，不以己悲”“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

内涵：

一是胸襟豁达：不因外物好坏、个人得失或喜或悲，跳出个人情绪；

二是家国担当：无论身居朝堂还是被贬偏远之地，始终心系百姓、担忧君主；

三是崇高抱负：把天下人的忧患放在前面，天下安乐后自己才享受快乐，心怀天下苍生。

故答案为：太守之乐：核心是与民同乐，以百姓安居乐业、生活安乐为自己的快乐，是亲民爱民的情怀。古仁人之心：拥有不以物喜，不以己悲的豁达胸襟，心怀天下，坚守先忧后乐的家国担当。14．本题考查文言文对比阅读、作者人生态度与主旨辨析。

两文作者都有积极人生态度，但侧重点不同，需要分别结合文本、作者处境、思想内核对比分析。

甲文《醉翁亭记》写作背景：欧阳修被贬滁州，仕途失意，没有沉溺苦闷。侧重与民同乐、闲适豁达。文中铺写滁人游、太守宴、众宾欢，太守的快乐来源于百姓安居乐业。他寄情山水，借山水排遣贬谪的失意，把治理地方、安抚百姓当作自己的乐趣。

人生态度特点：身处逆境却包容从容，着眼地方百姓，追求民生安乐，是贴近百姓、悠然自适的济世情怀。

乙文《岳阳楼记》写作背景：范仲淹借岳阳楼抒发自己终身坚守的政治理想，并非单纯抒发个人境遇。侧重家国担当、胸怀天下。古仁人“不以物喜，不以己悲”，不因个人得失波动情绪；居庙堂忧民、处江湖忧君，提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

人生态度特点：完全跳出个人悲喜，格局宏大，以天下苍生为重，是心怀社稷、舍己为公的崇高政治抱负。

故答案为：甲文侧重亲民豁达，欧阳修被贬后寄情山水，安抚百姓，在逆境中坚守与民同乐的初心，凸显闲适包容的人生态度；乙文侧重家国担当，范仲淹超越个人得失，心怀天下苍生，彰显忧国忧民、以天下为己任的崇高政治抱负。古诗词鉴赏；阅读下面的诗歌，完成小题。过零丁洋（宋）文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。15．请从修辞的角度赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”两句。16．这首诗的尾联千古传诵，请结合全诗，说说它表达了诗人怎样的情感。【答案】15．运用比喻、对偶修辞，将破碎山河比作风中柳絮，将动荡身世比作雨中浮萍，生动形象地写出国家破败、个人命运漂泊无依的惨状，抒发诗人亡国之痛与身世之悲。16．尾联直抒胸臆，表达诗人视死如归、舍生取义的崇高气节，以及忠心报国、名垂青史的坚定信念，是全诗爱国情怀的集中升华。【解析】【点评】（1）本题考查古诗词修辞手法赏析、词句情感分析。先点明对偶、比喻两种修辞；再分别解说本体与喻体，分析画面内容；最后点明诗句蕴含的亡国、身世悲凉之情。

（2）本题考查诗歌尾联主旨、诗人爱国气节情感解读。结合全诗战乱飘零的背景，点明直抒胸臆手法，分层梳理视死如归、舍生取义、忠心报国三层情感，点明主旨升华作用。15．本题考查古诗词修辞手法赏析、词句情感分析。

这一联综合运用比喻、对偶两种修辞手法。国家支离破碎，就像狂风中四散飘飞的柳絮，再也无法聚拢；诗人一生坎坷动荡，如同暴雨里漂泊无根的浮萍，无处安身。比喻生动贴切，直观展现出国土沦陷、国运衰微的衰败景象，以及自己颠沛流离、命运无依的悲惨遭遇。同时两句句式两两相对，山河对身世、破碎对浮沉、风飘絮对雨打萍，对仗整齐匀称，将国家危亡的大势和个人坎坷命运紧密结合，融家国之痛与身世之悲于一体，饱含深沉哀伤。

故答案为：运用比喻、对偶修辞，将破碎山河比作风中柳絮，将动荡身世比作雨中浮萍，生动形象地写出国家破败、个人命运漂泊无依的惨状，抒发诗人亡国之痛与身世之悲。16．本题考查诗歌尾联主旨、诗人爱国气节情感解读。

尾联采用直抒胸臆的写法。全诗前文回顾仕途征战、国土残破、身陷绝境的重重苦难，满是悲凉压抑；结尾笔锋陡然一转，抛开愁苦抒发本心。诗人坦言自古以来人终有一死，但要守住满腔赤诚的爱国忠心，让忠义之名永载史册。诗句抛开对个人生死的顾虑，凸显出诗人不惧死亡、视死如归的英雄气概，坚守道义舍生取义的崇高气节，至死效忠国家的赤诚丹心，把全诗的爱国情怀推向顶点，成为千古流传的爱国名句。

故答案为：尾联直抒胸臆，表达诗人视死如归、舍生取义的崇高气节，以及忠心报国、名垂青史的坚定信念，是全诗爱国情怀的集中升华。非连续性文本阅读；阅读下面的文字，完成小题。【材料一】汉字是中华文化的瑰宝，承载着中华民族几千年的历史与文明。从甲骨文到金文，从篆书到隶书，从楷书到行书，汉字的演变经历了漫长而复杂的过程。汉字的书写不仅是一种交流方式，更是一种艺术表现形式。书法作为汉字的书写艺术，体现了中国文化的独特魅力。据统计，全球约有15亿人使用汉字，是世界上使用人数最多的文字之一。近年来，随着“汉语热”的持续升温，越来越多的外国人开始学习汉字和汉语。汉字不仅在中国大陆、台湾、香港、澳门等地使用，还在日本、韩国等国家得到广泛应用。（选自《汉字文化研究》，有删改）【材料二】在信息化时代，汉字书写面临新的挑战。调查显示，超过70%的青少年在书写汉字时会出现提笔忘字的现象。键盘输入使人们越来越依赖拼音输入法，对手写汉字的熟练程度明显下降。一些教育专家呼吁，应该加强中小学的汉字书写教育，让学生掌握正确的笔画顺序和书写规范。与此同时，汉字文化也在不断创新。网络新词语的涌现丰富了汉字的表现力，如“点赞”“给力”等词语已经被收录进现代汉语词典。此外，汉字的数字化设计也为传统文化注入了新的活力。例如，各种字体设计软件让汉字在视觉上呈现出更多可能性（选自《语文教育研究》，有删改）【材料三】汉字书法是中国特有的一种传统艺术。书法不仅注重字形结构的美感，更强调笔墨之间的精神内涵。古人云：“字如其人”，一个人的书法风格往往能反映其性格特点和修养水平。在学习书法的过程中，学生需要静心、专注，这对培养耐心和毅力有很大帮助。目前，许多学校已经将书法课纳入课程体系。例如，广州市一些中小学每周开设一节书法课，教授学生毛笔字的基本笔画和结构。研究表明，学习书法能够提高学生的专注力、观察力和审美能力，对语文学习也有积极的促进作用。（选自《广州教育》，有删改）17．下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．汉字的使用人数约15亿，是世界上使用人数最多的文字之一。B．超过70%的青少年存在提笔忘字现象，这主要与键盘输入习惯有关。C．汉字书法不仅讲究字形美感，还强调精神内涵，“字如其人”即此意。D．越来越多的外国人学习汉语，说明汉字文化的影响力在不断扩大。18．根据【材料一】，概括汉字演变的整体趋势。19．针对青少年“提笔忘字”现象，【材料二】提出了加强汉字书写教育。请结合三则材料，提出两条具体建议。20．汉字文化创新是当前语文教育关注的热点。有人认为“网络新词语破坏了汉字的纯洁性”，也有人认为“汉字文化需要与时俱进”。结合三则材料，请谈谈你对汉字文化创新的看法。【答案】17．B18．汉字整体演变趋势：由繁到简、由具象象形到抽象符号化；字形逐步规整、统一，书写愈发便捷规范，形成成熟的现代汉字体系。19．①常态化开展书写教学，中小学固定开设书法、写字课程，夯实学生书写基础；②举办汉字听写、书法展览等校园活动，激发学生书写兴趣，传承汉字文化。20．汉字文化需要与时俱进，创新与规范并行。网络新词贴合时代生活，丰富了汉字表达形式，是文化活力的体现；但创新不能摒弃汉字本源，需坚守文字规范、文化内核，在传承经典的基础上创新，让汉字文化永葆生命力。【解析】【点评】（1）本题考查理解与分析。逐选项定位原文文字，核对语句细节，无错误表述即为正确选项。

（2）本题考查概括。锁定材料一，梳理汉字从古文字到今文字变化特征，提炼由繁到简、符号化、书写简便等核心特点分条概括。

（3）本题考查提建议。结合三则材料里书法课程、校园汉字活动、数字化汉字创新等信息，围绕改善提笔忘字提出可落地、贴合校园场景的可行建议。

（4）本题考查语言表达。辩证看待两种观点，先肯定网络新词、数字化设计的创新价值，再点明创新不能脱离汉字规范与传统文化根基，总结传承与创新兼顾的核心看法。17．本题考查理解与分析。

B.根据材料二第一段“超过70%的青少年在书写汉字时会出现提笔忘字的现象。键盘输入使人们越来越依赖拼音输入法，对手写汉字的熟练程度明显下降”分析，可知文中点明键盘输入降低手写能力，“提笔忘字现象，这主要与键盘输入习惯有关”不准确，B选项说法错误。

故答案为：B。18．本题考查概括。

根据材料一第一段“从甲骨文到金文，从篆书到隶书，从楷书到行书，汉字的演变经历了漫长而复杂的过程”分析，可知汉字历经多阶段漫长演变；结合各类字体特征规律，可知汉字演变整体由繁复简易、图画象形转为简洁抽象符号，字形不断规整，书写越来越简便，最终形成规范成熟的现代汉字。

故答案为：汉字整体演变趋势：由繁到简、由具象象形到抽象符号化；字形逐步规整、统一，书写愈发便捷规范，形成成熟的现代汉字体系。19．本题考查提建议。

第一条建议：根据材料二第一段“一些教育专家呼吁，应该加强中小学的汉字书写教育”、材料三第二段“许多学校已经将书法课纳入课程体系……每周开设一节书法课”分析，可知学校可固定开设写字、书法课程，系统教学汉字笔画与书写规范，夯实学生手写基础，改善提笔忘字问题。

第二条建议：根据材料一汉字承载传统文化、材料三书法提升审美、材料二汉字文化创新的内容分析，可知学校可开展汉字听写大赛、书法作品展等趣味活动，调动学生主动书写汉字的热情，主动传承汉字文化。

故答案为：①常态化开展书写教学，中小学固定开设书法、写字课程，夯实学生书写基础；②举办汉字听写、书法展览等校园活动，激发学生书写兴趣，传承汉字文化。20．本题考查语言表达。

根据材料二第二段“网络新词语的涌现丰富了汉字的表现力……汉字的数字化设计也为传统文化注入了新的活力”分析，可知网络新词、数字化设计都是汉字顺应时代的创新，能够丰富汉字表达，为传统文化增添活力，汉字文化应当与时俱进；

根据材料一汉字承载千年文明、材料二专家呼吁规范书写、材料三书法传承传统文字精神内涵分析，可知创新不能脱离汉字本身的文化根基与书写规范，要在坚守汉字本源、传承传统书法文化的前提下创新，做到传承与创新兼顾，长久延续汉字生命力。

故答案为：汉字文化需要与时俱进，创新与规范并行。网络新词贴合时代生活，丰富了汉字表达形式，是文化活力的体现；但创新不能摒弃汉字本源，需坚守文字规范、文化内核，在传承经典的基础上创新，让汉字文化永葆生命力。文学类文本阅读；阅读下面的文字，完成小题。那棵树①老家的院子里有一棵枣树，是爷爷年轻时种下的。算起来，已经三十多年了。②小时候，枣树是我最向往的地方。每到夏天，枣树的枝叶遮天蔽日，投下一大片清凉的树荫。我总爱搬个小凳子，坐在树下听爷爷讲故事。爷爷说，这棵枣树是他结婚那年种的，见证了我们家的酸甜苦辣。枣树的树干很粗，我张开双臂也抱不住树皮粗糙得像老人脸上的皱纹，但摸上去却有一种温暖的感觉。③秋天是枣树最美的时候。满树的红枣像一颗颗红宝石，在阳光下闪闪发光。爷爷会拿着长长的竹竿，我们一起打枣。枣子哗啦啦地落下来，砸在地上，滚得到处都是。我兴奋地捡着，一边捡一边吃，甜丝丝的汁水溢满了嘴巴。爷爷笑着说：“慢点吃，别噎着。”那是我们最快乐的时光。④后来，我上了中学，功课越来越忙，回老家的次数越来越少。枣树似乎也老了，结的枣子一年比一年少。爷爷老了，背也驼了，走路也不再利索了。每次我回去，爷爷依然会坐在枣树下，看到我回来，眼睛里闪着亮光，招呼我过去坐下。我陪爷爷聊天，他讲得最多的是枣树的故事——这棵树如何陪伴他度过了最艰难的岁月，如何在贫困的年代让全家有了甜蜜的滋味⑤去年秋天，一场台风过后，枣树被吹断了主枝，只剩下半边树干。爷爷含泪说：“这树怕是不行了。”但出人意料的是，今年春天，它居然又发出了新芽，嫩绿的叶子在枝头轻轻摇曳。那一刻，我忽然明白了什么。⑥现在，我已经是一名初三学生了。每当我感到疲惫、迷茫的时候，我就会想起那棵枣树。它让我明白——（选自《中考语文阅读精选》，有删改）21．请根据文章内容，将以下故事情节补充完整。①小时候：②后来：③去年台风后：22．请从修辞角度赏析文中画线的句子。23．文中多次提到爷爷“老了”，有什么作用?24．文章结尾“它让我明白——”意犹未尽，请结合文章内容，补写出“我”明白了什么。【答案】21．小时候：在枣树下听爷爷讲故事，秋日和爷爷打枣吃枣，尽享童年欢乐；；后来：学业繁忙，归家次数减少，枣树、爷爷日渐苍老，只剩短暂相伴；；去年台风后：枣树遭风雨折断主枝，来年春日重生发芽，带给“我”深刻感悟。22．运用比喻修辞，将红枣比作红宝石，生动形象地写出红枣色泽鲜亮、饱满诱人的样子，烘托出秋日枣树的美好，表达“我”对枣树的喜爱和对童年时光的怀念。23．①与枣树衰老形成呼应，象征时光流逝、岁月变迁；②烘托亲情，体现“我”对爷爷日渐老去的心疼与眷恋；③为后文枣树绝境重生做铺垫，以人的衰老反衬生命的坚韧，深化主旨。24．我明白了生命从不会惧怕风雨磨难，纵使历经挫折、饱经沧桑，只要扎根初心、顽强坚守，就能涅槃重生、焕发新生也明白了亲情与故土永远是治愈疲惫、支撑我成长的温暖力量。【解析】【点评】（1）本题考查概括。按时间顺序划分段落，提取每个阶段人与枣树的核心事件，简洁概括分层填写。

（2）本题考查赏析语句。先点明比喻修辞，再分析本体、喻体的表达效果，最后结合情感，点明对枣树、童年的喜爱怀念。

（3）本题考查句段作用。从结构呼应、情感烘托、铺垫反衬、主旨升华四层，结合枣树、爷爷、生命韧性逐条分析作用。

（4）本题考查补写。结合枣树遭风折断又发芽的情节，兼顾亲情、故土、生命坚韧两层主旨，语言贴合全文抒情基调。21．本题考查概括。

根据第②段“我总爱搬个小凳子，坐在树下听爷爷讲故事”、第③段“爷爷会拿着长长的竹竿，我们一起打枣……我兴奋地捡着，一边捡一边吃”分析，可知小时候“我”常在枣树下听爷爷讲故事，秋天和爷爷一同打枣、吃枣，拥有充满欢乐的童年时光。

根据第④段“后来，我上了中学，功课越来越忙，回老家的次数越来越少……枣树似乎也老了，结的枣子一年比一年少。爷爷老了，背也驼了”分析，可知“我”学业繁忙很少回家，枣树逐年衰败，爷爷也日渐苍老，回家只能短暂陪伴爷爷。

根据第⑤段“一场台风过后，枣树被吹断了主枝……今年春天，它居然又发出了新芽……那一刻，我忽然明白了什么”分析，可知台风损毁枣树，众人以为它难以存活，来年枣树却重新抽芽，这件事让“我”心生感悟。

故答案为：小时候：在枣树下听爷爷讲故事，秋日和爷爷打枣吃枣，尽享童年欢乐；后来：学业繁忙，归家次数减少，枣树、爷爷日渐苍老，只剩短暂相伴；去年台风后：枣树遭风雨折断主枝，来年春日重生发芽，带给“我”深刻感悟。22．本题考查赏析语句。

结合第③段“满树的红枣像一颗颗红宝石，在阳光下闪闪发光”分析，可知句子使用比喻的修辞手法，把红枣比作红宝石，形象写出红枣鲜红透亮、饱满好看的外形，写出枣树秋日美景，抒发了“我”对枣树、童年美好生活的喜爱与怀念。

故答案为：运用比喻修辞，将红枣比作红宝石，生动形象地写出红枣色泽鲜亮、饱满诱人的样子，烘托出秋日枣树的美好，表达“我”对枣树的喜爱和对童年时光的怀念。23．本题考查句段作用。

根据第④段“枣树似乎也老了……爷爷老了，背也驼了，走路也不再利索了”分析，可知爷爷衰老和枣树衰败相互呼应，写出岁月不断流逝；

根据第④段每次回家爷爷仍在树下等候、和“我”闲谈的内容分析，可知反复写爷爷老去，暗含“我”看着爷爷日渐年迈的心疼与不舍，突出祖孙深厚亲情；

根据第⑤段枣树断枝后重新发芽的内容分析，可知用爷爷、枣树日渐衰老，反衬枣树遭遇重创仍能重生的顽强生命力，为文章揭示生命坚韧的主旨做铺垫。

故答案为：①与枣树衰老形成呼应，象征时光流逝、岁月变迁；②烘托亲情，体现“我”对爷爷日渐老去的心疼与眷恋；③为后文枣树绝境重生做铺垫，以人的衰老反衬生命的坚韧，深化主旨。24．本题考查补写。

根据第⑤段枣树被台风折断主枝，来年依旧抽出新芽的情节分析，可知枣树历经磨难仍顽强生长，让“我”懂得生命不惧挫折，困境中仍能重新焕发生机；

根据全文枣树是爷爷亲手栽种，承载祖孙相伴的美好回忆的内容分析，可知枣树连接着故土与爷爷的温情，这份亲情是“我”迷茫疲惫时的精神支撑，给予“我”前行的力量。

故答案为：我明白了生命从不会惧怕风雨磨难，纵使历经挫折、饱经沧桑，只要扎根初心、顽强坚守，就能涅槃重生、焕发新生也明白了亲情与故土永远是治愈疲惫、支撑我成长的温暖力量。25．阅读下面的文字，按要求作文。生活自有精彩，感动需要表达。我们会为自己的成长进步而感叹，为他人的精神气度而慨叹，为自然风物的美丽神奇而惊叹为伟大时代的灿烂辉煌而赞叹……请以“送给你，我的感叹号”为题目，